ACTIVIDADES PARA FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION II

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1 ACTIVIDADES PARA FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION II A continuación se detallan algunas de los s principales de actividades para evaluar competencias tanto transversales como horizontales: : Consisten en la resolución de algún problema, generalmente en papel sobre el que se suele dar un corto espacio de tiempo, de un día para otro, y que se resuelven en. Un ejemplo podría ser la implementación de algún método que realice cualquier función simple o la realización un trabajo sobre algún tipo de algoritmo concreto buscando información en algún libro recomendado. Dependiendo de dicha complejidad, el trabajo puede realizarse de forma o en s reducidos. : Consiste en la resolución de una serie de ejercicios en papel durante una hora como máximo. Tests: Cuestionario de preguntas cortas sobre algún tema con una serie de respuestas a elegir y que se realiza en media hora. Prácticas: Consiste en la implementación de un programa informático de cierta envergadura para el que se dan entre 2 y 3 semanas. Las prácticas se realizan generalmente por parejas. Mientras que las competencias a cubrir en esta asignatura por cada uno de estos s son: Competencias específicas: CV1. Capacidad para comprender y dominar los conceptos básicos de matemática discreta, lógica, algorítmica y complejidad computacional, y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. CV2. Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en ingeniería. CV3. Conocimiento de la estructura, organización, funcionamiento e interconexión de los sistemas informáticos, los fundamentos de su programación, y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. CV4. Conocimiento y aplicación de los procedimientos algorítmicos básicos de las tecnologías informáticas para diseñar soluciones a problemas, analizando la idoneidad y complejidad de los algoritmos propuestos. CV5. Conocimiento, diseño y utilización de forma eficiente los tipos y estructuras de datos más adecuados a la resolución de un problema. CV6. Capacidad para analizar, diseñar, construir y mantener aplicaciones de forma robusta, segura y eficiente, eligiendo el paradigma y los lenguajes de programación más adecuados. Competencias horizontales Las competencias horizontales a cubrir son: CH1. Dominio de una segunda lengua extranjera en el nivel B1 del Marco Común. CH2. Correcta comunicación oral y escrita. CH3. Capacidad para argumentar y justificar lógicamente las decisiones tomadas y las opiniones.

2 CH4. Capacidad de organización y planificación. CH5. Capacidad de análisis, síntesis y evaluación. CH6. Capacidad de trabajo en equipo. El Compromiso ético se supone que debe estar presente en todas las actividades desarrolladas a lo largo del curso. El alumno siempre actuar de forma adecuada y educada con respecto a las normativas de la UCLM y las normas habituales de civismo. Importancia de las competencias para la asignatura Cada asignatura puede puntuar en mayor o medida cada tipo de competencia en función de si se desea cubrir en mayor o menor medida algún tipo en concreto. Horizontal Verticales Total Tareas programadas Asignatura Tabla 1. Importancias para cada tipo de competencia dentro de la asignatura Los temas de la asignatura están organizados en una serie de bloques 3 temáticos que pretenden abarcar una serie de contenidos: Bloque temático 1 Tema 1 Bloque temático 2 Tema 2 Bloque temático 3 Temas 3 y 4 Cada competencia tiene un cierto peso con respecto al resto, en la siguiente tabla se ve el reparto de pesos entre competencias horizontales y verticales: C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total Horizontales Verticales Tabla 2. Reparto de importancias de competencias para la asignatura De igual manera, cada bloque pretende cubrir en mayor o menor medida cada una de las competencias. En la siguiente tabla se ve el reparto de competencias por bloque: CV1 CV2 CV3 CV4 CV5 CV6 CH1 CH2 CH3 CH4 CH5 CH6 Bloque Bloque Bloque Total Tabla 3. Importancia de cada competencia para cada bloque

3 A continuación se presentan las actividades que van a desarrollar durante el periodo ordinario con el fin de evaluar si los alumnos han adquirido o no las competencias previstas en la guía docente: Prueba Descripción Tipo de Bloque CH1 CH2 CH3 CH4 CH5 CH6 CV1 CV2 CV3 CV4 CV5 CV6 Prueba Temático 1 Implementación de un juego basado en orientación a objetos Ejercicio corto sobre orientación a objetos 3 10 preguntas sobre Orientación a Tests objetos 4 Implementación de un sudoku a partir de Prácticas un diseño preliminar 5 Implementación de un ejercicio de un ejercicio basado en herencia Ejercicio corto sobre orientación a y abstracción 7 10 preguntas sobre herencia y Tests Refactorización del sudoku basada en herencia Prácticas Ejercicio corto sobre programación orientada a eventos 10 Ejercicio corto sobre excepciones y programación basada en eventos preguntas sobre excepciones y Tests programación basada en eventos 12 Implementación de una interfaz gráfica Prácticas basada en eventos Total Tabla 4. Importancia de competencias en cada actividad prevista para su realización a lo largo del periodo ordinario

4 A continuación se detallan una serie de actividades propuestas para la evaluación de aquellas competencias que no han sido alcanzadas por el alumno a lo largo del curso: Prueba Descripción Tipo de Prueba 1 Proposición por parte del relaciones de asociación 2 Proposición por parte del relaciones de dependencia 3 Resolución de un problema basado en relaciones de dependencia 4 Resolución de un problema basado en relaciones de asociación 5 Proposición por parte del relaciones de herencia 6 sobre s útiles para estructuras de datos: Vector, Hashtable, etc. 7 Proposición por parte del un ejercicio sobre 8 Refactorización de un ejercicio para utilización de s abstractas y en en en en Bloque Temático CH1 CH2 CH3 CH4 CH5 CH6 CV1 CV2 CV3 CV4 CV5 CV

5 9 Proposición por parte del alumno y resolución de excepciones 10 Proposición por parte del un ejercicio basado en orientación a eventos 11 resumen sobre s para el diseño de interfaces gráficas 12 Implementación de un ejercicio sobre interfaces gráficas en Test Examen 1,2, Problemas cortos Examen 1,2, Tabla 5. Importancia de cada competencia para las actividades programadas durante el periodo extraordinario de la asignatura