Para ser y sentir la música a través de la rítmica Dalcroze. Pilar Lago Castro Julia González Belmonte

Transcripción

1 Para ser y sentir la música a través de la rítmica Dalcroze Pilar Lago Castro Julia González Belmonte

2 La presente edición ha sido revisada atendiendo a las normas vigentes de nuestra lengua, recogidas por la Real Academia Española en el Diccionario de la lengua española (2014), Ortografía de la lengua española (2010), Nueva gramática de la lengua española (2009) y Diccionario panhispánico de dudas (2005). Para ser y sentir la música a través de la rítmica Dalcroze Pilar Lago Castro Julia González Belmonte ISBN: Depósito legal: A Edita: Editorial Club Universitario Telf.: C/ Decano, n.º San Vicente (Alicante) ecu@ecu.fm Printed in Spain Imprime: Imprenta Gamma Telf.: C/ Cottolengo, n.º San Vicente (Alicante) gamma@gamma.fm Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información o sistema de reproducción, sin permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

3 La facultad de escoger es la base del sentido de libertad. Si un niño no conoce más que una manera de hacer tal o cual acto particular, su acción tiene un carácter obligatorio; deja de ser un ente libre. (E. Jaques-Dalcroze ) La música es un alimento constante y necesario para el espíritu y para crecer como personas cada día. Las autoras.

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5 Índice Introducción/carta a un lector desconocido Lo que hay en este libro Objetivos de este material Ser y sentir La importancia de la música desde antes de nacer El maestro Dalcroze Qué es un método La rítmica Dalcroze: método para la vida La musicoterapia en la rítmica Dalcroze Propuestas didácticas dalcrozianas Materiales, recursos y direcciones prácticas Vocabulario básico Coda Referencias bibliográficas y otras fuentes documentales

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7 Introducción/carta a un lector desconocido Estimado lector: Permítenos la licencia de tutearte desde esta primera página, y después, el habernos tomado la libertad de comenzar este libro a través de una pequeña nota o carta de presentación. Aclarados estos dos puntos de obligado cumplimiento por el enorme respeto que nos mereces, queremos acercarte a este material desde el más profundo y eterno agradecimiento a uno de los más grandes educadores musicales de todos los tiempos dentro la llamada pedagogía musical activa. Ambas autoras hemos tenido el privilegio de sentir, practicar y desarrollar buena parte de nuestra formación musical y posterior tarea docente e investigadora, siguiendo sus sabias líneas de pensamiento y enseñanzas, así que, desde hace ya algún tiempo, nos sentíamos un poco en deuda con el maestro Dalcroze y con todos aquellos que nos permitieron de formas muy diferentes acercarnos a él para conseguir comprender su mensaje y llegar a sus enseñanzas, con el fin de aprender a transmitir a otros, desde nuestro lugar de trabajo, sus siempre inteligentes e innovadoras enseñanzas. Cuando decimos inteligentes e innovadoras formas de enseñanza musical, no las vivas como una frase hecha o retórica al uso, sino como la realidad constante que seguimos viendo reflejada en aquellos centros educativos de enseñanza general o de formación musical específica, en los que la práctica de su rítmica es una maravillosa realidad, sobre todo si es comparada con aquellos otros en los que desgraciadamente aún desconocen su existencia, situación que lamentablemente también sigue siendo una triste condición. Dicho esto, en el primero de los capítulos de este libro encontrarás cuál es el contenido concreto de este documento y la presencia y apoyo didáctico de las actividades y propuestas prácticas que lo convierten en algo vivo y tan cambiante como hubiese querido el maestro Dalcroze. En fin, nos ponemos en tus cálidas manos para pasar juntos cada una de sus páginas, y lo que es mejor, para hacer de este libro un material activo, creativo y permanente. Ahora y para concluir nuestra pequeña nota o carta de presentación, te apuntamos tres pequeñas cuestiones: 9

8 1.ª: No olvides que este documento solo es una breve información entre las miles de publicaciones existentes en el mercado editorial, aunque sí sabemos que su publicación satisfará a los seguidores o amantes del maestro Dalcroze, ya que sobre él no existe tanto material como sería deseable. En este sentido, el propio Dalcroze fue especialmente discreto con sus escritos y documentos, ya que de su propia mano no siempre fue fácil sugerirle que dejara constancia escrita de su pensamiento y líneas de trabajo. 2.ª: Aunque sabemos que no resulta siempre fácil ponerse en contacto con los autores de un libro, queremos que sepas que desde ahora mismo cuentas con nuestro apoyo. El desarrollo y cuidado expreso de cultivar las ilusiones y avanzar en el conocimiento son objetivos prioritarios de tu formación y deseos de saber hacer cada día las cosas un poco mejor, así que nos encantará poder ayudarte a conseguirlo. 3.ª: Si lo consideras necesario, no dudes en ampliar esta información utilizando nuestros correos electrónicos, que, como comprobarás, también aparecen en este documento, realizando aquellas dudas y preguntas que consideres necesarias, ya que orientarte en tus decisiones o maneras de hacer podría llegar a convertir este libro en algo totalmente interactivo, idea que nos parece del todo idónea para que el pensamiento dalcroziano pueda ser lo más vivo y dinámico posible. 4.ª: Finalmente, no olvides que como educadores, maestros, pedagogos o simples mortales, te deseamos lo mejor en tu futuro y con la lectura de este libro, escrito y puesto en tus manos con todo el cariño del mundo. Un saludo muy cordial. Pilar Lago Castro plago@edu.uned.es plagocastro86@gmail.com Julia González Belmonte jgonzalezb@edu.jccm.es juliagbelmonte@gmail.com 10

