Con estas actividades transcurriculares se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

Transcripción

1 En la gruta, cada personaje tiene una responsabilidad, y Petol es el encargado de arreglar todos los desperfectos de la gruta y de construir todo lo que se necesita. Competencias Con estas actividades transcurriculares se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 3. Competencia matemática 4. Competencia social y ciudadana 5. Competencia para aprender a aprender 6. Autonomía e iniciativa personal 7. Tratamiento de la información 1

2 ACTIVIDAD 0: PRESENTACIÓN Descripción de la actividad Explicar a los alumnos que, en la gruta, cada personaje tiene una responsabilidad y Petol es el encargado de arreglar todos los desperfectos de la gruta y de construir todo lo que se necesite. 2

3 ACTIVIDAD 1: LA RESPONSABILIDAD DE PETOL ÁREA CURRICULAR: Lenguaje Objetivos Identificar conflictos utilizando sucesos y experiencias, además de los sentimientos y emociones que nos provocan. Comenzar a considerar factores éticos y sociales en la toma de decisiones. Identificar las emociones propias en contextos de conflicto y desarrollar un vocabulario para expresar estas emociones. Leer fluidamente un texto narrativo y comprender el significado del mismo. Comprender y expresar emociones oralmente. Descripción de la actividad Distribuir a los niños en grupos. Repartir la ficha 1A (la encontraréis al final de esta descripción). Realizar una lectura del texto en voz baja. A continuación, proponerles que realicen los apartados 1 y 2 de la ficha 1B y 1C (las encontraréis al final de esta descripción) individualmente y que pongan en común el resultado. Luego, decirles que han de hacer el apartado 3 de la ficha 1B en grupo. Cuando hayan finalizado, animarles a que nos cuenten: x Las causas de la elección. Hacer hincapié en los factores éticos: lo primero es la salud, y luego lo colectivo frente a lo individual. x Cómo han llegado a un acuerdo. x Las posibles dificultades para consensuar y, si se han dado, cómo se han sentido. Explicarles que, al narrar, se utilizan palabras como primero, luego, a continuación. Comentar la importancia de usar bien estos conectores y pedirles que los utilicen al realizar la puesta en común de la actividad 3. Temporalización La actividad se llevará a cabo en una sesión de 50 minutos aproximadamente (incluye la visualización del cuento animado). 3

4 ACTIVIDAD 1: LA RESPONSABILIDAD DE PETOL ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 1a LEE ATENTAMENTE: PETOL ARREGLA Y CONSTRUYE EL OGRO PETOL ES EL RESPONSABLE DE ARREGLAR LOS DESPERFECTOS DE LA GRUTA Y CONSTRUIR TODO LO QUE SE NECESITE. LOS LUNES A PRIMERA HORA, REVISA EL POBLADO Y ANOTA LO QUE DEBE HACER A LO LARGO DE LA SEMANA. HOY ES LUNES, Y HA APUNTADO EN SU CUADERNO LO SIGUIENTE: MAI ME HA PEDIDO QUE ARREGLE LAS ESTANTERÍAS ESTROPEADAS DE LA BIBLIOTECA. TENGO QUE ARREGLAR LA CAMA DE ESKE, YA QUE ESTÁ ENFERMO Y LA DOCTORA LE HA DICHO QUE DEBE DESCANSAR. EN CASA DE VAMPI HE DE REPARAR UNA ESTANTERÍA ESTROPEADA. ES IMPORTANTE PARA PETOL ORGANIZAR SU TRABAJO DE MANERA QUE PUEDA SOLUCIONAR CADA UNA DE LAS SOLICITUDES. 4

5 ACTIVIDAD 1: LA RESPONSABILIDAD DE PETOL ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 1B COMPLETA LA SIGUIENTE FICHA: 1. PEGA LOS PERSONAJES DE LA PÁGINA SIGUIENTE DONDE CORRESPONDA. 2. DESCRIBE LOS ARREGLOS QUE DEBE DE REALIZAR. 3. PETOL SOLO PUEDE HACER UN ARREGLO DIARIO. TENÉIS QUE DECIDIR EN GRUPO EL ORDEN EN EL QUE HA DE REALIZAR LOS ARREGLOS Y JUSTIFICAR VUESTRA RESPUESTA. 5

