RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE FACULTAD INGENIERÍA PROGRAMA DE INDUSTRIAL PREGRADO EN INGENIERÍA INDUSTRIAL BOGOTÁ D.C

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1 AÑO DE ELABORACIÓN: 2015 FACULTAD INGENIERÍA PROGRAMA DE INDUSTRIAL PREGRADO EN INGENIERÍA INDUSTRIAL BOGOTÁ D.C TÍTULO: ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL CURRÍCULO PROFESIONAL DOCENTE Y LOS PERFILES ESTABLECIDOS EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA AUTOR(ES): FRANCO VARGAS, Paola. DIRECTOR(ES)/ASESOR(ES): LOPEZ AGUILAR, Iván Diego. MODALIDAD: PRACTICA EMPRESARIAL PÁGINAS: 73 TABLAS: 0 CUADROS: 21 FIGURAS: 11 ANEXOS: 7 CONTENIDO: INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO ACTUAL DELOS DOCENTES PERTENECIENTES AL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL 3. COMPARACIÓN DEL CURRÍCULO DE LOS DOCENTES CON LOS PERFILES DEL PROGRAMA 4. MARCOS DE CUALIFICACIÓN DOCENTE 5. CONCLUSIONES 6. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 1

2 PALABRAS CLAVES: CURRICULO PROFESIONAL DOCENTE, PERFIL DEL PROGRAMA, EXPERIENCIA LABORAL, EXPERIENCIA EN DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, LÍNEAS DEL PROGRAMA, INGENIERÍA INDUSTRIAL, CUALIFICACIÓN DOCENTE. DESCRIPCIÓN: El trabajo parte de la información suministrada por el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Católica de Colombia, con relación a las hojas de vida del cuerpo de docentes pertenecientes al programa, con el fin de analizar el papel que juega el docente como primera fuente de conocimiento. Es por eso, que se busca estudiar, analizar y promover en las diferentes áreas académicas con ayuda de los perfiles ya establecidos, los procesos de actualización y renovación curricular que permitirán el mejoramiento, la evaluación y cualificación de su currículo académico, para fortalecer la excelencia académica del cuerpo de profesores, elevar las competencias investigativas, perfeccionar la formación y desarrollo pedagógico, y, modernizar y mejorar la proyección académica del programa de Ingeniería Industrial. METODOLOGÍA: Para llevar a cabo este proyecto de grado institucional se manejará una metodología de investigación que aporta de forma clara y concreta las técnicas y procedimientos que darán respuesta a cada uno de los interrogantes ya planteados en los objetivos específicos. Además, permitirá dar una visión general del tema explorado y el impacto que este tiene en el campo de estudio; a esta metodología se le conoce como Exploratoria-Descriptiva. CONCLUSIONES: Dentro del proceso de autoevaluación que se lleva a cabo en el Programa de Ingeniería Industrial como condición de calidad para otorgar el Registro Calificado Conaces, ha permitido involucrar en uno de sus aspectos de seguimiento al cuerpo de docentes con el fin de buscar la mejora continua en su cualificación, ya que, son los docentes la guía para el fortalecimiento de la excelencia académica, de la competitividad investigativa, del mejoramiento pedagógico y del impulso que necesitan los estudiantes para querer devorar el conocimiento que será aplicado junto con la experiencia en la labor como ingenieros industriales. Por tal razón, al realizar el análisis comparativo entre el currículo profesional docente y los perfiles establecidos en el programa de Ingeniería Industrial de la 2

3 Universidad Católica de Colombia, ha permitido obtener como resultado el diagnóstico porcentual de cada uno de los integrantes de este programa, en cuanto a su trayecto académico (títulos profesionales en pregrado, especialización, maestría y doctorado), cursos de formación, tiempo de vinculación, experiencia profesional universitaria y empresarial, investigación académica, publicaciones en revistas especializadas, entre otros aspectos; para luego caracterizar su perfil e identificar que para el II semestre del 2015, ningún docente estudiado presenta una diferencia (o brecha) entre su currículo profesional y el perfil requerido en las asignaturas que se encuentran dictando según las líneas que imparte el programa (producción, gestión, logística y organización); de ahí que, este grupo de profesionales poseen un perfil idóneo en la asignación académica donde imparten el conocimiento adquirido. Durante todo el trabajo, se ha resaltado que son los docentes la guía para el fortalecimiento de la excelencia académica, de la competitividad investigativa, del mejoramiento pedagógico y del impulso que necesitan los estudiantes para querer devorar el conocimiento que será aplicado junto con la experiencia en la labor como ingenieros industriales. Por consiguiente, en el marco de cualificación docente se desea recordar que no hay transformación educativa sin transformación en la formación del docente y es por ello, que se espera que el 100% de los docentes en un lapso de 3 años posean estudios en maestría o por lo menos se pasa del 66% a 95% de los docentes con este título de posgrado, y a la vez los magister estén iniciando sus estudios de doctorado; ya que solo un docente cuenta con este título y solo el 14,22% se encuentra cursándolo, además incrementar los porcentajes en una segunda lengua y en la práctica investigativa. Finalmente, este análisis y proyección profesional, lo que busca es la mejora de la evaluación y cualificación del currículo académico, para fortalecer la excelencia académica de los marcos de cualificación y actualización curricular del cuerpo de docentes, elevar las competencias investigativas, perfeccionar la formación y desarrollo pedagógico, y, modernizar y mejorar la proyección académica del programa de Ingeniería Industrial. FUENTES: BAIN, Ken. Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Segunda Edición [en línea]. Valencia: < [Consulta: 20 de abril de 2015] 3