9 1. Lo que hay en este libro Como ya hemos advertido, este apartado tiene como único objetivo hacer una pequeña descripción de lo que el lector se irá encontrando a lo largo de sus páginas. En ellas, y de la forma más razonada posible, se esclarecerán los motivos por los cuales nuestro libro sigue una determinada estructura, ordenación o distribución, que previamente el lector ya habrá podido ver reflejado en el índice. Así que tan solo nos queda comenzar. Vamos allá! Hecha nuestra pequeña presentación a través de una especie de nota o carta a la que hemos llamado «Introducción», entramos de lleno en este epígrafe o capítulo 1, en el que, como verás, aparece una pequeña explicación de cada uno de los temas o epígrafes posteriores. Por ejemplo, queremos señalar que: 1. En el 2, lo fundamental es precisar y concretizar lo más posible y de forma ordenada los objetivos de este documento, ya que con ellos pretendemos darte la oportunidad de estructurar de manera evolutiva los contenidos y aprendizajes musicales que deberías realizar con tus alumnos más pequeños. 2. Así mismo y como puedes ver, en el 3 hemos abierto un epígrafe titulado «Ser y sentir», que pretende ofrecerle al lector unas breves líneas sobre lo que somos y podemos llegar a ser a través de la música y su desarrollo a lo largo de toda la vida. Tal y como decía el maestro Dalcroze: «La música nos ayuda al conocimiento de uno mismo». 3. En el 4 aparece lo que para ambas autoras ha tenido y tiene la música como fuerza, enorme importancia personal y profesional. Así ha quedado reflejada en nuestras propias biografías; por esta razón, entre otras, nos parece necesario ofrecer en estas páginas un capítulo que se centre en conocer y valorar la importancia de la música desde antes de nacer y en las primeras etapas de la vida. 4. En el punto 5, y como seguramente ya habrás ido captando, nuestro principal deseo es que este libro te sirva para saber o ampliar un poco más los conocimientos de una figura tan importante y emblemática en el campo de la educación musical como fue la presencia del 11

10 12 maestro Jaques-Dalcroze. Conocerle quizá no sea para ti un gran descubrimiento, pero, con toda seguridad, no te dejará impasible. 5. El capítulo 6 hace referencia al concepto de «Método» y a todo lo que esto implica en el saber hacer y enseñar dentro de las aulas y con los alumnos a los que va dedicado este libro. En este mismo apartado, también hablamos de algunos métodos y estrategias de trabajo. 6. En el apartado 7, entramos de lleno en la rítmica Dalcroze, dándole el sobrenombre de rítmica para la vida. Nuestra experiencia personal así nos lo ha demostrado a lo largo de muchos años de experiencia; por esta razón, quizá este capítulo sea uno de los más importantes del documento. Empápate en él, seguro que sacas buen provecho de sus aportaciones, no por nuestra capacidad expresiva y comunicativa, sino por las muchas respuestas vitales que encontrarás en su pensamiento y forma de enseñanza. 7. El tema 8 trata de presentar algunas de las respuestas del insigne maestro Dalcroze como gran pensador e innovador de la educación musical con mayúsculas. En este punto y como veremos, el maestro Dalcroze también encontró tiempo para los menos favorecidos, estos seres maravillosos que hoy catalogamos como diferentes o en peligro de exclusión. Su método de rítmica también se acercó a ellos dándoles la oportunidad de sentirse privilegiados por la fortuna de la música, el sentimiento desbocado y las emociones compartidas. La utilización de su método de rítmica fue, sin lugar a dudas, una de las primeras experiencias terapéuticas realizadas a través de la música, es decir, una vez más, demostró ser eminentemente avanzado en su tiempo, rompiendo e innovando todas las barreras que le impidieran llegar al ser humano, en este caso, a los menos favorecidos. Así y de manera discreta a la vez que reflexiva y comprometida, comienzan sus trabajos en o con musicoterapia, aunque quizá él nunca llegara a llamarla de este modo. 8. Este epígrafe 9 está lleno de propuestas prácticas, siempre acompañadas de una serie de actividades, tareas y ejercicios que te acercarán de lleno a la práctica dalcroziana. Como verás, en algunas de ellas se ha reflejado el ambiente cotidiano de nuestras vidas, los lugares comunes en los que desarrollamos la mayor parte de ella, etc., con el fin de que nuestros niños se sientan cerca de lo que más conocen. Por ejemplo, su casa, los animales, el colegio o la guardería, sus papás, etc. Con estas propuestas nuestra intención queda perfectamente evidenciada, es decir, nuestro objetivo prioritario es facilitarte su manejo y mejor comprensión ofreciéndote actividades, canciones y una programación