6 ACTIVIDAD 1: LA RESPONSABILIDAD DE PETOL ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 1C 6

7 ACTIVIDAD 1: LA RESPONSABILIDAD DE PETOL ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 1a LEE ATENTAMENTE: PETOL ARREGLA Y CONSTRUYE EL OGRO PETOL ES EL RESPONSABLE DE ARREGLAR LOS DESPERFECTOS DE LA GRUTA Y CONSTRUIR TODO LO QUE SE NECESITE. LOS LUNES A PRIMERA HORA, REVISA EL POBLADO Y ANOTA LO QUE DEBE HACER A LO LARGO DE LA SEMANA. HOY ES LUNES, Y HA APUNTADO EN SU CUADERNO LO SIGUIENTE: MAI ME HA PEDIDO QUE ARREGLE LAS ESTANTERÍAS ESTROPEADAS DE LA BIBLIOTECA. TENGO QUE ARREGLAR LA CAMA DE ESKE, YA QUE ESTÁ ENFERMO Y LA DOCTORA LE HA DICHO QUE DEBE DESCANSAR. EN CASA DE VAMPI HE DE REPARAR UNA ESTANTERÍA ESTROPEADA. ES IMPORTANTE PARA PETOL ORGANIZAR SU TRABAJO DE MANERA QUE PUEDA SOLUCIONAR CADA UNA DE LAS SOLICITUDES. 7

8 ACTIVIDAD 1: LA RESPONSABILIDAD DE PETOL ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 1B COMPLETA LA SIGUIENTE FICHA: 1. PEGA LOS PERSONAJES DE LA PÁGINA SIGUIENTE DONDE CORRESPONDA. 2. DESCRIBE LOS ARREGLOS QUE DEBE DE REALIZAR. 3. PETOL SOLO PUEDE HACER UN ARREGLO DIARIO. TENÉIS QUE DECIDIR EN GRUPO EL ORDEN EN EL QUE HA DE REALIZAR LOS ARREGLOS Y JUSTIFICAR VUESTRA RESPUESTA. 8

9 ACTIVIDAD 1: LA RESPONSABILIDAD DE PETOL ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 1C 9

10 ACTIVIDAD 2: CUESTIÓN DE ORGANIZACIÓN ÁREA CURRICULAR: Matemáticas Objetivos Identificar conflictos utilizando sucesos y experiencias, además de los sentimientos y emociones que nos provocan. Comenzar a utilizar técnicas de resolución de conflictos y expresión. Leer y representar tanto en un reloj de agujas como en otro digital las horas en punto e y media. Nota: En el segundo objetivo se pretende que sean los propios niños los que establezcan una técnica. Es papel del educador observar y analizar el comportamiento de los niños en el proceso. Descripción de la actividad Dibujar en la pizarra un reloj analógico sin agujas (o usar el del material de aula) y preguntar a los alumnos sobre la forma de representar en él las horas en punto e y media. Señalar las posiciones correctas. Comentar con los niños la utilidad del reloj en las distintas actividades cotidianas. Dialogar con ellos sobre sus horarios en las diferentes partes del día. Representar en el reloj analógico del material de aula distintas horas en punto e y media. Pedirles que digan la hora representada en voz alta y a uno de ellos que la exprese en el reloj digital. Recordarles que en punto se representa.00 e y media,.30. Repartir la ficha 2 (la encontraréis al final de esta descripción) e indicar a los niños las horas que han de representar: x / / / / Completar la ficha 2 en pequeño grupo y poner los resultados en común. Para completar la ficha deberán tener en cuenta las prioridades trabajadas en la actividad transcurricular 1. Temporalización La actividad se llevará a cabo en una sesión de 30 minutos aproximadamente (incluye la visualización del cuento animado). 10

