PLAN FORMATIVO DISEÑO Y CONFECCIÓN DE ARTÍCULOS DE FIELTRO ARTESANAL

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1 PLAN FORMATIVO DISEÑO Y CONFECCIÓN DE ARTÍCULOS DE FIELTRO ARTESANAL

2 SECTOR ARTE, ENTRETENIMIENTO Y RECREACIÓN SUB SECTOR ARTESANÍA PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL DE CHILEVALORA ASOCIADO NIVEL CUALIFICACION Nivel 1 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL Sin fecha de vigencia NOMBRE DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN Y CAMPO LABORAL ASOCIADO PERFIL(ES) OCUPACIONAL(ES) CHILEVALORA RELACIONADO(S) REQUISITOS OTEC LICENCIA HABILITANTE PARTICIPANTE REQUISITOS DE INGRESO AL PLAN FORMATIVO COMPETENCIA DEL PLAN FORMATIVO DISEÑO Y CONFECCIÓN DE ARTÍCULOS DE FIELTRO ARTESANAL PLAN FORMATIVO DURACIÓN 100 La descripción ocupacional se observan funciones cotidianas tales como diseño y construcción de artículos de fieltro donde se diseñan piezas, cumpliendo con criterios de calidad, sustentabilidad y producción de artículos de forma manual. Además, calcula costos y precios de venta. El campo laboral está asociado al artesanado y la fieltrera. SIN PERFIL DE CHILEVALORA ASOCIADO Sin requisitos especiales. Sin licencia habilitante. Educación Básica completa, preferentemente. Diseñar artículos de fieltro artesanal de forma manual y cumpliendo con los criterios de calidad y sustentabilidad de los productos. Página 2 de 10

3 NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN Módulo N 1 PROCESO DE CONFECCIÓN DE ARTÍCULOS DE FIELTRO ARTESANAL 80 Módulo N 2 CÁLCULO DE COSTO Y PRECIO DE VENTA DE ARTÍCULOS DE FIELTRO ARTESANAL 20 TOTAL DE HORAS 100 Página 3 de 10

4 Nombre N de horas asociadas al módulo 80 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 1 PROCESO DE CONFECCIÓN DE ARTÍCULOS DE FIELTRO ARTESANAL SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO. SIN UCL ASOCIADA. Educación Básica completa, preferentemente. Diseñar artículos de fieltro artesanal de forma manual en base a criterios de calidad y sustentabilidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Diseñar piezas de fieltro artesanal cumpliendo con los criterios de calidad y sustentabilidad. 2. Aplicar proceso de producción de artículos de fieltro de forma manual. 1.1 Define el artículo de fieltro a confeccionar, según requerimiento productivo. 1.2 Elabora fieltro a través de técnica del amasado y apelmazamiento de la lana. 1.3 Selecciona el fieltro y accesorios según el diseño a confeccionar y criterios de sustentabilidad. 1.4 Diseña piezas de fieltro según criterios de calidad y textura de los materiales. 1.5 Aplica dinámica de colores, según gama establecida y requerimiento. 2.1 Describe las etapas del proceso de producción de artículos de fieltro artesanal. 2.2 Utiliza accesorios y materiales en el artículo confeccionado. 2.3 Elabora artículos de fieltro artesanal de forma manual uniendo las piezas diseñadas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Diseño de piezas de fieltro: Proceso para afieltrar lana. Técnica de amasado y apelmazamiento de lana. Técnicas de teñido y estampación del fieltro (natural y con tintes). Fieltro calado: Construcción de piezas. Fieltro objeto: Diseño objetual. Fieltro objeto y calado. Fieltro objeto e interacción con otros materiales. Técnica de revestimiento de objetos. Fieltro Nuno, combinación de telas. Elaboración de prototipos o modelos de composiciones artesanales en fieltro. Uso de las texturas, formas y carácter de los materiales. Teoría y uso del color; forma de composición; espacio, perspectiva y profundidad; simetría y asimetría; proporción; equilibrio, movimiento y ritmo; acento, énfasis y punto de luz. Calidad y sustentabilidad en el uso del fieltro artesanal. 2. Proceso de producción: Técnica de confección sin costura. Elaboración de bisutería de fieltro: collares, anillos, aros y prendedores. Elaboración de accesorios de vestuario de fieltro: bufandas, sombreros, chalecos, bolsos, morrales, etc. Elaboración de objetos de decoración: paños, toma ollas, adornos, etc. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Página 4 de 10

