PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I.E.S. Nº 1 RIBEIRA CURSO

2 ÍNDICE: 1-Introducción y contextualización de la programación 4 1.1Contextualización Introducción 6 2-Contribución de la materia al logro de las competencias básicas Criterios para la evaluación de las competencias básicas º ESO Objetivos Contenidos y estándares de aprendizaje secuenciados por evaluación. 12 Contenidos mínimos y criterios de evaluación. 4-2º ESO Objetivos 4.2-Contenidos y estándares de aprendizaje secuenciados por evaluación 5-3º ESO Objetivos Contenidos y estándares de apredizaje secuenciados por evaluación. Contenidos mínimos y criterios de evaluación. 6-4º ESO Objetivos 62-Contenidos y estándares de aprendizaje secuenciados por evaluación. 7-1º Bachillerato Objetivos 179 2

3 7.2-Contenidos y estándares de aprendezaje secuenciados por evaluación. Contenidos mínimos y criterios de evaluación. 7A. 1º bachillerato Literatura Universal A1. Objetivos. 7A2. Contenidos y estándares de aprendizaje secuenciados por evaluación. Contenidos mínimos y criterios de evaluación. 8-2º Bachillerato Objetivos 8.2-Contenidos y estándares de aprendezaje secuenciados por evaluación. 10-Recuperación de materias pendientes en la ESO y en Bachillerato Procedimientos para acreditar conocimientos previos en la ESO y en el 294 Bachillerato 12-Metodología didáctica en la ESO y en Bachillerato Medidas de atención a la diversidad Programación de temas transversales en la ESO y en el Bachillerato Acciones de contribución al Proyecto lector Acciones de contribución al plan TIC Materiales y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares Criterios para evaluar la programación 310 3

4 20.- ANEXO I- PROGRAMA DE REFUERZO PARA 1º DE E.S.O ANEXO II- PROGRAMA DE REFUERZO PARA 2º DE E.S.O ANEXO III- PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN. ANEXO IV. - CURRICULO E.S.A. ANEXO V.- FP BÁSICA CONTEXTUALIZACIÓN E INTRODUCCIÓN 1.1- CONTEXTUALIZACIÓN El IES Nº 1 de Ribeira es el Centro de estudios público más antiguo de la localidad y, debido a ello, siempre se ha considerado como el lugar de estudios de referencia de este lugar. Sin entrar en otras consideraciones, ha de tenerse en cuenta esta circunstancia a la hora de comprender el volumen tan elevado de alumnado que existe, y su variada tipología. A la hora de elaborar una Programación de Lengua y Literatura castellana hay que tener en cuenta este imaginario, así como la relación tan especial que existe entre unha sociedad tan cerrada durante años a casi todo contacto con el exterior, sociedad con una realidad socioeconómica muy característica. En este sentido, el castellano, amén de su situación diglósica, siempre ha sido visto como una tabla de salvación para los alumnos. Por ello, nuestra labor, a la hora de elaborar una Programación, ha de tener en cuenta todas las circunstancias que rodean a nuestros alumnos. El Seminario de Lengua y Literatura Castellana del IES Nº 1 de Santa Uxía de Ribeira está formado por seis profesores con destino definitivo en el Centro. Contamos, además, con enseñanza diurna, y con enseñanza nocturna. La distribución de las horas es la siguiente: JEFA DEL DEPARTAMENTO 4

5 Dª MARÍA PLACÍN LÓPEZ 16 HORAS LECTIVAS: 1º BAC. LITERATURA UNIVERSAL, 2º BACHILLERATO LENGUA, 1º BACHILLERATO LENGUA. D. XABIER LÓPEZ MARQUÉS, DOUTOR EN FILOLOXÍA HISPÁNICA 18 HORAS LECTIVAS: 1º BACHILLERATO ( NOCTURNO), 2ºBACHILLERATO (NOCTURNO), PENDIENTES. Dª AURORA VESTEIRO RIVAS 19 HORAS LECTIVAS: 2º Y 3º DE ESO, 2º ESO REFUERZO Dª MARÍA RAMA PICO 18 HORAS LECTIVAS: REFUERZO 4ºESO,, 2º BACHILLERATO, ALFABETIZACIÓN. D.UXÍO CALVO BALADO 20 HORAS LECTIVAS: 1º E.S.O., 1º AGURPAMENTO, ATENCIÓN EDUCATIVA, TUTORÍA, P.I.N. - D. ALEJANDRO AMOR 18 HORAS LECTIVAS: E.S.A., 4º E.S.O., 3º ESO CULTURA CLÁSICA. - DÑA. VICTORIA RODRIGUEZ SOTO - 20 HORAS LECTIVAS: FP BÁSICA 1, 1º ESO, 2ºESO, 2º ESO REFUERZO, 1º BACHILLERATO LENGUA. 5