4 BOZU, Zoia y CANTO, Pedro José. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes Vol. 2, Nº 2, p. COLCIENCIAS. CYT: Programas Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley 30 (28, diciembre 1992). Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Bogotá, Artículo 28. COROMOTO, Morillo Moreno Marysela. Revista EDUCERE: Artículos Arbitrados. Labor del Tutor y Asesor de Trabajo de Investigación. Experiencias e Incentivos. Universidad de los Andes. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales Nº 47, p. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Diciembre 10 de Artículo 26. FRANCIS Salazar, Susan. Revista Educación. Hacia una caracterización del docente universitario "excelente": Una revisión a los aportes de la investigación sobre el desempeño del docente universitario. Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica Vol. 30, Nº 1, p. FRANCIS Salazar, Susan. El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. Actualidades Investigativas en Educación [en línea]. Costa Rica: julio a diciembre del < [Consulta: 14 de Junio de 2015] GRANDES PEDAGOGOS. Pensamientos de Paulo [en línea]. Bogotá: 15 de julio del < [Consulta: 15 de abril de 2015] INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN. Documentación. Presentación de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación. NTC Sexta actualización. Bogotá: ICONTEC,

5 MARQUEZ, Ana Cristina. La formación inicial para el nuevo perfil del docente de secundaria. Tesis Doctoral. Málaga: Universidad de Málaga. Departamento de métodos de investigación e innovación educativa [en línea]. Málaga: p. < [Consulta: 15 de abril de 2015] MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. CONACES: Comisión nacional de aseguramiento de la calidad de la educación superior [en línea]. Bogotá: 01 de agosto de p. < _archivo_pdf2.pdf>. [Consulta: 30 de abril de 2015] MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. CONACES. Registro Calificado para Programas de Educación Superior [en línea] Bogotá. < [Consulta: 20 de Junio de 2015]. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto N 1075 de Parte 5: Reglamento de la Educación Superior. Título 3. Capítulos 2 y 7. [en línea]. Bogotá: 26 de mayo de p. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior [en línea]. Bogotá: 01 de agosto de p. < [Consulta: 30 de abril de 2015] MORENO, Fernández Francisco. La importancia internacional de las lenguas. Instituto Cervantes de la Facultad de Artes y Ciencia. Universidad de Harvard. [en línea] Bogotá. < ortancia_internacional_lenguas.pdf/>. [Consulta: 18 de Agosto de 2015]. PIRES María, ROSALES Cira, MARULANDA Agustín y DELDAGO José. Revista de Educativa en Ingeniería. Caracterización del oficio del Ingeniero Docente en la Implementación de Proyectos Nº 12, p. REVISTA SEMANA. Especiales: Especialización, maestría o doctorado? Tomar la decisión correcta a la hora de hacer un posgrado no es tan fácil como parece. Claves para entender y escoger el mejor programa. 28 de Marzo de < [Consulta: 15 de mayo de 2015] 5

6 TABOAS Martínez, Alfonso Ph.D. Revista Ciencias de la Conducta. La Publicación de Artículos Profesionales: Reflexiones, Anécdotas y Recomendaciones de un Editor. Universidad de Carlos Albizu. San Juan, Puerto Rico Vol. 14, 1-15 p. UNAD. Técnicas de Investigación. Capítulo 2: Tipos de Investigación-Criterios. Unidad 6: Investigación Exploratoria, Descriptiva, Correlacional y Explicativa [en línea]. Bogotá: < n exploratoria_descriptiva_correlacional_y_explicativa.html>. [Consulta: 28 de abril de 2015] UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA. Decanatura Académica. Catálogo de Asignaturas Electivas del Programa 2015-I. [en línea] Bogotá. < [Consulta: 1 de Agosto de 2015]. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA. Decanatura Académica. Política de Estímulos e Incentivos. 19 de Mayo de [en línea] Bogotá. 24 p. < [Consulta: 3 de Agosto de 2015]. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA. Reglamento Docente. Capítulo 2: Perfil y Requisitos Generales, capítulo 3: Clasificación y capítulo 4: Selección, vinculación y evaluación. 10 de marzo de Versión N p. [en línea]. Bogotá:< [Consulta: 28 de mayo de 2015] LISTA DE ANEXOS: Anexo A. Titulación profesional de los docentes en el programa de Ingeniería Industrial Anexo B. Universidades de las cuales son egresados los docentes del programa Anexo C. Experiencia Empresarial de los docentes del programa de Ingeniería Industrial 6

7 Anexo D. Experiencia en Docencia Universitaria y Experiencia a nivel Investigativo de los docentes del programa de Ingeniería Industrial Anexo E. Otros cursos de los docentes del programa de Ingeniería Industrial Anexo F. Perfil Consolidado de los docentes del programa de Ingeniería Industrial Anexo G. Tabulación y análisis general 7