PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Transcripción

1 Identificación Tipo de programación didáctica: Docentes responsables: Punto de partida: Programación didáctica para un estudio y un área/materia. Mª LUZ ALONSO ROCHA Y OSWALDO BORDÓN HERNÁNDEZ A través de herramientas esenciales vinculadas con la asignatura observaremos desde un enfoque competencial las carencias en los aprendizajes imprescindibles que demuestra el alumnado para su nivel educativo. De este modo podremos realizar una evaluación reflexiva y sistemática que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado desde la vivencia creativa y comunicativa. 21/10/15 Programación didáctica de 1/18

2 Justificación: Los aprendizajes se generarán a partir de proyectos inclusivosconforme a los criterios de evaluación de la materia. En el aula se concretará con la puesta en práctica de los principios de la metodología basada en proyectos el aprendizaje activo cooperativo y dialógico tal y como se detalla a continuación: Una fase de activación a partir de la formulación de preguntas motivadoras la planificación de la evaluación realización de un mapa de proyectos inclusivose y el control del proceso. Con esta propuesta se le comunicará al alumnado el fin que se persigue teniendo presente el producto que queremos conseguir partiendo de un estímulo que les sea cercano. De este modo conectaremos los proyectos inclusivos con eventos locales y globales que aumentarán el interés y la motivación en el alumnado. Por ello nuestra labor se centrará especialmente durante el proceso asumiendo un rol de instructor y de guía que acompañará gestionará y potencierá el aprendizaje por descubrimiento la reflexión del alumnado y las metacogniciones oportunas; haciendo así al estudiante partícipe escuchando sus opiniones estando abiertos a sus ideas desde el principio de los proyectos inclusivos y enfatizando que nosotros priorizaremos la práctica social a través del diseño de la tarea combinando los diversos contextos de aprendizajes (personal público profesional y educativo) cercanos a la realidad del alumnado para facilitar la transferencia de los aprendizajes ya que de esto dependerá en gran medida la exactitud de la evaluación competencial. Por otro lado otro elemento esencial será la utilización de las rúbricas generales y otros instrumentos de evaluación que nos permitirán: 1) Una panorámica general (alumno-grupo). 2) Comprobar si hemos trabajado todos los criterios y todas las competencias del currículo durante el curso. 3) Observar si hay un equilibrio en la adquisición de las competencias. 4) Intercambiar información con el equipo docente respecto a alumnos y alumnas concretos y del grupo. Desde este planteamiento pedagógico la evaluación estará integrada desde el principio y al alumnado se le orientará en su aprendizaje (el qué cómo y para qué) se le ayudará a ser consciente de sus logros y de sus debilidades que deberá reforzar durante el proceso. Asimismo se convertirá en un adecuado instrumento para evaluar autoevaluar y coevaluar. Recordemos que estamos en un momento de cambios y ello requiere de tiempos de acomodación y ajuste para una conclusión exitosa del proceso. Por ello creemos conveniente establecer dos o más fases en la construcción de la programación didáctica pues ésta debe abordarse en una primera fase y revisar durante todo el curso. Este ejercicio de análisis y profundización permitirá identificar los aprendizajes imprescindibles que han de adquirir el alumnado. A su vez facilitará una distribución temporal apropiada y que la relación entre los objetivos contenidos y la evaluación sean más coherentes. Por otra parte la evaluación de los aprendizajes imprescindibles se expresará teniendo en cuenta el carácter formativo procesual y competencial. Se propone pues una metodología flexible que estará abierta a cambios en función de los diferentes ritmos de aprendizaje; motivadora con la construcción de aprendizajes significativos; directiva en los momentos necesarios mediante la asignación de tareas; e indagativa a través del descubrimiento guiado la resolución de problemas y la libre exploración. Además será activa avanzando desde la experiencia intereses necesidades expectativas y la continua reflexión e integración del alumnado en la dinámica general del grupo y en la adquisición y configuración de los aprendizajes; participativa resaltando la actividad voluntaria y el compromiso personal de cada uno; individualizada para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto de las partes; lúdica creando una situación de distensión sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad; y basada en lo indirecto disfrazando en ocasiones el objetivo para que el alumnado lo consiga sin darse cuenta. Para ello nos apoyaremos en las Tecnologías de la Información y Comunicación herramientas artísticas-educativas y utilizaremos las técnicas de trabajo colaborativo cooperativo y creativo que contribuyen a las competencias claves. Por otro lado no se harán recuperaciones a lo largo del curso ya que la evaluación es continua por lo tanto se elaborarán diferentes pruebas o trabajos que tengan como finalidad reforzar los criterios que no se hayan superado. En cuanto a la pérdida de evaluación continua el alumno que sobrepase el máximo de faltas injustificadas que estipule la jefatura de estudios deberá presentar diversos productos donde se incluyan todo lo trabajado a lo largo del año. 21/10/15 Programación didáctica de 2/18

