Hacemos una asamblea para planificar la unidad

Transcripción

1 PRIMER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 02 Hacemos una asamblea para planificar la unidad Propósito de la sesión Que el niño participe usando el lenguaje oral con la finalidad de presentar sus ideas a sus compañeros y docente. Antes de la sesión Prepara un papelote para que planifiquen las actividades que van a realizar en la unidad. Ten en cuenta la secuencia de sesiones de la unidad para proponer a los niños las actividades que harán. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuento Choco encuentra a una mamá (para uso del docente) Recorta revistas o periódicos en los que se vean a familias con diferentes miembros (Ver anexo 2). Papelote Plumones Cinta masking tape 14

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Identifica información básica de textos orales con temática cotidiana. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Momentos de la sesión Inicio 45 minutos Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que leyeron el cuento de Choco busca a una mamá. Comenta a los niños que en el cuento de Choco, la señora oso compartió muchos momentos con Choco antes de ofrecer ser su mamá. Pregúntales a los niños: Qué actividades comparten con su familia? En forma individual Pide a los niños que escriban, como ellos saben, las actividades que comparten con su familia (hermanos, mamá, papá, abuelos, etc.). Si ves que los niños tienen dificultad, dales ejemplos. Mientras los niños escriben Pasa por cada lugar y pide a los niños que te lean lo que han escrito. Si el niño se encuentra en un nivel pre silábico, normaliza su escritura escribiendo de forma alfabética debajo de su texto. Si el niño se encuentra en el nivel silábico o silábico alfabético, ayúdalo a buscar entre los textos que se encuentran en el aula para que complete las partes que le faltan a las palabras, y de esta manera se acerquen o se conviertan en alfabéticos. 15

3 Desarrollo Invita a los niños de forma voluntaria a compartir sus respuestas. Haz un comentario general señalando que hay espacios pequeños para compartir con sus familias por diversas razones y que en esta unidad van a realizar actividades que les permitan conocer, comprender y encontrar momentos para compartir con la familia. Preséntales la sesión del día de hoy: Hoy vamos a realizar una asamblea en la que vamos a decir qué vamos a hacer para compartir mejor el tiempo con nuestra familia. 30 minutos Entrega a cada grupo una de las ilustraciones que se encuentran en el anexo N 2. Pide a los niños que dialoguen y escriban lo que saben acerca de la familia. Pídeles que presenten sus ideas en un papelote acompañado de la ilustración que les tocó. Antes de la asamblea En forma individual Pide a los niños que piensen: Qué actividades podrían hacer con su familia para que todos la puedan conocer mejor? Durante la asamblea Propón a los niños que ahora van a acordar las actividades que van a hacer. Recuérdales que sus propuestas deben centrarse en las actividades para compartir tiempo en familia. Coloca el papelote con la tabla para planificar lo que van a hacer en el proyecto. Pide que sigan los acuerdos para que el intercambio sea ordenado. 16

4 Anota sus ideas pero también comparte con ellos todo lo que estaba previsto realizar en la secuencia de sesiones. Así puedes negociar con los niños y reajustar las sesiones con lo que los niños han propuesto. Analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: Cuáles proponen lo mismo? Cuáles proponen otras cosas? Cuáles pueden hacer? Dónde pueden publicar los textos que vamos a producir? Qué vamos a hacer? Un libro para colocar nuestras producciones que hagamos para mostrarlas a nuestra familia: Dibujo de nuestra familia, Rimas escritas, descripción de lo que hacemos en familia, cuento de la familia. Un mural con mensajes para nuestras familias Cómo lo haremos? Entrevistar a nuestras familias, conocer quiénes conforman las familias y cómo están compuestas, averiguar a qué jugaban, qué tiempo compartían con sus padres. Qué necesitamos? Libros diversos, tiras de papel, cuadernos de Trabajo y libros, papelotes o cartulina, periódicos, revistas, colores, crayolas o témperas, arcilla o plastilina Quiénes lo harán? Quiénes nos ayudarán? Los niños, las niñas y su maestra. Nos ayudarán nuestras familias. 17

5 Productos de la unidad Un libro con producciones para ser entregado a la familia. Un mural con mensajes a la familia. Un día para compartir Establece con los niños cuáles son las actividades que les permitirán resolver el problema encontrado. Ordena con ellos por dónde comenzarán en la siguiente sesión. Digan a los niños que todas las producciones estarán colocadas en un libro y este será el producto de la unidad. Después de la asamblea Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento. Usa el papelote en el que registraste lo que aprendieron los niños en la unidad 1 y diles que en esta unidad leerán y escribirán instrucciones, canciones, rimas, cuentos, notas; hablarán y escucharán a partir de imágenes, cuentos, descripciones, y juegos con las palabras. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Recuerda con los niños lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron (Lo hicieron para resolver el problema que han encontrado en la familia, que es el poco tiempo para compartir juntos). Resalta el uso de la asamblea para que todos participen de las actividades que harán en la unidad. Cada uno ha podido decir lo que se podía hacer para tener más espacios para comunicarse con la familia. Pregunta qué aprendieron en esta sesión, qué les permitió hacerlo. 18

6 Anexo 1 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 02 Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Nombres y apellidos de los niños Recupera y reorganiza información Identifica información básica de textos orales con temática cotidiana. Se expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 19

7 Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 02 Diferentes familias 20