UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES NIVEL DE INCIDENCIA DEL BULLYNG EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 6 GRADO Y EFECTOS QUE PRODUCE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS EN NUEVO CHIMBOTE 2011 INVESTIGADORA RESPONSABLE: Mg. María Cleofé Baca Espejo

2 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La sociedad mundial particularmente la sudamericana y dentro de ella la peruana se encuentra conmocionada por lo que está sucediendo con la violencia en los centros educativos conocida con el nombre de Bullyng o acoso escolar. El Bullyng o acoso escolar consume a las víctimas emocional e intelectualmente ya que el alumno presa de hostigamiento, matonaje, acoso escolar o Bullyng queda totalmente expuesto física y emocionalmente ante el acosador, hostigador o matón escolar.

3 Como consecuencia de ello se produce una serie de secuelas como vivir atemorizado no querer ir a la escuela mostrarse nervioso, triste muy solitario en su vida cotidiana llegando a la depresión, estados emocionales que afectan su óptimo rendimiento escolar. La ocurrencia de este fenómeno escolar se está produciendo también a nivel nacional y alcanza a nuestra localidad: Chimbote, y Nuevo Chimbote donde ya se vienen reportando los primeros casos de bullyng (Diario de Chimbote Pg. 4)

4 cuya principal causa es atribuida entre otras a la discriminación racial y alertan a las autoridades educativas, docentes de todos los niveles educativos incluyendo la educación superior a tomar las precauciones necesarias para afrontar el fenómeno del bullyng acoso escolar.

5 Esta problemática tiene una incidencia muy grande en la salud física y mental de nuestros niños y adolescentes principalmente, y está íntimamente relacionado con el clima sicológico de la clase, la convivencia democrática y los efectos en su rendimiento escolar. Es por ello que tuvimos la imperiosa necesidad de realizar este estudio para identificar estos casos en los centros educativos de nuestra localidad, para lo cual formulamos el problema de la siguiente manera.

6 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Cuál es el nivel de incidencia del bullyng en los Centros Educativos de Educación Primaria: 6 grado y que efectos produce en el rendimiento escolar de los niños en Nuevo Chimbote 2011?

7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General: Conocer el nivel de incidencia del bullyng en los Centros Educativos de Educación Primaria 6 grado y los efectos que produce en el rendimiento escolar de los niños en Nuevo Chimbote Objetivos Específicos: Identificar las características de los alumnos víctimas del bullyng o acoso escolar. Identificar los tipos de bullyng o acoso escolar que más se dan en los Centros Educativos de Educación Primaria 6 grado.

8 Describir los tipos de bullyng o acoso escolar que se dan en los Centros Educativos de Educación Primaria 6 grado. Determinar el nivel de incidencia del bullyng o acoso escolar en los Centros Educativos de Educación Primaria 6 grado. Determinar los efectos en el rendimiento escolar de los alumnos del 6 grado víctimas del bullyng o acoso escolar.

9 HIPÓTESIS: La presencia del bullyng en los Centros Educativos de Educación Primaria 6 grado produce efectos negativos en el rendimiento escolar de los alumnos.

10 II. FUNDAMENTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Definición: Según Menendez, I. (2011) El bullyng literalmente proviene del inglés, significa: matón o agresor, está referido a conductas que tienen que ver con la : intimidación aislamiento amenazas insultos La palabra bullyng se usa también para describir diversos tipos de comportamiento no deseados por niños y adolescentes y hasta adultos; que involucran desde bromas pesadas, apodos, ignorar o dejar de hacer caso deliberadamente a alguien, los ataques personales, la discriminación racial.

11 Características del Bullyng Para hablar del bullyng o acoso escolar deben de estar presentes las siguientes características: Debe haber una víctima indefensa atacada por un agresor o grupo de agresores. Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas) el más fuerte el más débil. Existencia de una acción agresiva repetida durante un periodo largo de tiempo y de forma recurrente.

12 La víctima del bullyng de tanto ser agredida crea la expectativa de ser siempre el blanco de los ataques. Cuándo sucede el bullyng? Según Avilés, J. (2006) El Instituto de la Juventud (INJUVE) nos dice que el bullyng o acoso escolar sucede diariamente y se da fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre seis y diecisiete años pero la edad de mayor riesgo en la aparición de la violencia se efectúa entre los once y los quince años porque es la etapa de la vida en la cual más cambios fisiológicos se producen.

13 Causas del bullyng. Piñuel, I. y Oñate, A. (2006) Las causas del bullyng son múltiples y complejas. Entre ellas tenemos: Psicológicas:.Como la ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.. La ausencia de empatía le impide ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de éste.. La distorsión cognitiva está referida al hecho de que el acosador suele evadir la evidencia de los hechos y responsabiliza siempre a otras personas de sus acciones acosadoras argumentando

14 Entorno Familiar: que su víctima es la que le fastidió desafió previamente con lo que no siente ningún remordimiento respecto de su conducta. El niño expuesto a la violencia familiar puede aprender a ver el mundo como si solo existiera dos papeles: agresor y agredido y ven a la violencia como la única alternativa para no verse convertido en víctima. El maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar la interacción familiar, y el comportamiento del niño en otros entornos dismi - nuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.