6 INTRODUCCIÓN La relevancia de nuestra área de conocimiento viene dada por las estrechas relaciones existentes entre lenguaje y pensamiento. En una formulación extrema podríamos es existentes entre lenguaje y pensamiento. En una formulación extrema podríamos decir que "pensamos con palabras", de modo que conocer bien el idioma en que pensamos es requisito imprescindible para pensar bien. En consecuencia, el lenguaje está estrechamente vinculado al pensamiento y, en particular, al conocimiento. Mediante operaciones cognitivas que en gran medida constituyen el lenguaje interior, nos comunicamos con nosotros mismos, analizamos los problemas con los que nos vemos enfrentados, organizamos la información de que disponemos, elaboramos planes, memorizamos; en suma, regulamos y orientamos nuestra propia actividad. El lenguaje es un elemento primordial para reconstruir una representación del mundo compartida por todos ios miembros de una comunidad lingüística, es decir, es un instrumento básico para la construcción del conocimiento, para la realización de aprendizajes y para el logro de una plena Integración social y cultural. Al finalizar la Educación Primaria, el alumnado debe dominar ya las cuatro destrezas básicas e instrumentales: escuchar, hablar, leer y escribir. En el transcurso de la ESO, la acción pedagógica estará dirigida a afianzar estas competencias y desplegarlas en 6

7 profundidad, haciendo especial hincapié en la expresión escrita, cuyo dominio es todavía limitado, y comenzando una reflexión sistemática sobre la lengua y la literatura que se ampliará en el Bachillerato. Se trata ahora de enriquecer el lenguaje, tanto oral como escrito, en el doble proceso de comprensión y expresión y de avanzar en la educación literaria. La educación lingüística y literaria en las aulas pensamos que debe contribuir a la mejora de la comprensión textual y de la expresión oral y escrita, es decir, a la adquisición y mejora de la competencia comunicativa de nuestro alumnado. Pero, también, somos conscientes de que entre la realidad y nuestro deseo hay un abismo, porque aunque estemos todas de acuerdo en cual ha de ser el objetivo esencial -la mejora de las destrezas comunicativas en la vida-, lo que se hace en las aulas parece no adecuarse a esta intención. De aquí que durante el curso pasado, cuando se elaboró el Plan de Compresión Lectora, aprobado por la Comisión de Coordinación Pedagógica para ser puesto en funcionamiento durante el presente curso escolar, se establecieron una serie de principios básicos comunes para todas las áreas de conocimiento, pero también se constató que algo no funcionaba cuando un alumno/-a, después de 6 sesiones semanales de Lengua y Lit. (gallega y castellana) tenían dificultades que se repiten curso tras curso y hasta que parecen prolongarse en el Bachillerato. Fruto de esta constatación son los acuerdos tomados a este respecto por ambos Seminarios en dos reuniones que se celebraron en el mes de septiembre, acuerdos en torno a dos ejes básicos: nueva secuenciación de los contenidos de enseñanza y aprendizaje para la ESO en torno a conceptos claves: expresión/comprensión; uso/reflexión; oral/escrito; formal/ no formal; literario/ no literario, uso de los mismos conceptos y terminología en todos los cursos. Asimismo, nuestro Departamento asume y pondrá en práctica las medidas adoptadas para mejorar, por un lado, la comprensión lectora y, por otro, para adquirir el hábito lector. 2-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: 7

