MATRIZ PRUEBA DE COMUNICACIÓN DE SALIDA

Transcripción

1 MATRIZ PRUEBA DE COMUNICACIÓN DE SALIDA COMPETENCIA: Comprende textos escritos. COMPRENSIÓN DE TEXTOS NIVEL DEL MAPA: Lee comprensivamente textos que representan estructuras simples con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explicita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. CAPACIDADES INDICADORES PREG. NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL Recupera información de diversos textos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Localiza información en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconstruye la secuencia de un texto Informativo de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura. Establecesemejanzasydiferenciasentrelosdatosdeunt extoinformativo con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, en un texto descriptivo. Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto informativo de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el tema en un texto descriptivo de estructura simple con o sin imágenes NIVEL CRITERIAL Reflexiona sobre la forma, contenido contexto de los textos escritos. Deduce el propósito de un texto informativo. 5 Opina sobre las acciones y los hechos en textos 6 de estructura simple, con o sin imágenes. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales en un texto descriptivo. 10 3

2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce textos escritos. NIVEL DEL MAPA: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas entorno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. CAPACIDADES INDICADORES PREG. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas mediante algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos en una anécdota (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce. 11 4

3 PRUEBA DE SALIDA EMCEREP 2016 COMUNICACIÓN TERCER GRADO APELLIDOS: NOMBRES: INSTITUCION EDUCATIVA: SECCIÓN: 5 FECHA:

4 Fuente: por Magdalena Luque G. Lee el siguiente texto: 1. Según el texto cómo es el pelaje del oso polar? Busca en el texto la palabra aferrar. Qué significa esta palabra? a) Soltar. b) Dejar. c) Agarrar. 3. Según el texto: Por qué están en peligro de extinción los osos polares? a) Porque no pueden vivir fuera del hielo. b) Por el calentamiento global. 6 c) Porque los están matando.

5 4. Une con una línea el alimento de los osos, según corresponda. Oso adulto Se alimentan de leche materna Cachorro La madre se nutre de la grasa que ha acumulado 5. Para qué se habrá escrito el texto? Oso Polar a) Convencernos de una opinión. b) Para contarnos una historia. c) Para darnos información. 6. Te parece correcto que los europeos maten a los osos polares solo por deporte? SI, NO Por qué? Lee con atención, la siguiente noticia. Fuente: Grupo editorial NORMA. Adaptado por Magdalena Luque G. 7

6 7. En la noticia cuál de estos hechos ocurrió al último? a) Se lanzó la cartilla que contiene los secretos, para ser el maestro Pokémon. b) Se leyó la cartilla con algunos secretos, para ser el maestro Pokémon. c) Se lanzó la cartilla en los estudios donde se graba la serie. Lee con atención el siguiente texto: MI HERMANO MARIO Mi hermano Mario tiene 15 años. Es el cuarto de siete hermanos. Él es espigado y alto. Tiene el cabello de color negro y un poco ondulado; por eso, lo usa muy corto. Su rostro es ovalado. Tiene ojos negros, pequeños, pero muy inquietos. Parece que quisiera conocer el mundo de un solo vistazo. Sus labios son delgados y siempre sonríe dejando ver sus dientes relucientes. Su nariz recta y ligeramente encorvada en la punta. Siempre adopta una postura interesante al hablar. Él es muy conversador y constantemente está haciendo bromas y contando chistes. A Mario le gusta ver a la gente feliz. Por ello, en todo momento, está dispuesto ayudar a quien lo necesite y siempre tiene una palabra de aliento cuando alguien se siente triste. Una cualidad que admiro mucho de mi hermano es su perseverancia en todas las cosas que realiza. Él siempre se mantiene firme hasta alcanzar su objetivo y no se deja vencer por los obstáculos. Mario dice que, cuando sea grande, quiere ser profesor. Yo estoy segura de que tiene muchas cualidades para serlo y será grandioso! 8. De qué trata principalmente el texto? a) Trata de cómo es Mario. b) Trata de la perseverancia de Mario. c) Trata de cómo ayuda, a quien 8 lo necesita.

7 9. Según el texto Mario es: a) Trabajador. b) Alegre. c) Soñador. 10. En la siguiente oración, Por qué el autor ha utilizado los signos de admiración? Yo estoy segura de que tiene muchas cualidades para serlo y será grandioso! Escribe un texto descriptivo de un lugar al que fuiste de paseo. 9 LO LOGRASTE

8 Para uso de tu profesor (a) CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Hace uso de adjetivos. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce (conectores aditivos: también, además) Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos) para dar claridad y sentido al texto que produce. Organiza ideas en párrafos. Hace uso de mayúsculas 1

9 ORIENTACIONES PARALA CALIFICACIÓNDE LAPRUEBADESALIDA COMUNICACIÓN- La presente prueba de salida tiene por finalidad recoger información a través de logros terminales para desarrollar acciones de fortalecimiento de la practica pedagógica mediante cursos de actualización presencial y virtual,en el año próximo se tomara en cuenta los indicadores no logrados denominados críticos. La prueba de comunicación para el tercer grado consta de 11 Preguntas abiertas y cerradas, cuyas respuestas deben escribirlas los estudiantes con letra legible. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocionalde confianza apropiado y estimulante para los estudiantes. Las posibles respuestas tienen que tener coherencia y lógica a la pregunta planteada, por ejemplo: Pregunta 1Rta.:Blanco amarillo Pregunta 2Rta.: C) Pregunta 3Rta.:b) Pregunta 4Rta.: Pregunta 5Rta.:C) Pregunta 6Rta.:Es una pregunta de opinión en la que el estudiante debe dar una respuesta coherente a la pregunta. Pregunta 7Rta.:b) Pregunta 8Rta.:a) Pregunta 9Rta.:b) Pregunta 10Rta.:Ha usado los signos de admiración, porque quiere expresar con fuerza sus sentimientos. Pregunta 11: En la producción de textos tener en cuenta los siguientes criterios. 1

10 CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Hace uso de adjetivos. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce (conectores aditivos: también, además) Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos) para dar claridad y sentido al texto que produce. Organiza ideas en párrafos. Hace uso de mayúsculas 1