3 Concreción de los objetivos al curso: El enfoque es por tanto eminentemente competencial educativo y creativo que fomenta la transversalidad la interdisciplinariedad y la inclusividad y que repercute de manera activa y consciente en la dinámica positiva del clima escolar y social. En este punto es esencial gestionar y dinamizar el proceso para de esta manera orientarnos hacia los objetivos que queremos lograr aclarando todos los pasos formando grupos que serán modificados o recompuestos según las tareas y avances de cada alumno/a para en primer lugar organizar el calendario de metas y soluciones posibles; en segundo lugar ayudarles a que resuelvan interrogantes que los saquen del estancamiento; en tercer lugar asesorándoles en la organización del tiempo en las fuentes de información y fijar plazos de recogida de tareas recordando compromisos y responsabilidades; en cuarto lugar intervendremos en espacios de trabajo y en las dinámicas de trabajo en grupo; y en última instancia evaluaremos para ayudar a que el alumnado reconozca sus aprendizajes y lo que debe mejorar. Secuencia y temporalización Unidad de programación: Hola Qué tal? Sinopsis: Fundamentación curricular Criterios de evaluación: Competencias: Instrumentos de evaluación: Fundamentación metodológica Presentación de la materia de Prácticas comunicativas y creativas a través de una reflexión sobre la misma la creación de acreditaciones creativas y la construcción de un decálogo de responsabilidades y compromisos para su mejor funcionamiento. SPVY01C05: Realizar puestas en escena respetando la variedad del español hablado en Canarias a través de la aplicación de técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos teniendo en cuenta la relación espacio tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas orales y escritas no verbales gestuales y mímicas que aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo a través de producciones comunicativas y artísticas (debate charlas improvisación musical trabalenguas entrevistas telediario escolar ejercicios logocinéticos...) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio imaginar planificar y gestionar proyectos que le posibiliten seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida. (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Decálogo de las prácticas comunicativas y creativa Listado de posibles proyectos inclusivos Exposición oral de las acreditaciones Métodos de enseñanza y metodología: Agrupamientos: (IGRU) Búsqueda de información en grupo en la que lo más importante es la interacción del alumnado y la construcción colaborativa del conocimiento. (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento se realiza una práctica guiada y después una práctica autónoma. El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen perfiles carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda El grupo-aula al completo El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros 21/10/15 Programación didáctica de 3/18

4 Espacios: Recursos: Aula-taller biblioteca patios exteriores Aula-taller Papel bolígrafo Proyector equipo de sonido papel bolígrafo Plantillas de acreditacionestijeras bolígrafos creyones rotuladores plastificadora Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación Cualquier estrategia para desarrollar valores en las siguientes temáticas: Igualdad de género Convivencia Educar para la Igualdad Plan de mejora de la convivencia. Periodo de implementación: Del 21/09/2015 0:00:00 al 08/10/2015 0:00:00 Áreas o materias implicadas: Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora: Unidad de programación: Photocall Emo-Biográfico colectivo Sinopsis: Fundamentación curricular Construcción de un photocall colectivo compuesto por fotografías biográficas imágenes y eslogan personal relevantes y emotivos para el alumnado. 21/10/15 Programación didáctica de 4/18

