PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN (Educación básica)

Transcripción

1 PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN (Educación básica) Título: Falta de agua potable en las colonias de la periferia de Zihuatanejo, Gro. Docente (es): Maximiliano Ávila Pacheco, Guadalupe Bello Damián Nivel educativo: Educación Básica Lugar de impartición: Eva Sámano de López Mateos Grado: Tercero Fecha de inicio: 22 de junio, 2015 Asignatura, unidad o módulo: Química III Fecha de terminación: 10 de julio, 2015 Bloque (si aplica): I Las características de los materiales Tiempo total aproximado: 15 hrs Perfil de los participantes: Adolescentes entre 14 y 15 años de edad, nivel medio- bajo Competencia a desarrollar: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso: Analizan sus acciones y consecuencias Infieren una necesidad o problema a partir del analisis y reflexión de documentales, noticias, Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Aprendizajes esperados: Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y en el ambiente. Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología Problema del contexto Necesidad: Insuficiencia del agua potable en las colonias periféricas (principalmente) de Zihuatanejo, Gro. Propósito: Aprovechar el agua de la lluvia para reducir el gasto del agua potable y satisfacer algunas de las necesidades básicas de las familias. Vinculación/transversalidad: Español I: Bloque I, Aprendizaje esperado: Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes. Matemáticas: Bloque I, Aprendizajes esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes Eje: manejo de la información (análisis y representación

2 de datos: diseño de una encuesta o un experimento e identificación o población en estudio. Formación cívica y ética II: Bloque I: Aprendizajes esperados: los retos del desarrollo personal y social: toma de decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente, propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al país y la humanidad. Momento de la secuencia Inicio (apertura o dinamización) Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema) Saberes (contenido temático) 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas A partir de las respuestas y reflexiones en torno a lo observado en el documental se delimita el problema de contexto junto con los alumnos, sobre la escasez de agua potable o de la llave, principalmente en las colonias de la periferia de Zihuatanejo. Problema de contexto: No hay suficiente agua entubada o tratada principalmente en las colonias de la periferia de Zihuatanejo. Propuesta de solución: Buscar mecanismos que nos permitan utilizar el agua de lluvia para satisfacer necesidades básicas. Productos: Respuestas y reflexiones Elaboración creativa y original de un método para aprovechar el agua de lluvia Elaboración de materiales, a partir de productos reciclados (principalmente) para llevar a cabo el método creado. Colaboración: Representar trabajo colaborativo a partir de una dinámica de grupo. Normas: De manera democrática solicitarles que ellos mismos propongan las dinámicas de trabajo que permitan practicar los valores y principios democráticos entre pares. Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente. FCyE BI Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental Duración aproximada 50 min Evaluación: Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos. Evidencias: Reglamento de aula o código ético Instrumentos: Escala De actitudes Portafolios (se manejará durante el desarrollo de toda la secuencia didáctica) Recursos para la formación (libros, videos, equipos, ) Documental sobre el cuidado del agua Representar trabajo colaborativo a partir de una dinámica de grupo.

3 Desarrollo (Aplicación) 2. Análisis de saberes previos 3. Gestión del conocimiento (colocarlas en un lugar visible del aula) Analizar los saberes previos sobre el cuidado del agua a través de la siguiente actividad: Elaborar un dibujo, cuento breve, en su cuaderno, que refleje que conocen a cerca del uso y cuidado del agua. Socializar en el grupo y reflexionar a partir de las siguientes preguntas: a) te has preguntado cómo serían las actividades básicas en tu hogar sin agua? b) Han sufrido escasez de agua en sus domicilios? c) qué ideas tienen para corregir este problema? d) qué proponen para corregir dicha escasez? e) Será factible aprovechar el agua de lluvia?, cómo lo harían? f) El agua es un recurso que se acaba o no? g) Al bañarnos, lavar los platos y cuando llueve es posible recuperar el agua y reutilizarla para otras actividades que no requieran agua potable? Utilizar los medios de comunicación que consideren más factibles (periódicos, revistas, videos, películas, internet) para que los alumnos investiguen: de dónde viene el agua que se consume en la comunidad? Qué sucede con el agua que sale de las casas una vez utilizada? existe alguna planta de tratamiento en su comunidad? cómo funciona? cuál es la legislación con respecto a los desechos industriales que van a dar a una fuente de agua (el mar, el río, un lago)?, por qué existe esta legislación? tiene que ver con las sustancias contaminantes que puede haber en los distintos cuerpos de agua? y reflexionen a cerca de uso adecuado y el cuidado del agua, así como su importancia desde el punto de vista social, y tengan elementos que les permitan diseñar un diagrama: V heurística con la Concepto sobre el uso adecuado y cuidado del agua Relación de la química y la tecnología, salud y ambiente Individuos y grupos que comparten necesidades Aprender a tomar decisiones de manera informada 100 min Evidencia: Dibujo o Cuento breve Instrumento: Cuaderno de los alumnos 100 minutos Evidencia: Diagrama V heurística argumentado Ejemplos del modelo de la uve heurística Rúbrica Ponderación: 30% Imágenes, cuadernos de los alumnos, Periódicos, revistas, videos, películas, internet