11 ACTIVIDAD 2: CUESTIÓN DE ORGANIZACIÓN ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 2 COMPLETA EL HORARIO DE PETOL. ANTES DE HACERLO, LEE LO QUE NOS DICE Y RECUERDA LAS PRIORIDADES TRABAJADAS EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR. EL TIEMPO QUE NECESITO PARA HACER LOS ARREGLOS ES EL SIGUIENTE: 2 HORAS PARA ARREGLAR LA CAMA DE ESKE 2 HORAS PARA ARREGLAR LA ESTANTERÍA DE VAMPI 3 HORAS PARA ARREGLAR LAS ESTATERÍAS DE LA BIBLIOTECA 11

12 ACTIVIDAD 2: CUESTIÓN DE ORGANIZACIÓN ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 2 COMPLETA EL HORARIO DE PETOL. ANTES DE HACERLO, LEE LO QUE NOS DICE Y RECUERDA LAS PRIORIDADES TRABAJADAS EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR. EL TIEMPO QUE NECESITO PARA HACER LOS ARREGLOS ES EL SIGUIENTE: 2 HORAS PARA ARREGLAR LA CAMA DE ESKE 2 HORAS PARA ARREGLAR LA ESTANTERÍA DE VAMPI 3 HORAS PARA ARREGLAR LAS ESTATERÍAS DE LA BIBLIOTECA 12

13 ACTIVIDAD 3: ESKE ESTÁ ENFERMO ÁREA CURRICULAR: CONocimiento del medio Objetivos Comenzar a utilizar técnicas de resolución de conflictos y expresar las emociones en el proceso y en el resultado. Identificar las emociones propias en contextos de conflicto y desarrollar un vocabulario para expresar estas emociones. Conocer comportamientos adecuados cuando se está enfermo. Adquirir hábitos saludables de higiene, ocio y descanso. Descripción de la actividad Decir a los alumnos que observen la ficha 3A (la encontraréis al final de esta descripción) y que describan lo que está sucediendo en la ilustración. Explicarles que la doctora gnomo ha dicho a Eske que no se ha cuidado lo suficiente y por eso ha enfermado. Para que se recupere, le ha dado unas recomendaciones. Cuando hayan finalizado, contarles que esas no son las recomendaciones que le ha dado la doctora. Preguntarles si creen que mejorará actuando de esa forma. Efectivamente, pasado un tiempo el esqueleto no ha mejorado y la doctora está algo enfadada con él. Hacer la ficha 3B (la encontraréis al final de esta descripción). Concluir que con la salud no se juega y que, gracias al diálogo, la doctora gnomo y Eske han llegado a entenderse. Pedirles que relaten alguna situación en la que, por una u otra causa, han tenido un malentendido con alguna persona. Que cuenten cómo se sintieron y, en caso de haberlo hecho, cómo lo solucionaron. Nota: Podemos dramatizar el diálogo entre Eske y la doctora y añadir al mismo otras posibles preguntas por parte de ella. Temporalización La actividad se llevará a cabo en una sesión de 50 minutos aproximadamente (incluye la visualización del cuento animado). 13

14 ACTIVIDAD 3: ESKE ESTÁ ENFERMO ÁREA CURRICULAR: CONocimiento del medio FICHA: 3A 1. OBSERVA LA ILUSTRACIÓN. 2. LEE ATENTAMENTE LO QUE NOS DICE ESKE. LA DOCTORA GNOMO, PARA QUE ME RECUPERE, ME HA DADO LAS SIGUIENTES INDICACIONES: TENGO QUE COMER GOMINOLAS Y PASTELES A DIARIO. HE DE BEBER REFRESCOS Y EVITAR BEBER AGUA. NO DEBO DUCHARME NI LAVARME DURANTE DOS SEMANAS. ES CONVENIENTE QUE NO DESCANSE. 3. CREES QUE ESKE HA COMPRENDIDO CORRECTAMENTE LO QUE LA DOCTORA LE HA RECOMENDADO? RAZONA TU RESPUESTA. 14

