SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO

Transcripción

1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de entrada de comunicación para el segundo grado, consta de 17 preguntas. la duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para los estudiantes. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Respuesta correcta: Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple. Respuesta correcta: (A). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto. Respuesta correcta: 3, 1 y 2 Pregunta 4: El estudiante Establece diferencias entre las características de los personajes de un texto Respuesta: B Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características de las acciones y lugares de un texto. Respuesta correcta: (B). Pregunta 6: En esta pregunta, el estudiante Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el contenido de un texto. Respuesta correcta: Personajes Acciones Lugares Martin Ratón Comió atún, se lavó la cara Corrió Techo de su casa y vereda 1 Segundo grado Sigue

2 Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de los icios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título). Las respuestas correctas son lógicas, de acuerdo al título. Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Respuesta correcta: (a). Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes Respuesta correcta: (b). Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes Respuesta correcta: (b). Pregunta 11: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el por qué? Pregunta 12: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. Esta es una pregunta abierta, donde el estudiante escribirá su opinión, de acuerdo a la imagen elegida. Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, identifica el destinatario, tipo de texto o tema y propósito del texto propuesto. Respuesta correcta: (a). Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar, el registro (formal o informal) del texto que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano distante). Respuesta correcta: (b). Pregunta 16: El estudiante propone, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Pregunta 17: El estudiante Escribe solo(a), un texto descriptivo según sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario. Importante: Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la siguiente matriz Se considera que el 2 Segundo grado Sigue

3 estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la prueba. Escribe textos diversos en el Mantiene el tema Relaciona ideas por nivel alfabético de acuerdo a la evitando vacíos de medio de algunos situación comunicativa y a sus información y conectores, de Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas conocimientos previos, digresiones, aunque acuerdo con las considerando el tema, propósito, puede presentar necesidades del texto tipo de texto y destinatario. repeticiones. que produce. Si No Si No Si No Si No Si No 3 Segundo grado Sigue

4 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA COMUNICACIÓN 2 COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES I 1 INDICADORES Preguntas entrada Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. Reorganiza la información en diversos tipos de textos I 2(B) I 3(A) I 4(C) I 5(B) I 6(A) Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple. 2 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. 3 Establece diferencias entre las características de los personajes de un texto 5 Establece diferencias entre las características de las acciones y lugares de un texto 6 Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el contenido de un texto. 4 I 7(C) Predice el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título) 7 Ojo I 8(B) Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. 8 4.Infiere el significado del texto I 9(A) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes. 9 I 10(C) Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. 10 I 11(C) Expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. I 12(B) Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. 12 I 13(A) Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. (A) 13 4 Segundo grado Sigue

5 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES INDICADORES 2. Planifica la producción de diversos tipos de texto. I 14(C) I 15B) I 16(A) Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá. Selecciona con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano-distante). Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Preguntas entrada Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. I 4(C) B I3(A) Escribe solo, textos diversos según sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario. Mantiene en el tema, aunque pueda presentar algunas digresiones y repeticiones. Establece con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce Segundo grado Sigue

6 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2015 PRUEBA DE ENTRADA 2015 COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. FECHA: 6 Segundo grado Sigue

7 LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO: Una mañana el señor Martín despertó temprano, estiró su lomo, se lavó la cara, comió atún, lamió sus patas y de repente vio pasar un ratón. Rápidamente se subió al techo, se acercó a las tejas, pero resbaló con algo y se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda. Qué mala suerte! El pobre Martín se rompió el bigote, la oreja y el rabo. 1. Marca con X. Quién es Martín? 2.- Marca con una X, Qué se rompió Martín? A) El bigote y la oreja B) La pierna C) La cabeza 3.- Lee las oraciones y ordénalas del 1 al 3 de acuerdo a lo sucedido en el texto anterior. Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda Martín despertó temprano, estiró su lomo y se lavó la cara. Vio pasar un ratón. 7 Segundo grado Sigue

8 Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda 4.- Según el texto los gatos se diferencian de los ratones: a b c Comen ratones Comen queso Quiere a los ratones. 5- Qué paso con Martin cuando vió pasar al ratón a b c Se alegró Corrió detrás del ratón Se puso a jugar 6.- Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto. Personajes Acciones Lugares 7.- OBSERVA detenidamente la imagen y el título del siguiente cuento. Luego, responde las preguntas: 8 Segundo grado Sigue

9 De qué crees que tratará el cuento? EL GUSANO Y LA ARAÑA Había una vez un gusano que trabajaba en su capullo. Lo hacía lentamente, pero muy bien. Un día, una araña le dijo: - Qué lento eres! Aprende de mí. Yo empecé mi tela hace poco y ya la terminé. En ese momento, un niño que pasaba por ahí se tropezó y se apoyó en la rama del árbol donde estaban el gusano y la araña. La tela de araña se rompió, pero el capullo quedó en perfecto estado. Y así, la araña aprendió una lección 8.- Según el texto. Por qué el capullo quedó en perfecto estado? A ) El capullo no se rompió B) El capullo hizo tropezar al niño c) El capullo se destrozó 9.- Según el texto Cómo es la araña? A) Es lento B) Es veloz. C) Es triste 10.- Según el texto. Quién hacia mejor su trabajo? A) El niño B) El gusano C) La araña 9 Segundo grado Sigue

10 11.- Colorea lo que tú harías para hacer un buen trabajo Es mejor trabajar despacio y bien Trabajar rápido y mal Jugar con los amigos cuando se está haciendo un trabajo Por qué los escogiste? 12.- Escoge el lugar donde te gustaría trabajar y escribe por qué lo elegiste Marca una X lo que más te gustó del personaje del cuento y explica por qué. La rapidez de la araña El trabajo del gusano El tropezón del niño Por qué? 10 Segundo grado Sigue

11 14.- El tipo de texto en el siguiente plan de escritura es : Qué texto voy a escribir? Un cuento Para qué voy a escribir? Para que los demás disfrute de un cuento Para quién voy a escribir? A todos los niños de mi colegio a Un cuento b Una descripción c Una receta 15.- Marca la silueta que usarías para escribir un cuento OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES 11 Segundo grado Sigue

12 16.-Vas a escribir un cuento, pero antes elabora tu plan de escritura Plan de escritura Qué texto voy a escribir? Para qué voy a escribir? Para quién voy a escribir? 17.- Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta el plan de escritura que hiciste anteriormente. Felicitaciones! Tarea cumplida 12 Segundo grado Sigue

13 SOLO PARA USO DE TU PROFESOR AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ALUMNO, USANDO LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS: Escribe textos diversos en el Mantiene el tema Establece, con ayuda, Relaciona ideas por Usa un vocabulario de nivel alfabético de acuerdo a la evitando vacíos de la secuencia lógica y medio de algunos su ambiente familiar y situación comunicativa y a sus información y temporal en los textos conectores, de local en diversas conocimientos previos, digresiones, aunque que escribe. acuerdo con las situaciones considerando el tema, propósito, puede presentar necesidades del texto comunicativas tipo de texto y destinatario. repeticiones. que produce. Si No Si No Si No Si No Si No 13 Segundo grado Sigue