FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL. Madrid, octubre 2014

Transcripción

1 FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL Madrid, octubre 2014

2 UN POQUITO DE HISTORIA 2

3 FP dual ANTECEDENTES Orígenes: Edad Media europea. Artesanos : aprender haciendo, bajo la supervisión de un maestro Maestro era responsable de un aprendiz que no recibía salario pero tenía alojamiento, comida y ropa Mayor desarrollo en Alemania: 1969 Ley de FP que regulaba la FP inicial en un sistema dual en la empresa

4 FP en España: FP dual ANTECEDENTES Ley 1953 Maestría y Oficialía Industrial y en Empleo P.P.O. Ley 70: FP I y FP II y en Empleo Formación Ocupacional y Continua o Los alumnos que suspendían 7º y 8º EGB a FP o Trataba de profesionalizar + asignaturas comunes o Fracaso educativo (+ del 80% de los alumnos que comenzaban FPI no terminaban, en su edad, en 3º FPII) y social (gran desprestigio)

5 FP dual ANTECEDENTES FP en España: LOGSE 1990: Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior o Establece un tronco común y el alumno decide su itinerario tras titular o Modelo común para todas las Familias Profesionales o Mapa de implantación consensuado con CC.AA. y agentes sociales o Ley de Cámaras del 93 para colaboración en la FCT 1998 Creación del INCUAL como instrumento del CGFP 1999 Norma Básica del Sistema Nacional de Cualificaciones Ley 5/2002 Integración Subsistemas de FP R.D 395/2007 Formación para el Empleo R.D. 34/08 Regula CdP

6 FP en España: FP dual ACTUALIDAD R.D. 1529/2012 desarrolla los contratos para la Formación y el aprendizaje y establece las bases de la FP dual desde el ámbito empresarial: FP dual es el conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de empleo y formación que tiene por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema de FP para el Empleo o del sistema educativo (El objetivo es acreditar la formación) PAPE 2013 (Plan Anual de Políticas de Empleo)

7 FP en España: LOMCE 2013 FP dual FP dual ACTUALIDAD Conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros formativos y los centros de trabajo Es decir, la FP se puede desarrollar y acreditar desde los centros educativos y desde las empresas (con las condiciones establecidas en la norma)

8 FP dual ACTUALIDAD/ CARACTERÍSTICAS FP en Sistema Educativo: Títulos FP para el Empleo: Certificados de Profesionalidad Son transferibles a ambos Sistemas a través de la Cualificación Son reconocibles en todo el Estado y el referente para la movilidad europea Directivas europeas y la obligatoriedad de la acreditación profesional

9 DATOS 9

10 España es el país con mayor porcentaje de ninis de la UE (en UE la media es del 15%). En España uno de cada 4 personas (el 25,78%) de entre 15 y 29 años ni estudia ni trabaja Sólo el 9% de la población tiene un Título de FP de grado medio, mientras que en Alemania es del 55%, Francia el 30% e Italia el 32%.

11 Previsiones Estrategia Europea 2020 Aumenta el número de puestos de trabajo donde aumenta la necesidad de cualificación y disminuye los de menor cualificación Aumento sustancial de puestos de trabajo vinculados a Sanidad, Medio Ambiente e Ingeniería Previsiones del CEDEFOP para 2025: la mayoría de las oportunidades laborales exigirá un nivel de cualificaciones medio. se prevé que incluso los puestos «elementales» que tradicionalmente requieren un nivel de cualificaciones bajo o nulo aumenten su complejidad. el porcentaje de ciudadanos con un nivel de cualificaciones bajo o nulo se desplomará hasta el 14 % de la población activa en 2025 Datos de la OCDE demuestran que la diferencia de competitividad en España respecto a otros países europeos se basa en el nivel de cualificación de los mandos intermedios

12 Novedades normativas de los certificados de profesionalidad La formación dual En España en el ámbito educativo el curso 2013 hubo aprox. estudiantes de FP dual (0,3% del alumnado de FP), con 500 empresas participantes Este curso se calcula que habrá unos alumnos, el 0,75% del alumnado (total alumnos de FP 12/ ), algo muy minoritario. En el ámbito laboral: el número de contratos para la formación ha sido hasta ahora muy escaso, apenas un 1%. En Alemania el 55% de los jóvenes estudian FP dual, 1,5 millones de aprendices en 344 profesiones, cerca de empresas colaboran con el Gobierno estatal. La supervisión de la formación en las empresas la hacen las cámaras de comercio. La implicación de las empresas es la clave, y es precisamente lo que más dificultades les crea a las comunidades autónomas en España.