15 ACTIVIDAD 3: ESKE ESTÁ ENFERMO ÁREA CURRICULAR: CONocimiento del medio FICHA: 3B ORDENA EL DIÁLOGO Y ESCRÍBELO. ESPERO QUE HAYAS COMPRENDIDO QUE, SI QUIERES CURARTE, HAS DE ESCUCHARME Y HACER LO QUE TE INDIQUE. YA LO SÉ, PERO NO COMPRENDÍ ALGUNAS DE LAS COSAS QUE ME DIJISTE! NO TE HAS CURADO PORQUE NO HAS SEGUIDO MIS RECOMENDACIONES! LA VERDAD ES QUE SÍ COMPRENDÍ ALGUNAS. CUANDO NO ENTENDEMOS LO QUE SE NOS EXPLICA, HEMOS DE PREGUNTAR, PERO NO COMPRENDISTE NINGUNA DE MIS RECOMENDACIONES? 15

16 ACTIVIDAD 3: ESKE ESTÁ ENFERMO ÁREA CURRICULAR: CONocimiento del medio FICHA: 3A 1. OBSERVA LA ILUSTRACIÓN. 2. LEE ATENTAMENTE LO QUE NOS DICE ESKE. LA DOCTORA GNOMO, PARA QUE ME RECUPERE, ME HA DADO LAS SIGUIENTES INDICACIONES: TENGO QUE COMER GOMINOLAS Y PASTELES A DIARIO. HE DE BEBER REFRESCOS Y EVITAR BEBER AGUA. NO DEBO DUCHARME NI LAVARME DURANTE DOS SEMANAS. ES CONVENIENTE QUE NO DESCANSE. 3. CREES QUE ESKE HA COMPRENDIDO CORRECTAMENTE LO QUE LA DOCTORA LE HA RECOMENDADO? RAZONA TU RESPUESTA. 16

17 ACTIVIDAD 3: ESKE ESTÁ ENFERMO ÁREA CURRICULAR: CONocimiento del medio FICHA: 3B ORDENA EL DIÁLOGO Y ESCRÍBELO. ESPERO QUE HAYAS COMPRENDIDO QUE, SI QUIERES CURARTE, HAS DE ESCUCHARME Y HACER LO QUE TE INDIQUE. YA LO SÉ, PERO NO COMPRENDÍ ALGUNAS DE LAS COSAS QUE ME DIJISTE! NO TE HAS CURADO PORQUE NO HAS SEGUIDO MIS RECOMENDACIONES! LA VERDAD ES QUE SÍ COMPRENDÍ ALGUNAS. CUANDO NO ENTENDEMOS LO QUE SE NOS EXPLICA, HEMOS DE PREGUNTAR, PERO NO COMPRENDISTE NINGUNA DE MIS RECOMENDACIONES? 17

18 ACTIVIDAD 4: LA BIBLIOTECA ÁREA CURRICULAR: Matemáticas Objetivos Identificar conflictos utilizando sucesos y experiencias, además de los sentimientos y emociones que nos provocan. Comenzar a utilizar técnicas de resolución de conflictos y expresar las emociones en el proceso y en el resultado. Identificar las emociones propias en contextos de conflicto y desarrollar un vocabulario para expresar estas emociones. Calcular sumas. Comparar números de dos cifras. Entender el enunciado de problemas tiene más que/tiene menos que y resolverlos con operaciones de suma o resta. Descripción de la actividad Distribuir a los niños en grupos. Repartir la ficha 4 (la encontraréis al final de esta descripción) y la ficha 5 (los pasos de Petol) correspondiente a la actividad 3 de este recurso (la volveréis a encontrar también al final de esta descripción). Decirles que lean atentamente la ficha y que utilicen la ficha de los pasos de Petol para identificar el problema y completar los pasos. Tras finalizar la actividad, pedirles que nos cuenten cómo han llegado a un acuerdo y las emociones que han sentido en el proceso. Preguntarles si les ha resultado complicado consensuar. Realizar una puesta en común con los resultados. Anotar los datos de los diferentes grupos en la pizarra para posteriormente hacer preguntas del tipo de: Qué grupo ha pedido más libros de aventuras? Qué grupo ha pedido menos libros de aventuras? Cuántos libros más ha pedido el grupo A que el B? Temporalización La actividad se llevará a cabo en una sesión de 50 minutos aproximadamente (incluye la visualización del cuento animado). 18