5 Criterios de evaluación: SPVY01C01: Expresar y comunicar emociones sentimientos y estados de ánimo propios y de los demás mediante el uso de elementos y códigos artísticos para potenciar la dimensión cognitiva emocional y motriz en los ámbitos personal social y escolar. A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar producciones creativas (collage photocall mandala sketch dramatización musical danzas sencillas ) aplicando técnicas de composición y creación en diferentes materiales soportes y aplicaciones digitales y atendiendo al manejo consciente de los ejercicios de relajación y respiración la atención y la concentración. Asimismo se comprobará que el alumnado puede diferenciar entre la simpatía la identificación y la empatía y así mejorar el aprendizaje y las estrategias disponibles en la resolución de problemas en situaciones abiertas. Todo ello con la finalidad de profundizar y fortalecer las capacidades afectivas cognitivas y motrices del alumnado en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. SPVY01C03: Participar en experiencias creativas individuales y grupales a través del desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos utilizando el potencial artístico propio. Competencias: Instrumentos de evaluación: Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología: Agrupamientos: Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de involucrarse en diferentes actividades y dinámicas utilizando diversos recursos (lipograma cadáver exquisito exposición colectiva adivinanzas cuentos sonoros ) para desarrollar un mayor conocimiento de sí mismo de la propia forma de ser y de la personalidad y un interés por desarrollar una personalidad autónoma e independiente por medio de estilos y técnicas presenten en las Artes que favorezcan la autoestima adecuada el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo la resiliencia la participación el sentido crítico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar decisiones y asumir responsabilidades que propicien una práctica educativa y social íntegra. (CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y expresiones culturales (AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Photocall emo-biográfico colectivo Photocall emo-biográfico individual Exposición oral de las canciones Logo o eslogan personal Selfies Exposición oral de las fotografías de su biografía (IGRU) Búsqueda de información en grupo en la que lo más importante es la interacción del alumnado y la construcción colaborativa del conocimiento. (JROL) Dramatización de situaciones reales en las que cada alumno/a asume un rol dado y actúa con relación a él. (END) El alumnado es libre para explorar problemas para decidir la respuesta y tomar decisiones según un criterio personal. El profesorado no interviene. El grupo-aula al completo El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen perfiles carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda Se configuran grupos en los que sus miembros van variando para responder a necesidades de individuos concretos 21/10/15 Programación didáctica de 5/18

6 Espacios: Recursos: Espacios donde se pueda exponer el trabajo. Aula taller o espacios abiertos donde se pueda realizar la actividad. Audiovisuales Salón de actos... Aula Medusa Aula taller o algún espacio abierto en el que se pueda disponer de equipo de sonido. Aula taller de EPV o espacio abierto apto para la realización de esta actividad. Patios pasillos aula-taller Espacios alternativos abiertos Cámara de fotos o móvil cinta adhesiva... Hoja DIN-3 O 4 cartulina tijeras pegamento Ordenador equipo de sonido y proyector. Móvil cámara ordenador Equipo de sonido reproductores cascos Móvil auriculares cartulina colores tijeras... Ordenador móvil impresora Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación Cualquier estrategia para desarrollar valores en las siguientes temáticas: Igualdad de género convivencia e Interculturalidad Convivencia Periodo de implementación: Del 13/10/2015 0:00:00 al 03/11/2015 0:00:00 21/10/15 Programación didáctica de 6/18

7 Áreas o materias implicadas: Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora: Unidad de programación: Diario de unos zapatos Sinopsis: Fundamentación curricular Criterios de evaluación: A partir del visionado de las imágenes del monumento de los zapatos en Budapest (Hungría) de Gyula Pauer y Can Togay fragmentos del Diario de Ana Frank y la BSO de La lista de Schilender; se construirá un mural de zapatos viejos pintados con su carta o mensaje correspondiente que se colocarán de manera creativa y estética en una pared del centro aula u otro espacio donde se estime oportuno. SPVY01C04: Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación mediante la planificación y desarrollo de su proceso creador a partir de las experiencias y vivencias generadas en el aula y su entorno para incrementar su capacidad creativa y expresiva rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo voluntario y la asertividad. Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar las fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales flashmob teatro de sombras lipdub o vídeos musicales ) empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual plástica musical y escénica con un sentido crítico y ético disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos e identificar los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos. SPVY01C01: Expresar y comunicar emociones sentimientos y estados de ánimo propios y de los demás mediante el uso de elementos y códigos artísticos para potenciar la dimensión cognitiva emocional y motriz en los ámbitos personal social y escolar. A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar producciones creativas (collage photocall mandala sketch dramatización musical danzas sencillas ) aplicando técnicas de composición y creación en diferentes materiales soportes y aplicaciones digitales y atendiendo al manejo consciente de los ejercicios de relajación y respiración la atención y la concentración. Asimismo se comprobará que el alumnado puede diferenciar entre la simpatía la identificación y la empatía y así mejorar el aprendizaje y las estrategias disponibles en la resolución de problemas en situaciones abiertas. Todo ello con la finalidad de profundizar y fortalecer las capacidades afectivas cognitivas y motrices del alumnado en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. 21/10/15 Programación didáctica de 7/18

