UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 1 Comunicación 11

2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección de Educación Básica Regular Cecilia Luz Ramírez Gamarra Dirección (E) de Educación Primaria Cecilia Luz Ramírez Gamarra Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje COMUNICACIÓN Tercer grado MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja. Lima, Perú Teléfono: Primera edición CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo Pedagógico: Mariela Corrales Prieto Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez Elizabeth Rojas Del Aguila Milagritos Salas Ascencio Diseño gráfico: Corrección de estilo: Henyc Alipio Saccatoma con la colaboración de Iris Alipio. S. Hernando Burgos Cabanillas Ministerio de Educación Derechos Reservados

3 TERCERO PRIMER GRADO - - UNIDAD 01 DIDÁCTICA - SESIÓN 31 Nos organizamos y organizamos nuestra aula para una mejor convivencia! I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los niños del tercer grado traen consigo todo lo aprendido en los años anteriores con respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y respeto y organizar el aula para aprovechar todos los materiales para aprender. Además se han apropiado del sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabético. Esto ha elevado su interés por acercarse a los materiales escritos que se encuentran en el aula y fuera de ella. El cuarto ciclo de primaria incluye variaciones y retos que deben afrontar en el transcurrir de su formación en ese nivel. Comienzan un nuevo ciclo y con ello también el cambio de aula y en algunos casos de maestro y compañeros. Este tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad. Para lograr esto se requiere que comuniquen su En esta unidad didáctica se resolverán dos preguntas vinculadas a la situación significativa, una referida a la organización de los materiales impresos y la otra a la organización de los niños. El inicio del año escolar es el escenario propicio para que los niños sientan la necesidad de organizarse, teniendo como referente sus experiencias en años anteriores. experiencia acerca de la organización del espacio del aula y de ellos mismos y que esta se convierta en el punto de partida para que puedan aprender. Este escenario plantea las siguientes preguntas: Cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales escritos?, cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo? Esta unidad propone situaciones en las que los niños deberán emplear lo que saben acerca de la organización. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan mejorar el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos mediante la organización de la biblioteca de aula. 13

4 II. PRODUCTOS Organización y fichaje de los libros del aula. Elección del delegado del aula. Portafolio. III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Escucha activamente orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. 14

5 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos Recupera información de Infiere el significado de los textos Produce textos Planifica la producción de Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 15

6 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Compartimos nuestras experiencias y expectativas! Desarrollan la expresión y comprensión oral al compartir experiencias y expresar sus expectativas sobre el año escolar. Sesión 3: Escribimos nuestras normas de convivencia Leen un caso para analizar por qué son necesarias las normas de convivencia. Escriben las normas como una forma de solucionar los problemas de convivencia en el aula. Sesión 5: Hacemos una asamblea para formar nuestros grupos Leen el cuento Los músicos de Bremen. Realizan una asamblea para establecer los criterios de formación de sus grupos y escoger sus nombres. Sesión 2: Cómo organizaremos nuestra aula? Leen imágenes y planifican tareas para organizarse y organizar su aula utilizando un cuadro de doble entrada y leyendo un croquis. Elaboran el nombre de sus sectores. Sesión 4: Escribimos nuestras responsabilidades Leen y escriben teniendo como base la construcción del cartel de responsabilidades. Sesión 6: Leemos información acerca del nombre de nuestro grupo Leen diversas informaciones y luego elaboran un cartel con el nombre del grupo y la información encontrada. El cartel es colocado en su grupo. 16

7 Sesión 7: Leemos el texto El delegado del aula! Desarrollan su comprensión realizando predicciones antes de leer y anticipaciones durante la lectura. Identifican las funciones y cualidades del delegado del aula. Sesión 9: Exploramos los materiales escritos de la biblioteca de aula Realizan una lectura exploratoria de los. Identifican los diversos tipos de textos, el portador y el código de identificación de cada uno. Sesión 11: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio Leen un texto instructivo y elaboran su portafolio para guardar sus trabajos. Escriben comentarios sobre algunos de sus trabajos. Sesión 8: Debate Si yo fuera delegado Elaboran sus propuestas para ser candidatos a delegado. Participan en el debate y eligen a su candidato. Sesión 10: Escribimos fichas de nuestros materiales escritos Localizan información y escriben fichas de los libros de la biblioteca.. Sesión 12: Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase! Dialogan, leen y escriben un cuento para compartirlo con los niños del primer grado. Evalúan el logro de la unidad. 17

8 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Situación: Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase! Lista de cotejo Competencia Capacidad Indicador Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos orales. Escucha activamente orales. Comprende textos Recupera información de Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Infiere el significado de los textos Produce textos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reconoce la estructura externa de diversos tipos de textos. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos. Escribe un texto con estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 18

9 IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Comunicación 3, tercer grado de primaria. Cuaderno de trabajo. Comunicación 3. Referencias bibliográficas: Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de textos IV y V ciclo. Lima. Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. IV ciclo. Lima. Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. IV ciclo. Lima. CASSANY Daniel, María LUNA y Gloria SANZ (2000).Enseñar Lengua. Editorial GRAO- Barcelona SHORES, Elizabeth y Cathy GRACE(2004)El portafolio paso a paso. Editorial GRAO. Barcelona MARTORELL, Carmen (2008). Convivencia Escolar. Valencia: Consejería de Educación. < pdf>. 19