8 -Escuchar y comprender diversos mensajes hablados para hablar de forma clara y concisa en diversas situaciones comunicativas -Leer y comprender diferentes textos, adoptando estrategias apropiadas dependiendo del objetivo de la lectura (lectura informativa, por razones de aprendizaje. -Escribir diferentes tipos de textos con corrección adecuada para comunicar ideas pensamientos y trabajos propuestos. -Buscar, recoger y procesar información escrita, datos y conceptos con el fin de usarlos en los estudios y para organizar los conocimientos de forma sistemática. -Conseguir una buena comunicación en lengua inglesa para poder ser utilizada en diferentes contextos cercanos. Competencia matemática: -Comprender y analizar información con contenido matemático proveniente de cualquier campo, para argumentar y resolver problemas de la vida cotidiana. -Utilizar el lenguaje matemático adecuadamente para adoptar conclusiones y toma de decisiones. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico: -Comprender y resolver problemas sobre el mundo natural y tecnológico valorando su incidencia en el espacio cercano para plantear hipótesis con el objetivo de conocer mejor los fenómenos naturales. -Obtener información, cualitativa y cuantitativa, sobre el espacio físico y sobre los fenómenos que se producen en él. valorando su incidencia para proponer respuestas adecuadas a la realidad existente. Tratamiento de la información y competencia digital: -Conocer procesadores de textos con una actitud positiva con el fin de utilizarlos en diversidad de tareas. -Organizar, analizar y comprender la información con actitud crítica y reflexiva par utilizar adecuadamente procesadores de textos. Competencia social y ciudadana: -Conocer y comprender los derechos civiles y de la constitución, valorarlos con el fin de participar correcta en situaciones que se planteen. 8

9 -Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades respetando sus valores para lograr una actitud democrática en múltiples situaciones. Competencia cultural y artística: -Interpretar y valorar obras literarias pertenecientes a un patrimonio cercano con actitud abierta para comunicar. -Conocer la pluralidad lingüística en nuestro país y Europa con actitud abierta a la diversidad para respetarla y apreciarla. -Relacionar los puntos de vista y manifestaciones expresivas y creativas propias con las de otros de forma positiva para presentar y comunicarlas en trabajos y proyectos concretos.. Competencia para aprender a aprender: -Desarrollar capacidades de: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística con el fin de utilizar distintos textos en múltiples contextos. -Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista para administrar el esfuerzo personal. -Aceptar los errores y aprender de y con los demás con una actitud autoevaluadora para realizar las correcciones oportunas en diferentes contextos. Autonomía e iniciativa personal: -Analizar posibilidades y limitaciones lingüísticas con actitud positiva para actuar con decisión y responder de forma positiva ante los cambios. -Tomar conciencia de las capacidades propias: intelectuales, emocionales y físicas para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo. Competencia emocional: -Identificar y controlar estados emocionales con actitud positiva para desarrollar habilidades sociales entre los demás en la realización de trabajos de equipo y presentación de tareas. -Regular las emociones de forma reflexiva con el fin de adoptar una actitud positiva ante la vida. 2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS -Participar en situaciones de comunicación del aula, respetando las normas 9

10 de intercambio: guardar turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema tratado. -Expresarse de forma oral empleando un vocabulario adecuado, coeducativo, no discriminatorio, reconociendo las peculiaridades relevantes del español hablado en Galicia y empleando correctamente distintos registros -Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, reconociendo las informaciones más relevantes -Localizar información concreta y realizar interferencias directas a partir de la lectura de textos, de materiales audiovisuales en distintos soportes y de los elementos formales de los textos impresos, digitales, etc., identificando, clasificando y comparando las informaciones transmitidas. -Planificar, redactar y revisar textos relacionados con la experiencia personal a partir de modelos dados, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales. -Iniciarse en el uso de las bibliotecas, en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación. -Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. -Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información, como carteles o diapositivas, exponiendo las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. Componer textos argumentativos sobre temas de actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información 10