8 Competencias: Instrumentos de evaluación: Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología: Agrupamientos: Espacios: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CD) Competencia digital (AA) Aprender a aprender (CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y expresiones culturales (CL) Comunicación lingüística Exposición Carta Producción artística Collage colectivo (IGRU) Búsqueda de información en grupo en la que lo más importante es la interacción del alumnado y la construcción colaborativa del conocimiento. (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento se realiza una práctica guiada y después una práctica autónoma. El grupo se forma en un momento dado a partir de intereses y carácterísticas comunes de sus miembros para afrontar una situación/problema/demanda El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen perfiles carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros El grupo-aula al completo Aula-taller Espacios alternativos Espacio amplio y despejado Aula-taller sala de audiovisuales Aula o espacio abierto donde se disponga de equipo de sonido. Aula-taller y otros espacios donde se podría exponer la obra colectiva. Espacio amplio y despejado. 21/10/15 Programación didáctica de 8/18

9 Recursos: Rúbricas Papel bolígrafos Enlaces: Proyector y equipo de sonido. Zapatos pinturas pinceles Equipo de música móvil cascos Muro paneles pegamento tornillos Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación Cualquier estrategia para desarrollar valores en las siguientes temáticas: Igualdad de género Convivencia Interculturalidad y Paz y solidaridad Plan lector Redes Solidarias y Plan de mejora de la convivencia Periodo de implementación: Del 04/11/2015 0:00:00 al 17/12/2015 0:00:00 Áreas o materias implicadas: Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora: 21/10/15 Programación didáctica de 9/18

10 Unidad de programación: PASAPASILLOS Sinopsis: Fundamentación curricular Criterios de evaluación: SPVY01C03: Participar en experiencias creativas individuales y grupales a través del desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos utilizando el potencial artístico propio. Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de involucrarse en diferentes actividades y dinámicas utilizando diversos recursos (lipograma cadáver exquisito exposición colectiva adivinanzas cuentos sonoros ) para desarrollar un mayor conocimiento de sí mismo de la propia forma de ser y de la personalidad y un interés por desarrollar una personalidad autónoma e independiente por medio de estilos y técnicas presenten en las Artes que favorezcan la autoestima adecuada el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo la resiliencia la participación el sentido crítico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar decisiones y asumir responsabilidades que propicien una práctica educativa y social íntegra. SPVY01C04: Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación mediante la planificación y desarrollo de su proceso creador a partir de las experiencias y vivencias generadas en el aula y su entorno para incrementar su capacidad creativa y expresiva rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo voluntario y la asertividad. Competencias: Instrumentos de evaluación: Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología: Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar las fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales flashmob teatro de sombras lipdub o vídeos musicales ) empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual plástica musical y escénica con un sentido crítico y ético disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos e identificar los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos. (AA) Aprender a aprender (CSC) Competencias sociales y cívicas (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CEC) Conciencia y expresiones culturales (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CD) Competencia digital (JROL) Dramatización de situaciones reales en las que cada alumno/a asume un rol dado y actúa con relación a él. (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento se realiza una práctica guiada y después una práctica autónoma. 21/10/15 Programación didáctica de 10/18

11 Agrupamientos: Espacios: Recursos: TRABAJO INDIVIDUAL GRUPOS HETEROGÉNEOS Y HOMOGÉNEOS Y GRAN GRUPO AULA-TALLER SALA DE LOS ESPEJOS PATIOS INTERIORES Y EXTERIORES PASILLOS Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación Periodo de implementación: Del 11/01/2016 0:00:00 al 04/02/2016 0:00:00 Áreas o materias implicadas: Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora: Unidad de programación: Nos vamos al teatro Sinopsis: Fundamentación curricular Asistencia y participación activa en cualquier espectáculo de una compañía profesional que ofrezca una propuesta educativa. 21/10/15 Programación didáctica de 11/18

