Presentamos anécdotas!

Transcripción

1 Presentamos anécdotas! Para qué usamos el lenguaje en esta sesión? Para que las niñas y los niños evidencien el logro de las competencias comunicativas, a través de la presentación de anécdotas de su vida escolar a sus familias. Antes de la sesión Prepara tus listas de cotejo, completándolas con los nombres de las niñas y los niños. Cuadros de planificación y revisión del texto. Tarjetas con las cualidades de los personajes. Recomendaciones para la escritura del texto. Materiales o recursos a utilizar Lápices. Colores. Borrador. Texto "El cartel de cumpleaños" (Anexo 2). Cuaderno de trabajo. Comunicación 2, página

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicadores a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Área curricular de Comunicación Se apropia del sistema de escritura. Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. Produce textos escritos. Se expresa oralmente. Recupera información de diversos textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza ideas según las convenciones de la escritura. Expresa con claridad sus ideas. Localiza información ubicada entre los párrafos de una anécdota de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de la anécdota que va a producir. Escribe, solo o por medio del adulto, una anécdota con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. Ordena sus ideas para presentar una anécdota de acuerdo con el propósito establecido. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Recuerda con tus niñas y niños lo trabajado en la sesión anterior: elaboración de su portafolio, donde colocaron sus textos y fichas de trabajo que más les gustaron. Recuerda con ellos todo lo que hicieron desde que se iniciaron las clases para organizar el aula; así como lo que aprendieron con los textos que leyeron o escribieron. Pregúntales: qué hicimos para organizar nuestra aula?, qué textos hemos leído y escrito?, para qué lo hicimos?, qué aprendimos sobre los textos que leímos? 102

3 Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a narrar, leer y escribir anécdotas, sobre las experiencias que hemos vivido desde que llegamos al segundo grado. Precísales que estas anécdotas serán compartidas con sus familias, se recopilarán y enviarán por turnos a la familia de cada niña y niño. 2. DESARROLLO 60 minutos En grupo Compartimos experiencias Dialoga con las niñas y los niños para acordar las normas de convivencia para el trabajo de hoy. Organizados en grupos, diles que participaremos de un diálogo sobre algo que nos pasó. Antes del diálogo Pídeles que cierren los ojos y recuerden un hecho gracioso o curioso que les haya sucedido desde el inicio de sus clases hasta la fecha. Indícales que ordenen sus ideas a partir de las siguientes preguntas: cuándo sucedió?, dónde?, qué sucedió?, etc. Recuérdales que para dialogar con sus compañeras y compañeros lo deben hacer pronunciando bien las palabras y asegurándose que todos los escuchen. Durante el diálogo Pide a tus niñas y niños que cuenten a sus compañeras y compañeros su anécdota elegida. Observa y registra sus actitudes durante el diálogo. Puedes usar la lista de cotejo que adjuntamos (Anexo 1). Después del diálogo Invítales a comentar libremente las anécdotas que escucharon. Puedes plantearles preguntas como: cuándo sucedió?, dónde estaban?, qué hacían?, qué sucedió primero?, qué pasó luego?, cómo terminó la anécdota? Infórmales que ahora van a leer un texto sobre una anécdota de un grupo de niñas y niños de segundo grado. 103

4 Antes de la lectura En parejas Pide que organizados en parejas lean el texto presentado en el libro de texto Comunicación 2, página 16. Plantéales las siguientes preguntas para que las respondan en un papelote: para qué van a leer este texto?, de qué tratará?, qué tipo de texto será?, cómo lo saben?, en qué ocasiones escuchamos o leemos anécdotas? Durante la lectura Individualmente Da un tiempo para que cada uno lea el texto en silencio, luego pide que alguna niña o niño lea en voz alta para todo el grupo (Anexo 2). Después de la lectura Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: quiénes eran los personajes de la historia?, qué les sucedió?, qué le contestó su hermana?, cómo reaccionaron frente al problema que tuvieron?, te ha sucedido algún hecho curioso o interesante en los primeros días de escuela? Proporciónales tarjetas y pídeles que escriban el nombre de los personajes y al costado escojan las tarjetas que corresponden a las características de cada uno de estos (pueden elegir más de una). ALTA PEQUEÑO DELGADA ALEGRE Recuerda! Utiliza una lista de cotejo para registrar las respuestas de los niños y niñas (Anexo 1). Ahora pídeles que seleccionen una anécdota de lo que han vivido hasta ahora en segundo grado, deben considerar qué actividades han realizado, cómo se han organizado, cómo se han sentido. Recuérdales que este texto será compartido con sus familias. Pueden retomar una de las anécdotas que presentaron en la primera parte de la sesión o escoger otra para escribirla. 104

5 Planificación Entrégales un cuadro para que completen las siguientes preguntas: Quién leerá nuestro texto? Qué vamos a escribir? Nuestras familias. Una anécdota sobre nuestras experiencias como estudiantes de segundo grado. Para qué vamos a escribir? Para dar a conocer nuestras experiencias del aula a las familias. Textualización Pide a las niñas y los niños que escriban las anécdotas para sus familias. Preséntales en un papelote un listado de recomendaciones, para que las tengan en cuenta durante la escritura. Considerar un inicio, desarrollo y final. Colocar el nombre, lugar y tiempo en que ocurrieron los hechos. Tener en cuenta el orden en que sucedieron los hechos. Importante! Pasa por cada lugar y registra cómo las niñas y los niños desarrollan las actividades. Revisión Entrégales una ficha para que procedan a la revisión de su texto. Mi anécdota Sí No Tiene un inicio, desarrollo y final? Coloqué el nombre, lugar y tiempo en que ocurrieron los hechos? Los hechos se presentan siguiendo un orden? Mi texto cumplió con lo que consideré en la planificación? Colocamos el punto final? Dales un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su texto. Recoge las producciones de los estudiantes y evalúa su escritura. 105

6 3. Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Reúne a las niñas y los niños en círculo para compartir las actividades que realizaron y cómo se sintieron. Conversa con ellos acerca de todo lo que han aprendido. Para ello pídeles que observen todos los sectores y carteles del aula, así como algunas de sus producciones que se encuentran en el portafolio o como parte del letrado del aula. Dialoga sobre cómo se sintieron durante este tiempo en el aula. Puedes propiciar el diálogo a partir de las actividades propuestas en la página 101, actividades 1 y 2, del Cuaderno de trabajo. Comunicación 2. Registra lo que te dicen para que lo compartas con sus familias, en la reunión de padres. 106

7 Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 1 SESIÓN 12 Competencias: Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Lista de cotejo Expresa con claridad sus ideas. Recupera información de diversos textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. N. Nombres y apellidos de los estudiantes Ordena sus ideas para presentar una anécdota de acuerdo con el propósito. Localiza información ubicada entre los párrafos de un texto narrativo de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de la anécdota que va a producir. Escribe, solo o por medio del adulto, una anécdota con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. * Observaciones Logrado No logrado 107