11 Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias y los distintos movimientos literarios. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición de los propios, empleando la terminología adecuada. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales, con especial atención al español de América, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas. 3-1º ESO En la secuenciación por evaluaciones de los objetivos, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables de cada curso, se ha seguido la distribución de unidades que aparece en el libro de texto seleccionado. 1ª Evaluación. UNIDAD 1. LA COMUNICACIÓN OBJETIVOS Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender y valorar oralmente opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de expresión oral y de diálogo en la resolución de actividades y tareas. 2. Exponer oralmente los resultados de la tarea propuesta en el Foro de comunicación. Comunicación escrita. Leer y escribir 1. Reconocer los elementos de la comunicación, las diferencias entre comunicación verbal y no verbal, los tipos de signos y los elementos de la comunicación. 2. Elaborar textos escritos que van a ser leídos en público. Conocimiento de la lengua 1. Identificar y conocer las unidades básicas de la lengua. Conocer y usar las reglas generales de acentuación. 2. Utilizar el diccionario habitualmente y de manera adecuada. 3. Reconocer y utilizar palabras sinónimas. 4. Conocer la realidad plurilingüe de España. 5. Diferenciar los tipos de comunicación y reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en la situación comunicativa. 11

12 COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística Comprender los textos escritos que aparecen en la unidad (idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, etc.). Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos. Aprender a aprender Usar instrumentos de planificación para la elaboración de textos escritos. Usar instrumentos que faciliten el aprendizaje de los contenidos de la unidad (toma de notas) y elaboración de un guion previo para pronunciar un discurso. Competencias sociales y cívicas Trabajar de modo cooperativo algunas de las actividades propuestas en Foro de comunicación, y poner en común los resultados. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Planificar y tomar decisiones sobre la elaboración de textos escritos para preparar un discurso. CONTENIDOS La comunicación humana. Comunicación verbal y comunicación no verbal. Los signos. Elementos de la comunicación. Las unidades básicas de la lengua: fonemas, palabras y enunciados. Reglas generales de acentuación. El diccionario. Los sinónimos. Las lenguas de España. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación oral. Escuchar y hablar 12

13 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar/social Comprender el sentido global de textos orales Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, miradas, etc.) Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. Comunicación escrita. Leer y escribir 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos Leer, comprender, interpretar y valorar textos Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados 2.2. Escribir textos en relación con el ámbito de uso Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Conocimiento de la lengua 1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas utilizadas, seleccionando entre las diferentes acepciones de una palabra, la más apropiada para su uso Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito Reconocer la realidad plurilingüe de España, valorándola como una riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural Identificar todos los elementos que intervienen en un acto comunicativo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 13

14 Comunicación oral. Escuchar y hablar Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en conversaciones espontáneas y en la puesta en común teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas Realiza presentaciones orales Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas Evalúa las intervenciones propias y ajenas Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. Comunicación escrita. Leer y escribir Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de distintos textos identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida Escribe textos imitando textos modelo Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Conocimiento de la lengua 14

15 Reconoce y explica las unidades básicas de la lengua Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas Maneja el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce Distingue y utiliza correctamente las diferentes acepciones de una palabra, explicando su significado en un texto Reconoce y usa sinónimos de una palabra explicando su uso concreto en una oración o en un texto escrito Localiza en un mapa las distintas lenguas de España en la actualidad Identifica las lenguas de España a partir de la lectura de oraciones o textos breves Identifica todos los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa. UNIDAD 2. LENGUAS Y DIALECTOS OBJETIVOS Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender y exponer oralmente opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de expresión oral y de diálogo en la resolución de actividades y tareas. 2. Representar oralmente la realización de una entrevista. Comunicación escrita. Leer y escribir 1. Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa en textos académicos. 2. Elaborar un resumen y una entrevista. Conocimiento de la lengua 1. Identificar y utilizar sustantivos. Aplicar las reglas de acentuación a diptongos y triptongos. 2. Distinguir las unidades mínimas de significación de las palabras: lexemas y morfemas. 3. Reconocer y utilizar palabras sinónimas. 4. Conocer las lenguas de España y sus dialectos, especialmente los del castellano o español. 5. Apreciar el valor de las lenguas que se hablan en el mundo. COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística Comprender los textos escritos que aparecen en la unidad (idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, etc.). Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos. Competencia digital 15

