El rol del profesor en el aprendizaje de niños en zonas vulnerables: Estrategias escolares y de enseñanza

Transcripción

1 El rol del profesor en el aprendizaje de niños en zonas vulnerables: Estrategias escolares y de enseñanza Dr. Ernesto Treviño Facultad de Educación Diciembre 2, 2008

2 Esquema de la presentación Qué se entiende por niños de zonas vulnerables? La calidad de la educación Estrategias escolares El rol del profesor Reflexiones finales

3 Qué se entiende por niños de zonas vulnerables?

4 Niños de zonas vulnerables

5 Niños de zonas vulnerables

6 Niños de zonas vulnerables Población indígena en Chile (Casen, 2006) 6,6% de la población total 40% en el sur: La Araucanía (23,9%) y Los Lagos (14,7%) 12,1% habla y entiende lengua indígena

7 Niños de zonas vulnerables Variable Indígena No indígena Pobreza 19% 13,3% Analfabetismo 6,8% 3,7% Cobertura educación superior 16,6% 28,2%

8 Niños de zonas vulnerables

9 Niños de zonas vulnerables Qué significa tener en el curso estudiantes de contextos vulnerables? Pobreza Diferencias culturales etnia y lengua Geográficamente aislado Familias con pocos recursos culturales para apoyar la escolarización Discriminación por género

10 Niños de zonas vulnerables Qué hacemos los profesores con los niños vulnerables en el curso? Educación puede ser el gran igualador social Docentes los principales actores en la vida escolar de esos niños No basta con el cariño, se requiere impulsar el aprendizaje Ofrecer educación de calidad

11 Qué es la calidad de la educación?

12 Calidad de la educación Confusión Altos resultados = calidad, sin importar equidad Calidad y equidad dos caras de una misma moneda

13 Calidad de la educación UNESCO Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Otras miradas Preparar a las personas para participar activa y eficazmente en la esfera familiar, social, política y económica

14 Calidad de la educación Equidad Logro de niveles similares de aprendizaje Nula relación entre resultados de aprendizaje y características sociales, económicas y/o culturales de los estudiantes Calidad y equidad Altos niveles de aprendizaje para todos Depende de los profesores en contextos vulnerables

15 SERCE: Aprendizajes en 3º de Primaria Lectura Cuba 600 Costa Rica, Chile, Nuevo León México, Uruguay, Cuba Matemática Nuevo Leon, Uruguay, Costa Rica, Mexico, Chile Argentina, Brasil, Colombia El Salvador 500 Brasil, Argentina Colombia Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Guatemala, Ecuador R. Dominicana El Salvador, Ecuador, Paraguay, Peru, Nicaragua, Guatemala, Panama R. Dominicana

16 SERCE Niveles de desempeño 3º de Primaria Lectura 3º Matemática 3º Urbano Rural Urbano Rural Debajo de I I II III IV Debajo de I I II III IV

17 SERCE - Aprendizajes en 6º de Primaria Lectura Costa Rica, Cuba, Brasil, Chile, Colombia, México, Uruguay, Nuevo León 600 Cuba Matemática Uruguay Nuevo Leon, Costa Rica, Mexico Chile, Argentina Argentina 500 Brasil, Colombia, Peru Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, R. Dominicana 400 El Salvador, Paraguay Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Panama R. Dominicana 17

18 SERCE Niveles de desempeño 6º de Primaria Lectura 6º Matemática 6º Urbano Rural 0 Urbano Rural Debajo de I I II III IV Debajo de I I II III IV

19 SERCE Desigualdades de género Matemática 3º y 6º Ventaja para los niños Lectura 6º Ventaja para las niñas

20 Calidad de la educación Variables que influyen en el aprendizaje: Clima escolar Asistencia a preescolar Repetición Pertenecer a un grupo indígena Recursos son importantes, pero no suficientes Nivel socioeconómico y cultural de los estudiantes Segregación escolar

21 Calidad de la educación La calidad no se compra, se construye Ningún sistema educativo puede superar la calidad de sus profesores

22 Política educativa y conocimiento de los profesores SEP Políticas centralmente prescritas Países de ALyC Chile Cuba Bajo conocimiento Alto conocimiento Finlandia Políticas autónomas de las escuelas Fuente: OCDE (2008) 22

