Unidad. didáctica de Primaria

Transcripción

1 Unidad didáctica 1 1. de Primaria

2 Conociendo y desarrollando mi esquema corporal I. SITUACIÓN DE CONTEXTO En la institución educativa se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, bajo nivel de periodo de tiempo sostenido, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la escritura. Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica. La unidad estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, desarrollo de la coordinación dinámica, coordinación visomotriz, afianzamiento de su preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. II. EVIDENCIAS Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas. Anotaciones: 1

3 III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad. CAPACIDADES Realiza acciones motrices variadas con autonomía regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima e identidad. INDICADORES manera global y segmentaria en actividades lúdicas. coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas. Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas. sentimientos a través del cuerpo y sus recursos expresivos, para relacionarse con su entorno creativamente. Valora y asume hábitos de vida saludables. Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus posibilidades motrices. Adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades físicas variadas y en situaciones cotidianas, Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño. Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones, alturas y distancias. salud. Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana. Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado de su cuerpo. Selecciona alimentos que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño. Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo. Participa en juegos, utilizando una o más destrezas. Aplica sus habilidades sociomotrices promoviendo un entorno de convivencia basado en el respeto, la solidaridad y la tolerancia. Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás. 2

4 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1 Te cuento con qué lado de mi cuerpo juego mejor Sesión 2 Juguemos con nuestro lado dominante y no dominante Los estudiantes, a partir de actividades sencillas, reconocen su preferencia lateral. Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y la dominante. Sesión 3 Corro, salto y giro sin caer Sesión 4 Otra vez jugamos con el equilibrio! Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus habilidades motrices básicas. Los estudiantes realizan actividades de equilibrio, en diferentes alturas y bases de sustentación, a través de sus habilidades motrices básicas. Sesión 5 Mira cómo lanzo! Sesión 6 A que puedo lanzar mejor! Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar su evidenciando coordinación visomotriz. Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar, direccionando a un punto específico. Sesión 7 Juguemos con los alimentos saludables! Sesión 8 Vamos a jugar con las posturas! Los estudiantes reconocen y practican hábitos saludables (aseo personal y alimenticio). Los estudiantes reconocen y practican hábitos posturales en la realización de actividades físicas y cotidianas. Sesión 9 Diré con mi cuerpo qué es lo que siento Sesión 10 Ahora evaluaremos lo aprendido! Los estudiantes tienen dominio gestual y corporal como instrumento de expresión. Reconocimiento de su cuerpo como parte de la evaluación de los aprendizajes. 3

5 V. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN / INSTRUMENTO Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad. Realiza acciones motrices variadas con autonomía regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima e identidad. Practica habilidades Valora y asume hábitos de vida saludables. Adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades físicas variadas y en situaciones cotidianas, reconociendo Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño. Lista de cotejo variadas demostrando coordinación y equilibrio consolidando su esquema corporal. salud. Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana. Aplica sus habilidades sociomotrices promoviendo un entorno de convivencia basado en el respeto, la solidaridad y la tolerancia. Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás. VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Balones diversos Colchonetas Conos Platos Materiales reciclados Bastones Aros Cubos Tizas Cinta adhesiva Tarjetas de frutas Sogas Elásticos Otros 4

6 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE. Blázquez Sánchez, D. (2012). Didáctica de la Educación física. Barcelona: INDE. del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de del Perú (2015). Separatas de Planificación Curricular, Diseño de Unidades y Sesión de Aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de del Perú (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación Física. Lima: Minedu. Soto Toro, J. et al. (2004). Juegos en la Educación física. México: Noriega Editores. Tobón Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe Ediciones. Anotaciones: 5