5 Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. Página 5 de 10

6 De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 *Formación académica profesional en el área del Diseño Vestuario y/o Arte, con título. *Experiencia laboral en el área del Diseño y/o el Arte con tres años de experiencia mínima, *Formación académica técnico de nivel superior en el área del Diseño Vestuario y/o Arte, con título. *Experiencia laboral en el área del Diseño y/o el Arte con tres años de experiencia mínima, RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos *Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 m2 por participante, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Escritorio y silla para el facilitador. Sistema de calefacción y ventilación. *Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. *Mesas y/o mesones. *Mesas auxiliares. *Taller de confección y/o espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. *Un Notebook o PC para facilitador. *Proyector multimedia. *Telón. *Pizarrón. *Botiquín. *Extintores. *Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. *Tijeras, huincha de medir, lezna, agujas de fieltrar, cardadores, plantillas y moldes por participante. *Experiencia laboral en el área del Diseño y/o el Arte con seis años de experiencia mínima, *Set de oficina, uno por participante: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. *Hojas blancas. *Tarjetas de colores. *Fichas de trabajo. *Pautas de evaluación, por participante. *Plumones. *Portafolio. *Uhu Tac / scotch, uno por cada cinco participantes. *Materiales para confeccionar artículos de fieltro: por cada participante, lanas, hilos, cordel, pasamanería, cintas, broches, tachuelas, botones, dedales. *Pegamento, uno cada participante. *Materiales para teñido de fieltro, variedad de acuerdo a actividades por participante. Página 6 de 10

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8 Nombre N de horas asociadas al módulo 20 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 2 CÁLCULO DE COSTO Y PRECIO DE VENTA DE ARTÍCULOS DE FIELTRO ARTESANAL SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO. SIN UCL ASOCIADA. Educación Básica completa, preferentemente. Calcular los costos y precios de venta de los artículos de fieltro artesanal confeccionados. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Calcular los costos asociados a la confección de artículos de fieltro artesanal. 2. Determinar el precio de venta de artículos de fieltro artesanal. 1.1 Identifica los costos asociados en el proceso de confección. 1.2 Clasifica los costos directos e indirectos de un artículo de fieltro artesanal. 1.3 Calcula los costos directos e indirectos de un artículo de fieltro artesanal. 2.1 Identifica requerimiento de clientes y volumen de venta de artículos de fieltro artesanal. 2.2 Selecciona los factores que se utilizan para determinar precios de comercialización. 2.3 Calcula el precio de venta de artículos de fieltro artesanal. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Cálculo de costos de confección: Contabilidad de costos. Costos directos e indirectos. Costos de materiales estándar. Costos previstos o ponderados de materiales específicos. Costos de las operaciones en función de la complejidad de las mismas. Planilla de cálculo. 2. Venta de productos de artículos de fieltro artesanal: Análisis de venta de productos local. Factores que se utilizan para determinar precios de comercialización. Definición de precios según costos. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicadnop la ejercitación práctica y demostrativa que generan desempeño observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, reswolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboradión de proyectos, juego de roles, demostración guiada, són algunas de las orientaciones recomendadas para pdoer aprendizajes que permitan relacionar conocimintos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyop fundamental para la busqueda, selección y análisis de la iformación. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habildiades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias Página 8 de 10

9 laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en terminos de desempeño para evaluar el nivelo de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los particpantes y así, oportunamente detener el proceso ppara demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módoulo deber ser evaluado, expresando la calificación final en terminos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: - Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. - Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: -De conocimiento:: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que inlcluyte ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. -De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de loas principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: -De conocimieto: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como tambien de las preguntas ceradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. -De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 *Formación académica profesional en el área de contabilidad o finanzas, con título. *Formación académica técnico de nivel superior en el área de contabilidad o finanzas, con título. *Experiencia laboral en el área de contabilidad y finanzas con seis años de experiencia mínima, Página 9 de 10

10 *Experiencia laboral en el área de contabilidad y finanzas con tres años de experiencia mínima, *Experiencia laboral en el área de contabilidad y finanzas con tres años de experiencia mínima, RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos *Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 m2 por participante, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Equipos computacionales. Escritorio y silla para el facilitador. Sistema de calefacción y ventilación. *Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. *Un Notebook o PC para uso de facilitador. *Proyector multimedia. *Telón. *Pizarrón. *Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. *Calculadora. *Set de oficina, uno por participante: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. *Hojas blancas. *Tarjetas de colores. *Fichas de trabajo. *Pautas de evaluación por participante. *Plumones. *Portafolio, por participante. *Uhu Tac / scotch, uno por cada cinco participantes. Página 10 de 10