13 Datos iniciales Porcentaje de alumnos en niveles de enseñanza postobligatoria que optan por la Formación Profesional en comparación con el Bachillerato o enseñanzas Equivalente Los países que han apostado por políticas de estímulo en el acceso a la FP son los que han demostrado mayor resistencia a la crisis. 13 Fuente: Eurostat

14 FP dual Modelo experimental en Madrid

15 FP dual Modelo experimental 2011 Resolución de 22 de agosto de 2011, la Viceconsejería de Empleo autoriza el proyecto experimental de formación dual a desarrollar en centros dependientes de la Consejería de Educación y Empleo en colaboración con empresas Características: Currículo compartido (2/3 empresas) Expertos de la empresa horas Organización flexible Alumnos becados por las empresas

16 FP dual Se comienza con 2 Ciclos Formativos de Grado Superior en dos centros educativos y en colaboración con 7 empresas, en los que participan 60 alumnos distribuidos de la siguiente forma: Centro educativo: IES Raúl Vázquez Ciclo Formativo: Mantenimiento Aeromecánico Empresas colaboradoras: Iberia, Cassidian y Swiftair Centro educativo: IES Clara del Rey Ciclo Formativo: Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma Empresas colaboradoras: Microsoft, Hewlett-Packard, Avanade y ZED Worlwide 20/10/

17 FP dual Resolución de la Viceconsejería de 1 de agosto de 2012 se autorizan 16 Ciclos Formativos de Grado Superior para su desarrollo en régimen dual y se organizan los correspondientes planes de estudios. Definitivamente se implementa en 7 centros educativos para 14 Ciclos, 24 grupos y alrededor de 500 alumnos en alrededor de 120 empresas 20/10/

18 FP dual Modelo experimental Organización: El modelo dual de la Comunidad de Madrid tiene 2 objetivos: - mejora de la formación mediante formación en competencias y - la integración de los subsistemas de FP consiste en incluir en la FP del Sistema Educativo un Módulo de Formación Para el Empleo incluido en el Catálogo de Especialidades del SEPE: Entrenamiento y Desarrollo de Competencias Multifuncionales para el Empleo que contiene 100 horas de formación teórica y horas de prácticas no laborales

19 Modelo experimental Características: Empresas o Asociaciones firman Convenio Marco Selección alumnos por parte de la empresa Los grupos se estructuran a raíz del número de puestos de trabajo ofertados por la empresa Currículo compartido (2/3 en la empresa) Expertos de la empresa y docentes horas FP dual Organización flexible del modelo Alumnos becados por las empresa

20 FP dual Modelo experimental Características: Firma de Convenio específico con la Empresa relativo a las prácticas no laborales, con programa formativo, nº alumnos, seguimiento y evaluación y forma de compensación Compensación a las empresas por las prácticas no laborales (Orden TAS 718/2008) Firma de Acuerdo entre Empresa Alumno para pago de la beca (20 meses a 450 prorrateados en los periodos que están de alta en Seguridad Social) Título FP del Sistema Educativo + Diploma Prácticas no Laborales

21 Modelo propuesto 2012 PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO OCTUBRE NOVIEMBRE IES OCTUBRE NOVIEMBRE EMPRESA DICIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO EMPRESA ENERO FEBRERO IES MARZO MARZO ABRIL ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO IES EMPRESA MAYO JUNIO JULIO AGOSTO EMPRESA (FINALIZACIÓN 31 AGOSTO) SEPTIEMBRE 20/10/

22 Modelo experimental Características: Con la experiencia del año anterior lo que se hace es el R.D. Título Estatal en el Centro Educativo, 6 meses, un año en la empresa y se vuelve el tercer trimestre del 2º curso al IES Tres nuevos Ciclos Formativos: o Imagen para el Diagnóstico o Química Industrial o Gestión Comercial y Marketing FP dual Se prevé alrededor de 17 Ciclos Formativos,1.000 alumnos y más de 150 empresas Las empresas becan con 300 a los alumnos y no reciben compensación

23 Modelo propuesto 2013 PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO OCTUBRE OCTUBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO IES DICIEMBRE ENERO EMPRESA FEBRERO FEBRERO MARZO MARZO ABRIL MAYO JUNIO EMPRESA ABRIL MAYO JUNIO IES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE 20/10/