11 de clases, en las que te ofrecemos temas muy variados. De este modo y siguiendo la estructura constante de las clases, podrás seguir inventando todas las que necesites. 9. Tema o epígrafe 10. Seguramente conoces muchos materiales adecuados para trabajar con el nivel y edades de los niños que aquí te presentamos, pero nunca está de más conocer todos los materiales y recursos, que con toda seguridad podrán ayudarte a organizar y establecer el uso de un determinado objeto, instrumento, fragmento musical, canción, etc., para trabajar con los niños. Tenerlos siempre cerca y a disposición en el aula, colocados de la forma más ordenada posible, será otro paso positivo para ti y la propia clase. Hacerlo así te facilitará enormemente su búsqueda y uso. Igualmente, ten cerca la lista de lugares o direcciones que pueden facilitar y ampliar tus conocimientos. 10. Nuestro apartado 11 te ofrece un amplio vocabulario o glosario de palabras muy centradas en la música y otras muy afines a los que de ella se pueden derivar. En él encontrarás muchas aclaraciones a palabras o conceptos que aparecen en el propio texto, pero también muchas otras que hemos considerado oportunas, con el fin de que cualquier lector pueda ir enriqueciendo su léxico musical, también el más pedagógico. Entendemos que esta también es una forma de crecer como personas, seamos o no profesionales de la educación musical. 11. Punto 12. Sabemos que no es ni el único, ni quizá un magnífico libro dedicado a la vida y la obra de nuestro insigne maestro, pero sí podemos asegurarte que es un documento vivo que sigue en su mejor esencia las líneas de pensamiento de la rítmica Dalcroze, con aquellas aportaciones personales que con toda seguridad el maestro nos hubiese solicitado previamente. Todos los que bebimos en su fuente de conocimiento sabemos de la preocupación que Dalcroze sentía por aquellos «imitadores absolutos de qué hacer y cómo en las aulas de Rítmica». Tampoco es una guía didáctica sobre música en general, ni sobre la educación musical en particular, pero en sus páginas encontrarás algunas de estas cuestiones, por otra parte tan necesarias para no convertirnos en profesores repetitivos, aburridos e inmovilistas. Es decir, en este libro encontrarás unas páginas dedicadas a la importancia de la educación musical desde edades muy tempranas y de cómo enseñar o hacerles llegar que su comprensión, y sobre todo su actitud de aprender de otra manera, sea la forma en la que la música les impregne y les cale de otro modo. Este es, sin lugar a dudas 13

12 nuestro primer objetivo y lo que más profundamente llegó a «convencernos» de la rítmica Dalcroze. Como no podía ser menos, nuestro documento también va acompañado de las referencias bibliográficas utilizadas en él, y una bibliografía lo suficientemente amplia como para asegurar que todos los lectores podáis ampliar y enriquecer vuestros conocimientos mucho más allá de estas páginas. Al menos este ha sido nuestro deseo. Para terminar, hemos añadido un punto 13 al que definimos como «Coda», con algo muy especial que, como a nosotras, esperamos que os ayude a lo largo de toda vuestra vida profesional y también personal. Es una receta de cocina muy especial, y como tal, os va a ir explicando, con todo lujo de detalles, no solo los ingredientes necesarios para poder hacer un guiso exquisito, sino, además, todos los pasos que tenéis que ir siguiendo para que la receta no os falle nunca. En fin, en vuestras manos y con todo el cariño del mundo, os entregamos este pequeño libro. Muchas gracias. 14

13 2. Objetivos de este material Aunque seguramente y mediante su lectura para el lector será fácil descubrir cuáles son nuestros objetivos al escribir este libro, al que muchas veces y entre nosotras definimos como librito, nuestra propuesta parte de algo muy sencillo, y no por eso falto de enorme responsabilidad ante el compromiso que con ellos hemos adquirido. Nuestros objetivos son: Mostrar al profesorado, al alumnado y a todo aquel interesado en la pedagogía o en el sentir de la música los fundamentos del método de rítmica Dalcroze. Profundizar en el estudio de la música y de su lenguaje. Intentar abrir las mentes de aquellos que enseñan música. Defender de manera expresa la importancia del método de rítmica Dalcroze dentro de los métodos de enseñanza musical existentes. Potenciar la vivencia de la música a través de la Rítmica Dalcroze. Proponer una serie de actividades, tareas y canciones, para aprenderlas y trabajarlas a través del método de rítmica Dalcroze. Aprender a utilizar un lenguaje musical cercano que nos aproxime no solo al pensamiento dalcroziano, sino a la música en sí misma. Ofrecer unas pautas didácticas para facilitar el aprendizaje musical del método de rítmica Dalcroze. Conocer unas líneas y estrategias de enseñanza-aprendizaje que nos faciliten enseñar música de otra manera. Entregarle al lector un material fresco, cercano y esperemos que original, que le ayude a saber qué hacer en el aula con los más pequeños y, sobre todo, cómo llegar a ellos a través de un método o idea lúdica e innovadora. 15

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