EDUCACIÓN SECUNDARIA. 4º ESO CURSO INICIACION A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL I. E.S PRADO DE SANTO DOMINGO DEPARTAMENTO DE FOL.

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1 EDUCACIÓN SECUNDARIA. 4º ESO CURSO INICIACION A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL I. E.S PRADO DE SANTO DOMINGO DEPARTAMENTO DE FOL. Profesor: Luz Susana Canelo Oliva

2 ÍNDICE Contenidos... 2 Criterios de evaluación... 2 Estándares de aprendizaje/competencias clave... 2 Instrumentos de evaluación/criterios de calificación... 2 Temporalización: Metodología didáctica que se vaya a aplicar: Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes en el mismo curso académico Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: criterios para realizar estas adaptaciones Actividades para el fomento de la lectura Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente, con indicadores de logro... 18

3 CENTRO: IES PRADO DE SANTO DOMINGO 4º ESO MATERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/competencias clave Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Los contenidos se han organizado, respetando los tres bloques temáticos, siguiendo un criterio sistemático que ha dado lugar a seis unidades que se estructuran de la siguiente forma: Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Unidad 1. Iniciativa emprendedora y empresarial 1. Introducción 1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. 1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales. La evaluación de la materia será continua, y en ella se tendrán en cuenta los siguientes elementos: El grado de consecución, por el alumno, de los estándares de aprendizaje alcanzados. Que conozca, interprete, razone y aplique conceptos propios de las distintas áreas. La utilización de los recursos puestos a su disposición. 2. Iniciativa emprendedora o espíritu emprendedor 3. Iniciativa empresarial 4. Se puede aprender a emprender? 5. Capacidades personales asociadas al espíritu emprendedor 1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño El grado de participación y asistencia a clase. La actitud del alumno hacia sus compañeros y profesores, así como las actividades realizadas.

4 6. Creatividad profesional en cada uno de ellos. 7. Autonomía Criterios de calificación: 8. Sentido de la responsabilidad 9. Confianza en uno mismo 10. Optimismo La calificación se realizará valorando: 11. Capacidad para asumir riesgos 12. Tenacidad Unidad 2: Orientación académica y profesional del emprendedor. 1.Introducción 2.Autoconocimiento 3.El sistema educativo 4.El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional 5.El mercado laboral 6.Herramientas personales para la búsqueda de empleo 7.La tarea de encontrar trabajo 2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida. 1.- Los conceptos, a través de pruebas escritas, teóricas y prácticas, que representan el 60% de la nota. Esta valoración no procederá en el caso de que no se obtenga una puntuación mínima de 5 en todos y cada uno de los exámenes. 2.- Los procedimientos, a través de ejercicios y trabajos prácticos, que representan un 30% de la nota. A la hora de presentación de trabajos se penalizará con un punto por día de retraso en la entrega de los trabajos y asimismo se penalizarán las faltas de ortografía, conforme a lo establecido. 8.Trabajar por cuenta propia. Autoempleo. 9.Proyecto personal y profesional 3.- Observación directa en el aula, participación y puntualidad, que se valorará con un 10% de la nota; así como la correcta presentación, en los

5 3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo. plazos establecidos, de los trabajos y actividades propuestos, y el interés y la dedicación en las tareas de clase y casa, las intervenciones en las puestas en común.. Unidad 3: El trabajador emprendedor. 1.El trabajador emprendedor 2.Protección de los trabajadores ante situaciones de necesidad: la Seguridad Social 3.Protección de los trabajadores ante los riesgos laborales 3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. 3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

6 Bloque 2. Proyecto de empresa Unidad 4. El emprendedor empresarial y su proyecto 1.La empresa 2.La idea para el proyecto de empresa 3.Ayudas y apoyo a la creación de empresas 4.El plan de empresa 1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. 2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