15 La existencia de una educación familiar permisible que lleva al niño a no interiorizar suficientemente bien los principios de solidaridad, la armonización de sus derechos con los derechos de los demás, con un ego que crece a costa de los demás puestos a su servicio y que no soporta la frustración, en otras palabras el niño tirano mal educado en la familia reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. No respetará ni empatizará con los profesores ni con sus compañeros. Su frustración lo llevará a elegir a alguien como su victima.

16 Entorno Escolar: Las expectativas del docente positivas o negativas frente al grupo de alumnos dan como resultado que haya un grupo pequeño de alumnos brillantes que intervienen casi siempre y suelen recibir muchos elogios y otro grupo de alumnos más lentos que no participa casi nunca y está sometida a muchas críticas y la consecuente disminución de la motivación para mejorar, se sienten discriminados del resto de la clase.

17 Esto es peligroso ya que una mala relación entre profesor y alumno puede causarles ansiedad, depresión así como una disminución en su rendi - miento escolar. Así mismo la ausencia de un clima psicológico afectivo en clase o en el centro educativo altera completamente la convivencia democrática entre los alumnos y puede favorecer la presencia de bullyng o acoso escolar.

18 Los Medios de Comunicación: Televisión La televisión con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en el sentido de querer y tratar de ser como los personajes violentos que presenta por lo que es necesario proteger a los niños de la exposición a esa violencia. La violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real sobre todo entre niños.

19 Rendimiento Escolar. Culturalmente el Rendimiento Escolar es y ha sido uno de los pilares de la motivación de todo estudiante. Por qué? Porque el estudiante se siente valorado en la medida que obtiene buenas notas de lo contrario se siente de una u otra manera disminuido, inútil o rechazado. Desde este punto de vista el rendimiento escolar es: Grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio.

20 Bajo Rendimiento Escolar. Según Rivera, I. (2005) Desde el punto de vista pedagógico: Es el desfase entre la capacidad real del estudiante y su rendimiento en las asignaturas escolares. Es decir se plantea que todo alumno cuyo rendimiento escolar se encuentra por debajo de sus aptitudes fracasará. De manera que aquellos estudiantes que no alcancen los objetivos mínimos del currículo (Evaluado mediante calificaciones) son diagnosticados como presuntos casos de fracaso escolar.

21 En este caso estamos hablando del rendimiento escolar en función de la cantidad de conocimientos adquiridos por los alumnos. Pero puede deberse también a dificultades para resolver problemas o a cuestiones emocionales que generalmente se presentan desde los inicios de la escolaridad. Bullyng y Relación con el Rendimiento Escolar Los bullyng o sus victimas presentan: Una autoestima deteriorada. Baja motivación escolar. Dos aspectos que son piezas fundamentales para el aprendizaje y el rendimiento escolar. El rendimiento escolar no solo está relacionado con el conocimiento(medido a través de calificativos) también

22 está íntimamente relacionado con otros factores como: Nivel de autoestima que tiene el estudiante la motiva - ción escolar, el afecto, el clima psicológico y la convivencia democrática en el aula, así como con la inteligencia, los estilos cognitivos, la atención, la concentración, la memoria. Por lo tanto para alcanzar un buen rendimiento escolar es necesario lograr una adecuada integración de todos factores antes mencionados. La autoestima juega un papel muy importante, para el aprendizaje y el rendimiento escolar y los niños victimas del bullyng o acoso escolar la tienen muy deteriorada. Por ende existe una relación entre la violencia o bullyng que sufren tanto los agresores como las víctimas y el rendimiento escolar.

23 III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Método de la Investigación. se utilizó el método descriptivo Diseño Descriptivo Correlacional. M O Donde: M = Docentes de educación primaria 6 grado Nuevo Chimbote. O = Información sobre nivel de incidencia del bullyng y efectos que produce en el rendimiento escolar de los estudiantes 6 grado primaria. correlación Variables x Nivel de incidencia bullyng y Efectos rendimiento escolar

24 3.4. Población y Muestra Población: La investigación tuvo como población 65 docentes de diversas instituciones educativas de educación primaria 6 grado Nuevo Chimbote Muestra: Se considera una muestra representativa de 35 docentes equiva - lentes al 50 % de la población.