16 Utilizar Internet para recabar información sobre las lenguas del mundo y las lenguas de España. Usar un procesador de textos para elaborar un escrito para la realización de una entrevista. Aprender a aprender Usar instrumentos que faciliten el aprendizaje de los contenidos de la unidad (toma de notas) y elaboración de un guion previo para la realización de una entrevista. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Planificar y tomar decisiones sobre la elaboración de textos escritos para preparar un discurso. CONTENIDOS Realización de una entrevista. El sustantivo: el género y el número. Clases de sustantivos. Acentuación de diptongos y triptongos. La estructura de las palabras. Las lenguas de España. Los dialectos del castellano. El español de América. Las lenguas más habladas del mundo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación oral. Escuchar y hablar 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo 1.2. Comprender el sentido global de textos orales Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar 1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. Comunicación escrita. Leer y escribir 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos Leer, comprender, interpretar y valorar textos Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 16

17 Conocimiento de la lengua 1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en texto orales y escritos y apara la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales distinguiendo las flexivas de las no flexivas Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales Identificar las lenguas más habladas en el mundo, su distribución geográfica y los países en los que son oficiales. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Comunicación oral. Escuchar y hablar Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en conversaciones espontáneas y en la puesta en común teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas Realiza presentaciones orales Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas Participa activamente en debates, coloquios...escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás Evalúa las intervenciones propias y ajenas Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 17

18 Comunicación escrita. Leer y escribir Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación) identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y el formato utilizado Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Conocimiento de la lengua Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su producciones orales y escritas Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de texto escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una oración o en un texto escrito Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España Identifica las lenguas más habladas en el mundo teniendo en cuenta los países en los que son oficiales. 18

19 UNIDAD 3. EL TEXTO PERSONAL OBJETIVOS Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender y exponer oralmente opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de expresión oral y de diálogo en la resolución de actividades y tareas. Comunicación escrita. Leer y escribir 1. Reconocer, comprender y analizar los rasgos básicos de los textos personales: biografías, diarios, memorias, cartas 2. Elaborar una biografía de un personaje dado y una autobiografía. Conocimiento de la lengua 1. Identificar y usar adjetivos calificativos. Conocer y usar las reglas de acentuación de hiatos. 2. Distinguir las clases de morfemas. Educación Literaria 1. Desarrollar el interés por la lectura de textos literarios. COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística Comprender los textos escritos que aparecen en la unidad (idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, etc.). Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos. Competencia digital Usar un procesador de textos para elaborar un escrito de tipo autobiográfico. Aprender a aprender Usar instrumentos de planificación para la elaboración de una autobiografía. Usar instrumentos que faciliten el aprendizaje de los contenidos de la unidad (toma de notas) y elaboración de una autobiografía. Competencias sociales y cívicas Trabajar de modo cooperativo algunas de las actividades propuestas en Foro de comunicación, y poner en común los resultados. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Planificar y tomar decisiones para la elaboración de una autobiografía. Conciencia y expresiones culturales Leer y valorar de modo crítico textos literarios: lectura, valoración y opiniones sobre el fragmento de La piel de la memoria. CONTENIDOS Elaboración de un texto autobiográfico. Debate sobre la esclavitud infantil. 19

20 Los textos personales: biografías y autobiografías; diario y agenda personal, la carta. El adjetivo calificativo. Acentuación de hiatos. Estructura de las palabras: los morfemas derivativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación oral. Escuchar y hablar 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 1.6. Participar y valorar la intervención en debates y coloquios, y conversaciones espontáneas. Comunicación escrita. Leer y escribir 1.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados 2.2. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Conocimiento de la lengua 1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en texto orales y escritos y apara la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales distinguiendo las flexivas de las no flexivas Educación Literaria 1.1. Leer obras de la literatura española y universal e todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 20

21 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Comunicación oral. Escuchar y hablar Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal y académico, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante Retiene información relevante y extrae informaciones concretas Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa y descriptiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos y descriptivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos Realiza presentaciones orales Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral Participa activamente en debates y coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás Evalúa las intervenciones propias y ajenas Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. Comunicación escrita. Leer y escribir Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación) identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y el formato utilizado Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto Aplica técnicas Diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse 21