7 Unidad 5. Información y documentación 1.La información en la empresa 2.Documentos comerciales en la gestión de compras y ventas 3.Los documentos comerciales de pago y cobro 4.El archivo 2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

8 Bloque 3. Finanzas Unidad 6. Creación, puesta en marcha y financiación de la empresa. 1.Elección de la forma jurídica para ser empresario. 2.Trámites para la constitución y puesta en marcha 3.-.La financiación de las empresas 3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las 1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital. 2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa. 3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

9 implicaciones en la marcha de la empresa Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática, tipo hoja de cálculo, manejando ratios financieros básico Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

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14 Si el profesor lo considera conveniente realizará dos exámenes por evaluación, uno a mitad de la evaluación (con el contenido dado hasta ese momento) y otro al final, en el que se preguntarán cuestiones sobre toda la evaluación. La nota media de los exámenes en cada evaluación debe der mínimo de un 5 para aplicar los criterios de calificación y así poder aprobar la evaluación, además será obligatoria la entrega de los trabajos y ejercicios que determine el profesor para poder aprobar la asignatura. Se hace media con mínimo de 4 puntos.

15 Temporalización: El periodo ordinario se desarrolla entre septiembre y junio, habiéndose tenido que abordar todos los contenidos previstos. La distribución de los contenidos sería la siguiente: Primera evaluación: -Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Unidad 1. Iniciativa emprendedora y empresarial 1. Introducción 2. Iniciativa emprendedora o espíritu emprendedor 3. Iniciativa empresarial 4. Se puede aprender a emprender? 5. Capacidades personales asociadas al espíritu emprendedor 6. Creatividad 7. Autonomía 8. Sentido de la responsabilidad 9. Confianza en uno mismo 10. Optimismo 11. Capacidad para asumir riesgos 12. Tenacidad Unidad 2: Orientación académica y profesional del emprendedor. 1.Introducción 2.Autoconocimiento 3.El sistema educativo 4.El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional 5.El mercado laboral 6.Herramientas personales para la búsqueda de empleo 7.La tarea de encontrar trabajo 8.Trabajar por cuenta propia. Autoempleo. 9.Proyecto personal y profesional Segunda evaluación: Unidad 3: El trabajador emprendedor. 1. El trabajador emprendedor 2. Protección de los trabajadores ante situaciones de necesidad: la Seguridad Social

16 3. Protección de los trabajadores ante los riesgos laborales -Bloque 2. Proyecto de empresa Unidad 4. El emprendedor empresarial y su proyecto 1.La empresa 2.La idea para el proyecto de empresa 3.Ayudas y apoyo a la creación de empresas 4.El plan de empresa Tercera evaluación: Unidad 5. Información y documentación 1.La información en la empresa 2.Documentos comerciales en la gestión de compras y ventas 3.Los documentos comerciales de pago y cobro 4.El archivo Bloque 3. Finanzas Unidad 6. Creación, puesta en marcha y financiación de la empresa. 1.Elección de la forma jurídica para ser empresario 2.Trámites para la constitución y puesta en marcha 3.La financiación de las empresas Metodología didáctica que se vaya a aplicar: La metodología será activa, participativa, expositiva, indagativa. Será expositiva por parte del profesor al introducir y explicar de forma clara los temas, indicativa descubrir y contrastar el expuesto por parte de los alumnos/ as con otras fuentes de información y activa exponer los temas y debatirlos con interés y actitud crítica. La filosofía actual está basada en enseñar al alumno a aprender. El alumno/ a participará en el proceso de enseñanza-aprendizaje exponiendo sus ideas razonadamente y escuchando a los demás en sus opiniones. Se aplicarán continuamente los contenidos teóricos a la realidad, que el alumno observa referente a su entorno económico social. El alumno deducirá contenidos a partir de la observación de la actualidad económica y empresarial. Se realizarán por parte del alumno/ a actividades, con apoyo del profesor con un papel orientador, explicando aquellos conceptos o ideas que no hayan quedado claros. Se fomentará el interés del alumno para consultar en la prensa económica sobre lo explicado en clase. Se potencia la lectura y exposición oral de diferentes puntos de vista, ideas. Se realizarán debates, brainstorming y exposiciones de varios temas.