19 ACTIVIDAD 4: LA BIBLIOTECA ÁREA CURRICULAR: Matemáticas FICHA: 4 MAI HA DE COMPRAR LIBROS Y DVD PARA LA BIBLIOTECA. VAMOS A AYUDARLE A HACER EL PEDIDO. PRESTA ATENCIÓN, PORQUE HAY UN LÍMITE DE LIBROS Y DVD QUE PODEMOS COMPRAR. DVD NATURALEZA DIBUJOS ANIMADOS PELÍCULAS DEPORTE TOTAL 100 LIBROS AVENTURA TERROR FANTASÍA LITERATURA TOTAL 100 INFORMACIÓN ANIMALES PLANTAS PAÍSES DICCIONARIOS PLANETAS TOTAL

20 ACTIVIDAD 4: LA BIBLIOTECA ÁREA CURRICULAR: Matemáticas FICHA: 4 MAI HA DE COMPRAR LIBROS Y DVD PARA LA BIBLIOTECA. VAMOS A AYUDARLE A HACER EL PEDIDO. PRESTA ATENCIÓN, PORQUE HAY UN LÍMITE DE LIBROS Y DVD QUE PODEMOS COMPRAR. DVD NATURALEZA DIBUJOS ANIMADOS PELÍCULAS DEPORTE TOTAL 100 LIBROS AVENTURA TERROR FANTASÍA LITERATURA TOTAL 100 INFORMACIÓN ANIMALES PLANTAS PAÍSES DICCIONARIOS PLANETAS TOTAL

21 ACTIVIDAD 4: LA BIBLIOTECA ÁREA CURRICULAR: Matemáticas FICHA: 5 21

22 ACTIVIDAD 4: LA BIBLIOTECA ÁREA CURRICULAR: Matemáticas FICHA: 5 22

23 ACTIVIDAD 5: HABLAMOS Y ESCUCHAMOS PARA SOLUCIONAR DIFERENCIAS ÁREA CURRICULAR: Lenguaje Objetivos Comenzar a utilizar técnicas de resolución de conflictos y expresar las emociones en el proceso y en el resultado. Utilizar el guion correctamente en los diálogos y los signos de interrogación. Descripción de la actividad Repartir la ficha 5 (la encontraréis al final de esta descripción). Los alumnos deberán escribir un diálogo entre los personajes utilizando el recurso de la silla boca-oreja. Preguntarles si ellos han vivido alguna vez una situación en la que pensaron que alguien les había defraudado, cómo se sintieron y qué hicieron. Temporalización La actividad se llevará a cabo en una sesión de 50 minutos aproximadamente (incluye la visualización del cuento animado). 23

24 ACTIVIDAD 5: HABLAMOS Y ESCUCHAMOS PARA SOLUCIONAR DIFERENCIAS ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 5 1. LEE ATENTAMENTE. VAMPI ESTÁ ENFADADO PORQUE PETOL HA REALIZADO SU ENCARGO EN ÚLTIMO LUGAR. EL OGRO LE HA DICHO QUE TIENEN QUE HABLAR PARA ARREGLAR LA SITUACIÓN. 2. OBSERVA LAS ILUSTRACIONES Y ESCRIBE LO QUE ARGUMENTA CADA UNO DE ELLOS. 24

25 ACTIVIDAD 5: HABLAMOS Y ESCUCHAMOS PARA SOLUCIONAR DIFERENCIAS ÁREA CURRICULAR: Lenguaje FICHA: 5 1. LEE ATENTAMENTE. VAMPI ESTÁ ENFADADO PORQUE PETOL HA REALIZADO SU ENCARGO EN ÚLTIMO LUGAR. EL OGRO LE HA DICHO QUE TIENEN QUE HABLAR PARA ARREGLAR LA SITUACIÓN. 2. OBSERVA LAS ILUSTRACIONES Y ESCRIBE LO QUE ARGUMENTA CADA UNO DE ELLOS. 25