22 oralmente y por escrito con exactitud y precisión Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Conocimiento de la lengua Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su s producciones orales y escritas Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de texto escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. Educación literaria Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía un fragmento literario de una obra de la literatura española cercana a sus gustos, aficiones e intereses UNIDAD 4. EL TEXTO ACADÉMICO OBJETIVOS Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender y valorar las opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de comprensión oral en la resolución de actividades y tareas. 2. Exponer oralmente los resultados de la tarea propuesta en el Foro de comunicación. 3. Evaluar sus propias producciones orales y las ajenas como vía de aprendizaje. Comunicación escrita. Leer y escribir 1. Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos académicos. 2. Elaborar por escrito: biografías de investigadores y científicos, través del trabajo individual, grupal y la puesta en común dentro del grupo clase. 3. Evaluar sus propias producciones escritas y las ajenas como vía de aprendizaje. Conocimiento de la lengua 1. Reconocer y usar adecuadamente los diferentes tipos de determinantes 2. Distinguir, a través de la tilde diacrítica, palabras que tienen la misma forma pero pertenecen a diferente categoría gramatical. 3. Reconocer las palabras derivadas y compuestas de sus correspondientes palabras simples. 4. Utilizar el diccionario habitualmente y de manera adecuada. 5. Identificar, analizar y aplicar en trabajos los rasgos básicos de los textos académicos. 22

23 COMPTENENCIAS CLAVE Comunicación lingüística Comprender textos académicos (idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, etc.). Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos. Competencia digital Consultar en Internet los datos necesarios para resolver una de las actividades propuestas en el Foro de comunicación. Aprender a aprender Transferir aprendizajes a la vida diaria tales como saber cuándo y cómo cambiar el registro oral para hacer solicitudes en distintos contextos. Competencias sociales y cívicas Trabajar de modo cooperativo algunas actividades y poner en común los resultados. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Tomar decisiones sobre la distribución de alumnos en la tarea global planteada dentro del Foro de comunicación. CONTENIDOS Elaboración de biografías de investigadores y científicos. El determinante. Clases: artículos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. La tilde diacrítica La estructura de la palabra. Formación de palabras por derivación y por composición. El significado de las palabras. El texto académico: características CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación oral. Escuchar y hablar 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar/social Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 23

24 2.2. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. Comunicación escrita. Leer y escribir 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Conocimiento de la lengua 1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Comunicación oral. Escuchar y hablar Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante Retiene información relevante y extrae informaciones concretas Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular Resume textos expositivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la 24

25 evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas Realiza presentaciones orales Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral Evalúa las intervenciones propias y ajenas Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. Comunicación escrita. Leer y escribir Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación) identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y el formato utilizado Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto secuenciándolas y Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura Conoce y usa herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Conocimiento de la lengua Reconoce y explica el uso de los determinantes en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 25

26 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de texto escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y las derivadas Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario Identifica diferentes estructuras textuales explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos académicos propios y ajenos. UNIDAD 5. EL TEXTO EXPOSITIVO OBJETIVOS Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender y valorar las opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de comprensión oral en la resolución de actividades y tareas. 2. Exponer oralmente los resultados de la tarea propuesta en el Foro de comunicación. 3. Evaluar sus propias producciones orales y las ajenas como vía de aprendizaje. Comunicación escrita. Leer y escribir 1. Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos expositivos. 2. Elaborar murales sobre distintos aspectos de la regla de las tres RRR, a través del trabajo individual, grupal y la puesta en común dentro del grupo clase. 3. Evaluar sus propias producciones escritas y las ajenas como vía de aprendizaje. Conocimiento de la lengua 1. Reconocer y usar los pronombres identificando su uso. Reconocer y utilizar adecuadamente el uso de la mayúscula en sus escritos. 2. Identificar los prefijos más usuales y formar palabras con ellos 3. Utilizar el diccionario habitualmente y de manera adecuada. 4.Identificar, analizar y aplicar en trabajos los rasgos básicos de los textos expositivos COMPTENENCIAS CLAVE Comunicación lingüística Comprender los textos expositivos que aparecen en la unidad (idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, etc.). Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos. Competencia digital Consultar en Internet los datos necesarios para resolver una de las actividades propuestas en el Foro de comunicación. 26