12 Criterios de evaluación: SPVY01C06: Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas sus obras y espacios creativos para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadano la sensibilidad estética y educacional como público fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artístico especialmente el de Canarias. Con este criterio se pretende fomentar la capacidad del alumnado de realizar una visión activa y crítica de manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturalesy a diversos campos de las artes con especial atención al ámbito de Canarias utilizando diferentes recursos (ficha técnica diario de aula reseña blog...) realizando y estableciendo comparaciones entre distintos tipos de manifestaciones artísticas para emitir juicios críticos sobre productos literarios y culturales con apreciación estética y reconocimientos de la diversidad y multiculturalidad. Asimismo se pretende que el alumnado comprenda valore respete y divulgue los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás así como el patrimonio artístico cultural y natural. SPVY01C05: Realizar puestas en escena respetando la variedad del español hablado en Canarias a través de la aplicación de técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos teniendo en cuenta la relación espacio tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos. Competencias: Instrumentos de evaluación: Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología: Agrupamientos: Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas orales y escritas no verbales gestuales y mímicas que aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo a través de producciones comunicativas y artísticas (debate charlas improvisación musical trabalenguas entrevistas telediario escolar ejercicios logocinéticos...) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio imaginar planificar y gestionar proyectos que le posibiliten seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida. (CL) Comunicación lingüística (AA) Aprender a aprender (CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y expresiones culturales (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Coloquio Exposición reflexión ilustrada Bloc de notas Entrevista (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento se realiza una práctica guiada y después una práctica autónoma. (JROL) Dramatización de situaciones reales en las que cada alumno/a asume un rol dado y actúa con relación a él. (IGRU) Búsqueda de información en grupo en la que lo más importante es la interacción del alumnado y la construcción colaborativa del conocimiento. El grupo-aula al completo El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros El grupo se forma con miembros que tienen un grado general de dominio sobre temas o cuestiones concretas para profundizar más El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen perfiles carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda 21/10/15 Programación didáctica de 12/18

13 Espacios: Recursos: Teatro Aula-taller biblioteca oespacio alternativo abierto delcentro. Aula-taller Aula taller u otra que posea proyector y equipo de sonido y/o sala de audiovisuales. Aula-taller y/o aula medusa Entrevista Rúbricas Tutoriales y materiales creados por la compañía. Recursos audiovisuales folios libreta lápices gomas y bolígrafos. Dossier del espectáculo página web de la compañíapublicaciones en periódicos Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación Periodo de implementación: Del 15/02/2016 0:00:00 al 17/03/2016 0:00:00 Áreas o materias implicadas: Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora: Unidad de programación: TRADICIÓN ORAL CANARIA EN TEATRO DE SOMBRA Sinopsis: 21/10/15 Programación didáctica de 13/18

14 Fundamentación curricular 21/10/15 Programación didáctica de 14/18

15 Criterios de evaluación: SPVY01C06: Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas sus obras y espacios creativos para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadano la sensibilidad estética y educacional como público fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artístico especialmente el de Canarias. Con este criterio se pretende fomentar la capacidad del alumnado de realizar una visión activa y crítica de manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturalesy a diversos campos de las artes con especial atención al ámbito de Canarias utilizando diferentes recursos (ficha técnica diario de aula reseña blog...) realizando y estableciendo comparaciones entre distintos tipos de manifestaciones artísticas para emitir juicios críticos sobre productos literarios y culturales con apreciación estética y reconocimientos de la diversidad y multiculturalidad. Asimismo se pretende que el alumnado comprenda valore respete y divulgue los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás así como el patrimonio artístico cultural y natural. SPVY01C05: Realizar puestas en escena respetando la variedad del español hablado en Canarias a través de la aplicación de técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos teniendo en cuenta la relación espacio tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas orales y escritas no verbales gestuales y mímicas que aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo a través de producciones comunicativas y artísticas (debate charlas improvisación musical trabalenguas entrevistas telediario escolar ejercicios logocinéticos...) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio imaginar planificar y gestionar proyectos que le posibiliten seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida. SPVY01C02: Mostrar motivación compromiso y cooperación mediante la realización de proyectos colectivos inclusivos a través de la asunción de tareas y responsabilidades para desarrollar la autonomía en diversas situaciones y contextos educativos y sociales. Con este criterio se comprobará que el alumnado se integra en dinámicas de grupo creativas que se reflejan en conductas observables (asimilación de roles participación en diferentes actividades y grupos escucha activa...). De este modo se fomenta un comportamiento social solidario tolerante asertivo y responsable que lo ayude a superar inhibiciones miedos y obstáculos comunicativos y expresivos desarrollando y consolidando hábitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo y preparándose así para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática donde la participación sea la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones y propuestas en diferentes contextos de aplicación como medio de desarrollo personal y social. SPVY01C04: Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación mediante la planificación y desarrollo de su proceso creador a partir de las experiencias y vivencias generadas en el aula y su entorno para incrementar su capacidad creativa y expresiva rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo voluntario y la asertividad. Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar las fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales flashmob teatro de sombras lipdub o vídeos musicales ) empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión 21/10/15 Programación didáctica de 15/18