23 Calidad de la educación Contexto de política educativa para construir calidad Competencia entre escuelas Olvida que cerca de la mitad de los colegios son rurales Escuelas seleccionan alumnos en vez de que las familias seleccionen colegios

24 Calidad de la educación Subvención Escolar Preferencial Oportunidad de cada escuela para usar la autonomía Construir soluciones específicas a las necesidades de los estudiantes en la escuela Mostrar que los docentes y directivos pueden usar el conocimiento para mejorar la calidad de la educación

25 Qué estrategias pueden usar las escuelas para que los niños vulnerables aprendan?

26 Estrategias escolares Qué sabemos del funcionamiento eficaz de las escuelas en contextos vulnerables? Propósito claro: orientación al aprendizaje Mística de grupo Clima escolar Teoría sobre cómo abordar los problemas Trabajo en equipo Responsabilidad institucional Evaluación para la mejora Respeto por la comunidad Funcionar como organización Aprender de la práctica

27 Estrategias escolares Principales desafíos Gestionitis : enfocarse en la gestión sin propósito claro Proyectitis : escribir proyectos que nunca se implementan Profesorsitis : actividades enfocadas en el profesor y la enseñanza, no en el aprendizaje Toditis : intentar hacer más de lo que es factible y desalentarse rápidamente

28 Estrategias escolares: qué hacer? Enfocarse en el aprendizaje Establecer metas realistas Crear un plan con las dos o tres acciones principales para lograr las metas Evaluar, cada dos semanas, si las acciones tienen efecto en el aprendizaje Establecer acciones especiales para los niños más rezagados Tener flexibilidad para adaptar las acciones planeadas si parecen no dar resultados

29 Estrategias escolares: qué hacer? Desterrar prácticas burocráticas: que la gestión sea tan buena que no se note Mantener una actitud positiva para aprender de nuestros errores: casi nunca acertamos en el primer intento Mística: asentarse en principios valóricos y tenerlos presentes en momentos de desazón Promover entre las familias la asistencia de los más pequeños al preescolar

30 Qué estrategias pueden usar los profesores para que los niños vulnerables aprendan?

31 Estrategias docentes Saber docente Disciplina Didáctica Desarrollo cognitivo de los estudiantes Adivinación Adivinar lo que el estudiante está pensando Anticipar lo que va a pensar Identificar el vaso medio lleno Vigotsky Enseñar es diferente a aprender Nunca se debe suponer que los niños aprendieron cuando traté de enseñarles El constructivismo es el caos

32 Estrategias docentes La evaluación es clave como evidencia para saber si la enseñanza es eficaz si los niños aprenden Clima escolar y de aula Muy importante, pero es una condición para el aprendizaje El cariño no es suficiente Educación y justicia social La mejor forma de hacer justicia social: asegurarse que los niños aprendan No hay recetas: cada equipo docente debe crear soluciones para su contexto basadas en conocimientos

33 Estrategias docentes Planificar las clases, considerando la diversidad de estudiantes Enseñar lo que planifico Evaluar lo que enseño para mejorar mis clases Usar la mayor cantidad de tiempo para enseñar Ser puntuales Tratar con respeto a los estudiantes: contestar todas sus dudas Los buenos docentes nunca dejan de aprender

34 Estrategias docentes Cómo tratar la vulnerabilidad en la sala? Discontinuidades culturales Vocabulario extendido Cultivar el gusto por aprender Convertir la sala en un ambiente de oportunidades de aprendizaje y la educación en una vía de movilidad social

35 Estrategias docentes Autoestima de los estudiantes Valoración de la cultura local Extremo cuidado en contextos de diglosia Expectativas y creencias de los profesores Profesores compasivos? Profesores por la justicia social a través del aprendizaje?

36 Reflexiones finales Contextos vulnerables: situaciones difíciles y emocionalmente cargadas para los docentes Calidad de la educación: aprendizaje para todos, independientemente del origen social Estrategias escolares: priorizar en el aprendizaje Estrategias docentes: enseñanza, aprendizaje y justicia social

37 Gracias! Ernesto Treviño Facultad de Educación