25 IV. RESULTADOS A continuación se presenta la base de datos de la información recogida en la presente investigación. Resultados que se han organizado en cuadros y gráficos estadísticos para su respectiva interpretación y discusión

26 CUADRO N 05 Características más relevantes que se han observado en los niños que son víctimas del bullyng o acoso escolar. ALTERNATIVAS N % Son tímidos y poco sociables Se muestran agresivos con sus padres o maestros Presentan bajo rendimiento escolar TOTAL % FUENTE: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Educación Primaria 6 grado Nuevo Chimbote 2011

27 CUADRO N 06 Características más relevantes que se han observado en un niño agresor dentro del aula. ALTERNATIVAS N % Conducta violenta Presenta frustración Tiene dificultades para cumplir normas Carecen de capacidad de autocrítica TOTAL % FUENTE: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Educación Primaria 6 grado Nuevo Chimbote 2011

28 CUADRO N 04 Qué tipos de acoso escolar ha detectado en su aula? ALTERNATIVAS N % Bloqueo social Manipulación social Hostigamiento Coacción Intimidación TOTAL % FUENTE: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Educación Primaria 6 grado Nuevo Chimbote 2011

29 CUADRO N 08 Rendimiento escolar que presentan niños que son acosadores y/o acosados en el aula. ALTERNATIVAS N % Bueno. - - Regular Deficiente TOTAL % FUENTE: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Educación Primaria 6 grado Nuevo Chimbote 2011

30 CUADRO N 02 En su aula ha detectado usted casos de niños víctimas de bullyng o acoso escolar? ALTERNATIVAS N % Si No TOTAL % FUENTE: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Educación Primaria 6 grado Nuevo Chimbote 2011

31 CUADRO N 09 Efectos en el rendimiento escolar como consecuencias del bullyng o acoso escolar. ALTERNATIVAS N % Historia escolar poco exitosa Inasistencias permanente a clases Desinterés y apatía por el aprendizaje Bloqueo psicológico por la permanente hostilización TOTAL % FUENTE: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Educación Primaria 6 grado Nuevo Chimbote 2011

32 V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. Conclusiones: Las características identificadas en los estudiantes víctimas del bullyng o acoso escolar son las siguientes: son tímidos y poco sociables (85.7 %) presentan bajo rendimiento escolar (11.4 %) se muestran agresivos con sus padres o maestros (2.9 %). Así mismo las características más relevantes que se han detectado en el aula con respecto a los niños agresores son: Conducta violenta (74.3 %) dificultades para cumplir normas (14.2 %) y frustración (8.6 %).

33 Los tipos de bullyng o acoso escolar que se han detectado con mayor frecuencia en el aula son: intimidación (40%) hostigamiento (31.4 %) manipulación social (22.8 %) el bloqueo social y coacción con un (2.9 %) respectivamente. Los tipos de bullyng o acoso escolar que se han encontrado en las instituciones educativas de educación primaria 6 grado fueron las siguientes: bloqueo social referido al aislamiento social y marginación de la víctima no dejándola lugar en el grupo, prohibiéndole hablar o comunicarse con otros o que nadie le hable. La manipulación social que implica las conductas que pretenden distorsionar la imagen social del niño y envenenan a otros contra él.

34 El hostigamiento que consiste en una serie de acciones que hostigan al niño psicológicamente cuyos indicadores en este tipo de acoso son: el desprecio, la ridiculización, el odio, la crueldad, los gestos de desprecio. La coacción que implica ver al niño como víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseables que las victimas deben callar por miedo a las represalias y finalmente la intimidación, otro tipo de acoso escolar que busca amedrentar, opacar o consumir emocionalmente al niño.

35 El nivel de incidencia del bullyng o acoso escolar detectado en los centros educativos de educación Primaria 6 grado, nos muestra que en un 48.6 % si existen niños víctimas de bullyng o acoso escolar y un 51.4 % no se evidencian en las aulas este fenómeno de acoso escolar. Así mismo se ha observado que en las aulas del 6 grado si existen casos de niños agresores en un 80 % y con un 20 % la inasistencia de éstos.

36 Los efectos del bullyng en el rendimiento escolar de los niños de educación Primaria de 6 grado son las siguientes: bloqueo psicológico por la permanente hostilización por parte de sus compañeros (71.4 %), el (14.3 %) inasistencias permanente a clases, desinterés por el aprendizaje en un ( 11.4 %) y un (2.9 %) presentan una historia escolar poca exitosa. Como consecuencia de estos efectos del bullyng el rendimiento escolar que presentan los niños que son acosados y /o acosadores es de (57.1 %) deficiente y ( 42.9 %) regular.

37 Recomendaciones: Promover la capacitación de docentes y padres de familia sobre lo que implica el bullyng y su influencia en el desarrollo psicológico y emocional en los niños víctimas y/o agresores del bullyng o acoso escolar. Dar cumplimiento a las acciones de asesoría, consejería y tutoría en todas las instituciones educativas con la finalidad de prevenir y/o detectar casos de bullyng o acoso escolar.

38 Incentivar a los docentes y padres de familia a utilizar estrategias cognitivas sin dejar de lado las estrategias motivacionales que coadyuven a disminuir la incidencia del bullyng y por ende mejorar el rendimiento escolar de los niños. Los centros educativos deben elaborar un plan de convivencia del centro con la finalidad de ayudar a mejorar las relaciones personales en el marco general de la escuela. En líneas generales se puede concretar considerando una gestión democrática, la implementación de sistemas

39 de resolución pacifica de conflictos, una metodología de enseñanza aprendizaje que favorezca la cooperación entre el profesorado y entre los alumnos e introducir la educación socioemocional dentro del currículum de una forma estructurada y consiente.