17 Se potenciarán las actitudes de organización, comunicación, trabajo en grupo y comportamiento de valores esenciales en el mundo actual. Trabajos en grupo para tomar acuerdos y presentar un proyecto empresarial. Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación Teniendo en cuenta el interés y la facilidad de los alumnos para la utilización y asimilación de la información a través de las nuevas tecnologías, éstas se utilizarán en el aula apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así se fomentará, mediante el uso de recursos audiovisuales (diapositivas, proyecciones y video) e internet (a través de búsquedas de información guiada por el profesor), la variación de actividades. Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar En esta asignatura se recomendará la utilización del siguiente libro de texto:, 4º ESO. Ediciones del Laberinto Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes en el mismo curso académico Cumpliendo los requisitos descritos en los criterios de calificación y evaluación, los alumnos podrán recuperar las asignaturas pendientes mediante exámenes de recuperación durante el curso y en la convocatoria extraordinaria. Estas pruebas consistirán en pruebas teórico-prácticas basadas en los contenidos mínimos requeridos y reflejados en esta programación. Cada una de las evaluaciones tendrá un examen de recuperación, generalmente después de que se hayan realizado las actividades de repaso, que ayuden al alumno a conseguir entender los contenidos mínimos. Por otro lado para que el alumno pueda recuperar la materia suspensa deberá entregar correctamente todos aquellos trabajos que se hayan propuesto durante el transcurso del curso, debidamente corregidos. Pruebas extraordinarias de junio: los alumnos con materias suspensas en la convocatoria ordinaria, volverán a ser calificados en la convocatoria extraordinaria. Los alumnos que no superen todas las materias en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán una convocatoria extraordinaria con todo el contenido del curso, independientemente de las evaluaciones suspensas. Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad Se realizarán actividades siguiendo las recomendaciones del Departamento de Orientación. La ESO se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad de los alumnos. Por ello, la atención a la diversidad debe convertirse en un aspecto esencial de la práctica docente diaria. En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la programación, en la metodología y en los materiales. Atención a la diversidad en la programación La programación debe tener en cuenta los contenidos en los que los alumnos consiguen rendimientos muy diferentes. Aunque la práctica y resolución de problemas puede desempeñar un papel importante en el trabajo que se realice, el tipo de actividad concreta y los métodos que se utilicen deben adaptarse según el grupo de alumnos. De la misma manera, el grado de complejidad o de profundidad que se alcance no puede ser siempre el mismo. Por ello se aconseja organizar las actividades en actividades de refuerzo y de ampliación, de manera que puedan trabajar sobre el mismo contenido alumnos de distintas necesidades.

18 La programación debe también tener en cuenta que no todos los alumnos progresan a la misma velocidad, ni con la misma profundidad. Por eso, la programación debe asegurar un nivel mínimo para todos ellos al final de la etapa, dando oportunidades para que se recuperen los contenidos que quedaron sin consolidar en su momento, y de profundizar en aquellos que más les interesen. Atención a la diversidad en la metodología Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que el profesor: -Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se observe una laguna anterior. -Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean los adecuados al nivel cognitivo. -Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que el alumno pueda hacer una mínima aplicación del mismo y enlazar con otros contenidos similares. Atención a la diversidad en los materiales utilizados Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o de ampliación permite atender a la diversidad en función de los objetivos que se quieran trazar. De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de alumnos que se han contemplado: Variedad metodológica. Variedad de actividades de refuerzo y profundización. Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje. Trabajo en pequeños grupos. Trabajos voluntarios. Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada atención de la diversidad, como: Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula. Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima. Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo. Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales, imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser significativas deficiencias en capacidades de expresión, lectura, comprensión, o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica. Al ser una asignatura que nunca han estudiado antes ni es continuación de ninguna asignatura cursada, los exámenes tendrán una parte tipo test con los contenidos mas difíciles de estudiar y explicar y otra parte de desarrollo o práctica con el resto de contenidos, lo que facilita que aprueben todos los alumnos que estudian, incluso los alumnos con necesidades educativas especiales. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: criterios para realizar estas adaptaciones Adoptaremos los siguientes mecanismos: - Menor nivel de profundización en los contenidos. -Actividades de apoyo. -Individualización del proceso.

