UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 4 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

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3 SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4 Organizamos una galería para dar a conocer nuestras costumbres y tradiciones I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales. Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se realizan dentro y fuera de la escuela. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia. En esta unidad los niños y las niñas seguirán aprendiendo a leer y escribir, hablar y escuchar en situaciones de aprendizaje relacionadas con la diversidad cultural, interactuando con variedad de textos que contribuyen a su conocimiento, cuidado y valoración de su cultura y la de los otros para hacer posible una adecuada convivencia. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad?, cómo se celebran?, qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos. Estos les permitirán elaborar productos que se presentarán en una galería a la que hemos llamado Nuestras costumbres y tradiciones y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras de otros grados y a los padres de familia. II. PRODUCTOS Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas, canciones, etcétera). Galería sobre costumbres y tradiciones. 13

4 III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Comprende textos Se apropia del sistema de escritura. Recupera información de diversos textos Infiere el significado de los textos Produce textos Planifica la producción de diversos textos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Colabora con su interlocutor brindando aportes sencillos en su respuesta. Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, avisos, etiquetas) que forman parte del letrado que se utiliza en el aula o fuera de ella. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido de su receta en relación con lo planificado. 14

5 Área curricular de Personal Social COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Construye interpretaciones históricas. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Tiene conciencia de su pertenencia étnica y cultural. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte espontáneamente. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida. Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Analiza datos o información. Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares a la pregunta seleccionada por el docente. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. Describe las funciones de los sentidos. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos y argumenta científicamente. Identifica las características de los órganos de los sentidos. Representa gráficamente los órganos de los sentidos y sus características. Menciona los cuidados que deben recibir los órganos de los sentidos. 15

6 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Expresamos lo que sabemos sobre nuestras costumbres y tradiciones. Los niños y las niñas leen imágenes y movilizan sus saberes previos para expresar lo que saben sobre sus costumbres y tradiciones. Sesión 3: Una historia particular Dialogan sobre la secuencia de sucesos. Elaboran una línea de tiempo con su historia personal. Presentan y comparten su línea de tiempo. Sesión 5: Escuchamos la narración de una leyenda. Los niños y las niñas escuchan la narración de una leyenda. Responden preguntas e intercambian ideas entre ellos. Sesión 7: Qué costumbre tenemos en común? Arman un rompecabezas sobre las tradiciones. Participan de una asamblea. Elaboran un mapa conceptual sobre las tradiciones. Sesión 9: Cuáles son las comidas típicas del pueblo de mis padres? Analizan los platos típicos que consumen en casa. Realizan una entrevista a un familiar para conocer sobre platos típicos. Sesión 11: Leemos una receta. Los niños y las niñas leen para reconocer la estructura de un texto instructivo: la receta. Sesión 2: Hacemos una asamblea para planificar nuestras actividades. Los estudiantes dialogan sobre los propósitos y actividades que desarrollarán durante la unidad para organizar una galería y presentar sus productos a sus maestros, compañeros y compañeras de la escuela y padres o familiares. Sesión 4: Qué costumbres conservo de mis padres? Juegan memoria con imágenes de costumbres. Identifican qué actividades realizan en familia. Describen qué hacen en ellas y por qué es importante realizarlas. Sesión 6: Costumbres y tradiciones: un mundo de formas, luces y colores Cómo la vista me permite observar y conocer las costumbres y tradiciones de mi pueblo? Qué hago para leer las costumbres y tradiciones de mi pueblo? Sesión 8: Leemos información sobre una comida peruana. Los niños y las niñas leen un texto informativo para conocer una comida peruana. Deducen el tema central del texto. Sesión 10: Percibimos los diferentes sabores de las comidas tradicionales. Los niños y las niñas exploran el sentido del gusto y reconocen la lengua como el órgano que permite percibir los sabores. Sesión 12: Releemos la receta sobre el plato típico. Los niños y las niñas releen un texto instructivo para comprender mejor las instrucciones e identificar la silueta de la receta. 16

7 Sesión 13: Escribimos una receta. Los niños y las niñas escriben en esta sesión textos instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos de escribirlos. Sesión 15: Percibimos las melodías y el ritmo de nuestra música. Los niños y las niñas conocen el órgano del sentido auditivo y la manera cómo percibimos los sonidos. Sesión 17: Leemos canciones tradicionales. Los niños y las niñas leen y entonan canciones y se apropian de las siluetas de este tipo de texto. Sesión 19: Cómo percibimos los olores en nuestro compartir gastronómico? Los niños y las niñas aprenden que el sentido del tacto les permite percibir las cualidades de los objetos que han usado en la galería sobre costumbres y tradiciones, y reconocen a la piel como el órgano principal de este sentido. Sesión 21: Cómo percibimos la textura de los materiales que usamos en nuestros trabajos? Los niños y las niñas aprenden que el sentido del tacto les permite percibir las cualidades de los objetos que han usado durante las sesiones. Sesión 23: Cuidamos nuestros sentidos. En esta sesión se evaluarán los aprendizajes de los niños y las niñas por medio de una maqueta de los sentidos en la que explicarán lo aprendido y señalarán los cuidados que se deben guardar con cada uno de ellos. Sesión 14: Qué músicas y bailes tradicionales hay en mi comunidad? Los niños y las niñas identifican las manifestaciones culturales de su comunidad: bailes y música. Sesión 16: Escribimos una receta (continuación). Los niños y las niñas escriben textos instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos de escribirlos. En este caso revisan su texto y escriben la versión final. Sesión 18: Compartimos las comidas típicas de nuestra comunidad. Los niños y las niñas comparten las comidas típicas de sus comunidades y otros lugares. Esta es una oportunidad para que conozcan más de su cultura. Sesión 20: Organizamos nuestra galería sobre nuestras costumbres. Los niños y las niñas organizan la presentación de sus productos en una galería. Planifican sus actividades y las responsabilidades que deben cumplir. Escriben un listado de acciones. Sesión 22: Presentamos una galería sobre nuestras costumbres y tradiciones! Los niños y las niñas presentan sus trabajos y lo indagado en la galería. Utilizan el lenguaje oral y escrito para presentar sus costumbres. Sesión 24: Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras costumbres y tradiciones. En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo que han aprendido en la unidad 4. 17

8 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras costumbres y tradiciones. Lista de cotejo Competencias Capacidades Indicadores Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos Produce textos Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Infiere el significado de textos Planifica la producción de diversos textos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Formula hipótesis sobre el cuento y su contenido a partir de los indicios que este le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir. Personal Social Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras costumbres y tradiciones. Lista de cotejo Representación/ Lista de cotejo Afirma su identidad.. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Explica el mundo físico con base en conocimientos científicos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado. Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Identifica las manifestaciones culturales (comidas, canciones música, bailes) de su localidad y las comparte espontáneamente. Representa gráficamente los órganos de los sentidos y sus características. Menciona los cuidados que deben recibir los órganos de los sentidos. 18

9 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cinta masking tape. Cuaderno de trabajo de Comunicación 2. Libro Personal Social 2. Libro Comunicación 2. Libro Ciencia y Ambiente 2. Módulos de Ciencia y Ambiente 1 y 2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III ciclo Área Curricular Comunicación. 1. y 2. grados de Primaria. Lima: MINEDU. NEMIROVSKY, Myriam (1998) La receta en el aula. Curso telemático: Acceso a la lecto-escritura. Madrid 19