24 FP dual Modelo experimental Características: Con la experiencia del año anterior lo que se hace es un año según R.D. Título Estatal en el Centro Educativo y un año en la empresa Módulos comunes completos en el IES (FOL, Inglés) 20 Ciclos Formativos en régimen dual o 22 IES Se prevé alrededor de alumnos y más de 350 empresas Las empresas becan con 300 a los alumnos y no reciben compensación

25 Modelo propuesto 2014 PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO OCTUBRE JULIO NOVIEMBRE AGOSTO DICIEMBRE ENERO IES SEPTIEMBRE OCTUBRE EMPRESA FEBRERO NOVIEMBRE MARZO DICIEMBRE ABRIL MAYO ENERO FEBRERO JUNIO MARZO ABRIL MAYO JUNIO 20/10/

26 PROBLEMAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DUAL 26

27 FP dual PROBLEMAS Por qué FP dual?. Motivos del cambio Qué sistema de evaluación se ha seguido para el cambio? Dónde están los resultados? Cómo se implementa en todo el país y qué especialidades? Existe un mapa de implantación por Familias y Comunidades? Se deja al albur de cada Comunidad? Hay mínimos curriculares estatales? Hay nº de horas en el IES o en la empresa de cada Módulo? Qué ocurre con la movilidad de los estudiantes? Se ha contactado con los Sindicatos y empresarios para este cambio? Se ha tenido en cuenta a las Cámaras de Comercio como en el cambio de la Ley de Cámaras del 93? Será una FP minoritaria o clasista? Cómo se puede implementar en la mayoría de las Familias Profesionales donde las empresas son Pymes?

28 FP dual PROBLEMAS Estructurales Problemas de aprendizaje y evaluación o de competencias laborales en el Centro educativo y o de formación en contenidos curriculares en la empresa Diferencia entre el perfil profesional y los currículos La FP dual se basa en un modelo de aprendices y difícilmente aplicable en nuestro tejido industrial Los aprendices son historia, actualmente se requiere otros aprendizajes y otras formas de aprender Diferencia de nuestro modelo de FP con el dual alemán: o Empresa: Tejido industrial o Formación: Politecnia y Polifuncionalidad

29 FP dual PROBLEMA El GRAN problema NO es el Modelo. La LOGSE era un mal Modelo? Cualquier proyecto fracasará seguro si no tenemos las herramientas adecuadas para llevarlo a cabo En el proceso de enseñanza la herramienta es el docente. El gran problema es la formación del profesorado. El profesor debe adaptar su planteamiento pedagógico a los requerimientos de aprendizaje que demanda la Sociedad actual que es la Gestión del conocimiento que da lugar a un concepto pedagógico que es la Formación en Competencias.

30 FP dual PROBLEMAS Formativos Nuevo paradigma en la formación: La formación proporciona cualificación, NO produce competencia El alumno es gestor de su propio aprendizaje El profesor no transmite contenidos, plantea actividades de E-A lo más cercanas posibles al ámbito laboral La competencia, se demuestra (Resultados de Aprendizaje). Aplicar el conocimiento adquirido a una situación real de la vida o a un contexto de trabajo

31 Poseer unas capacidades (cualificación) NO significa ser competente La Formación

32 RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN 20/10/

33 "cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que hubiera podido descubrir solo, se le impide a ese niño inventarlo, y en consecuencia, entenderlo completamente". Jean Piaget (PIAGET J.; 1983)

34 No es más competente quien más sabe sino quien mejor utiliza lo que sabe para resolver una tarea determinada en un contexto concreto

35 Comentarios de Prensa (El Mundo, miércoles 10 de septiembre 2014): Director de Innovación e Indicadores de Progreso de la OCDE (Dirk van Damme): Según este informe lo que cobran los profesores es superior a la media europea En España el número de horas de clase es superior a la media La ratio de alumnos por profesor es inferior a la media La escolarización a los tres años es superior a la media Problemas: falta de recompensa y forma anticuada de dar clase Representantes de padres y sindicatos: Hay muchas lecciones magistrales y poca participación del alumno. el tiempo de las clases es cada vez menor y no da tiempo a impartir todo Los chicos se llevan mucho trabajo a casa Están desmotivados porque les cuentan las cosas sin correspondencia con la vida real Gomendio: Existe un desajuste entre el nivel educativo y el nivel de competencias Una cosa es lo que dice el Diploma y otra lo que sabe realmente su propietario. Responsabiliza las malas notas a la metodología que se utiliza en las aulas, todavía dependemos mucho de la memorización