4 información recabada, argumentándolo. Socializan en el grupo su diagrama V heurística que construyeron por equipos. 4. Contextualizació n del problema Que los alumnos: a) Entiendan el problema sobre el uso adecuado y el cuidado del agua, así como su importancia desde el punto de vista social Elaborar un listado de todas las actividades que realizan a diario en sus hogares en donde se utiliza el agua y durante una semana determinar: cuánto se gasta de agua en cada actividad? b) Organicen la información obtenida en tablas con datos c) Investiguen y sugieran otras formas de reutilizar el agua. Realicen un escrito argumentado d) Reflexionen en plenaria que para poder recuperar el agua deben identificar primero: Fuentes de agua, cómo se encuentra presente a nuestro alrededor? El agua que se ocupa en las actividades domésticas puede tratarse para recuperarla y volver a utilizarla? Registrar las reflexiones en sus cuadernos y elaborar, a partir de ellas, un resumen y sus respectivas conclusiones. Importancia social del agua Análisis y representación de datos 300 minutos Evidencias: Listado de las actividades que realizan a diario en sus hogares en donde se utiliza el agua Tabla con datos Escrito argumentado Resumen y conclusiones Portafolio Ponderación: 30% Tablas de datos Libro de texto Internet Revistas, periódicos, videos, documentales, Cuadernos 5. Abordaje del problema Cómo se va a resolver el problema? 1. Si existe un espacio en el jardín hacer una excavación (simulando una pileta o un tanque) según la cantidad de agua que desean almacenar; cubrir el espacio con un platico grueso y resistente. 2. Si se cuenta con apoyo económico, se pueden adaptar tinacos o contenedores grandes para recoger el agua de la lluvia que cae a través de canaletas adaptadas al techo y a Concepto: Sustentabilidad 250 minutos Evidencias: Registro de datos, medidas y capacidad de los materiales que se van a utilizar. Materiales tipo PET y los necesarios de acuerdo a la propuesta de solución

5 las paredes de la casa. 3. También se puede elaborar una ecomuro de material reciclado (envases PET, barricas, ánforas, etc) Lista de cotejo Ponderación: 30% Cierre (Socialización y transferencia) 6. Socialización de la experiencia y los productos Cómo se va a trabajar con los padres de familia? En una clase abierta donde los alumnos trabajen en la construcción de del ecomuro Elaborar un esquema del ecomuro para que los alumnos y los padres de familia visualicen la propuesta de solución, que después les permita trabajarlo de manera colaborativa en sus hogares. Cómo se va a trabajar con la comunidad? Diseñar un cartel, trópicos, periódico mural, de tal forma que las sociedad conozca el problema y se involucre para solucionar el problema de contexto. Presentan ante la comunidad educativa y social los resultados obtenidos sobre el uso adecuado y cuidado del agua a través de imágenes, tablas, fotografías, carteles. Presentar su modelo ante la clase, o bien elaborar un cartel informativo que sea de utilidad para la comunidad en la que viven Llevar a cabo una campaña para reducir el consumo e implementar acciones que permitan la recuperación y reutilización del agua en su comunidad Concepto: Trabajo colaborativo Concepto: Compartir conocimientos e ideas Concepto. sensibilización 100 min Evidencia: Resultados obtenidos plasmados en imágenes, fotos, carteles, Reporte por escrito con la información obtenida así como las conclusiones Instrumento: Formato de Autoevaluación Formato de Coevaluación Formato de Heteroevaluación Con sus respectivas rúbricas y ponderaciones Papel bond, Marcadores, colores, imágenes, fotografías, pegamento, Ponderación: 5%

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