16 Competencias: Instrumentos de evaluación: Fundamentación metodológica visual plástica musical y escénica con un sentido crítico y ético disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos e identificar los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos. (CL) Comunicación lingüística (AA) Aprender a aprender (CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y expresiones culturales (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CD) Competencia digital Métodos de enseñanza y metodología: Agrupamientos: Espacios: Recursos: (IGRU) Búsqueda de información en grupo en la que lo más importante es la interacción del alumnado y la construcción colaborativa del conocimiento. (JROL) Dramatización de situaciones reales en las que cada alumno/a asume un rol dado y actúa con relación a él. (END) El alumnado es libre para explorar problemas para decidir la respuesta y tomar decisiones según un criterio personal. El profesorado no interviene. Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación Periodo de implementación: Del 28/03/2016 0:00:00 al 26/05/2016 0:00:00 Áreas o materias implicadas: Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora: 21/10/15 Programación didáctica de 16/18

17 Unidad de programación: EXPOSICIÓN POEMA-OBJETO Sinopsis: Fundamentación curricular Criterios de evaluación: SPVY01C01: Expresar y comunicar emociones sentimientos y estados de ánimo propios y de los demás mediante el uso de elementos y códigos artísticos para potenciar la dimensión cognitiva emocional y motriz en los ámbitos personal social y escolar. A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar producciones creativas (collage photocall mandala sketch dramatización musical danzas sencillas ) aplicando técnicas de composición y creación en diferentes materiales soportes y aplicaciones digitales y atendiendo al manejo consciente de los ejercicios de relajación y respiración la atención y la concentración. Asimismo se comprobará que el alumnado puede diferenciar entre la simpatía la identificación y la empatía y así mejorar el aprendizaje y las estrategias disponibles en la resolución de problemas en situaciones abiertas. Todo ello con la finalidad de profundizar y fortalecer las capacidades afectivas cognitivas y motrices del alumnado en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. SPVY01C04: Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación mediante la planificación y desarrollo de su proceso creador a partir de las experiencias y vivencias generadas en el aula y su entorno para incrementar su capacidad creativa y expresiva rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo voluntario y la asertividad. Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar las fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales flashmob teatro de sombras lipdub o vídeos musicales ) empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual plástica musical y escénica con un sentido crítico y ético disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos e identificar los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos. SPVY01C05: Realizar puestas en escena respetando la variedad del español hablado en Canarias a través de la aplicación de técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos teniendo en cuenta la relación espacio tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas orales y escritas no verbales gestuales y mímicas que aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo a través de producciones comunicativas y artísticas (debate charlas improvisación musical trabalenguas entrevistas telediario escolar ejercicios logocinéticos...) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio imaginar planificar y gestionar proyectos que le posibiliten seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida. 21/10/15 Programación didáctica de 17/18

18 Competencias: Instrumentos de evaluación: Fundamentación metodológica (CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y expresiones culturales (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Métodos de enseñanza y metodología: Agrupamientos: Espacios: Recursos: (INVG) Similar a la indagación pero realizando búsqueda de información en cualquier fuente sin tener que partir de una hipótesis pero sí de un tema a investigar. (JROL) Dramatización de situaciones reales en las que cada alumno/a asume un rol dado y actúa con relación a él. (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento se realiza una práctica guiada y después una práctica autónoma. Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación Periodo de implementación: Del 31/05/2016 0:00:00 al 20/06/2016 0:00:00 Áreas o materias implicadas: Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora: 21/10/15 Programación didáctica de 18/18