19 El Nivel de profundización se refiere a trabajar con un nivel menor de profundidad aquellos contenidos a los que los alumnos no tengan acceso, para ello emplearemos actividades adaptadas al nivel de los alumnos. Las actividades de apoyo van encaminadas a intentar que todos los alumnos alcancen los objetivos del curso, a pesar de sus diferentes capacidades. Consistirán, por tanto, en la realización de ejercicios y actividades sobre los contenidos-clave de cada tema que permitan clarificarlos y asentarlos. Estas actividades irán dirigidas a los alumnos rezagados y con dificultades para seguir el ritmo normal de la clase. Individualización del proceso de enseñanza/aprendizaje, trataremos de ajustar las actividades y prácticas al distinto ritmo y estilo de aprendizaje de los alumnos para que sea posible el que todos los alumnos alcancen los objetivos mínimos. Sin embargo, si se considera necesario se realizará un examen distinto a los alumnos con necesidades educativas especiales. Actividades para el fomento de la lectura Se considera necesario. Para ello se leerán noticias en revistas como Actualidad Económica, Emprendedores, etc. En periódicos especializados como Cinco Días y Expansión. Se consultan Páginas web, libros sobre diferentes teorías económicas, consulta e historia económica del mundo, publicaciones de empresarios o economistas y otros como textos históricos que hagan referencia a situaciones económicas o empresariales que traten los diversos contenidos mínimos de la asignatura. Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente, con indicadores de logro La Autoevaluación de la práctica docente se realizará como proceso de reflexión a partir de datos y observaciones, introduciendo los mecanismos correctores apropiados (modificaciones de contenidos, de metodología, criterios e instrumentos de evaluación de los alumnos, etc.) Los indicadores más apropiados para evaluar la práctica docente son: En primer lugar: Grado de cumplimiento de la programación Resultados académicos de los alumnos En función de estos resultados académicos: Metodología utilizada Preparación de materiales didácticos Claridad en las exposiciones en las clases Organización del trabajo en el aula Oportunidad en la selección, distribución y secuenciación de los contenidos de las distintas unidades didácticas. Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales propuestos. Adecuación de los criterios de evaluación. Esta evaluación se realizará en el proceso de seguimiento de la programación y en cada evaluación como resultado del proceso de evaluación. Se prestará especial atención en esta evaluación a la práctica docente de los alumnos con resultados poco satisfactorios Cada profesor deberá realizar esa autoevaluación y podrá informar en reunión de departamento de sus conclusiones.

20 A modo de modelo, se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluación de la práctica docente: MATERIA: PROGRAMACIÓN INDICADORES DE LOGRO Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación. La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada. La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible. Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos por los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de estos. La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado. DESARROLLO INDICADORES DE LOGRO Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos. Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación. Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos. Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje. Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave. La distribución del tiempo en el aula es adecuada. Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.). Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones. Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etcétera. Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de Puntuación De 1 a 10 Puntuación De 1 a 10 CLASE: Observaciones Observaciones

21 funcionamiento en el aula. Las actividades grupales han sido suficientes y significativas. El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo. Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso. Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia. Ha habido coordinación con otros profesores. EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje. Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes. Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación. Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria. Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos. Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc. Puntuación De 1 a 10 Observaciones