PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN EDUCATIVA 32 CONCURSO ONCE GUÍA DEL PROFESOR PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL UNIDAD DIDÁCTICA PRIMARIA: SESIONES DE TRABAJO

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1 PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN EDUCATIVA 32 CONCURSO ONCE TRANSFORMA LO COTIDIANO EN EXTRAORDINARIO GUÍA DEL PROFESOR PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL UNIDAD DIDÁCTICA PRIMARIA: SESIONES DE TRABAJO Colaboran: Organizan:

2 UNIDAD DIDÁCTICA PRIMARIA: SESIONES DE TRABAJO Para la realización de la Composición Fotográfica relacionada con el talento, vamos a encontrarnos una serie de actividades relacionadas entre sí que nos ayudarán a enfocar el trabajo final para la participación en el concurso. Estas actividades se repartirán a lo largo de tres sesiones de una hora cada una de ellas. Las dos primeras sesiones tienen la intención de acercar a los alumnos al concepto de talento, de favorecer la reflexión personal para que cada alumno pueda descubrir su propio talento y de reconocer en los demás estas cualidades, y la tercera consistirá en la creación de la composición fotográfica con la que se participará en el Concurso Escolar. De las metodologías propuestas para la realización de estas actividades se describe la opción de Un Proyecto por Grupo (para saber más sobre cómo organizar el trabajo en tu aula, consulta las páginas 4 y 5 del documento "PRESENTACIÓN DEL CONCURSO"). Si se opta por otra de las metodologías sólo cambiaría la forma de enfrentarse a cada una de las actividades. El trabajo final sería el mismo. La Unidad didáctica completa, se compone de tres sesiones: Sesión 1: De Sensibilización (opcional). Sesión 2: De Sensibilización (opcional). Sesión 3: De Creación de la Composición Fotográfica (obligatoria).

3 SESIÓN 1: DE SENSIBILIZACIÓN (OPCIONAL) ACTIVIDAD 1 LLUVIA DE IDEAS EN QUÉ CONSISTE? Hacer una lluvia de ideas sobre el significado de talento. OBJETIVOS Definir lo que es talento para el grupo de alumnos, como punto de partida para la reflexión sobre el concepto. Fomentar la participación de todos y la expresión. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento. Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

4 Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo. JUSTIFICACIÓN Vemos necesario que el alumno ponga sobre la mesa lo que entiende sobre talento. Es un diagnóstico inicial a partir del cual el profesor pueda trabajar, además le sirve para hacer referencia a ello durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es un modo de hacer partícipes a los alumnos en todo el proceso, su opinión y su experiencia importan.

5 DURACIÓN 15 MINUTOS MATERIALES Pizarra y tiza - rotulador DESARROLLO La actividad se realizará con todo el grupo de clase junto al profesor. El profesor liderará la actividad lanzando inicialmente una pregunta Qué significa para vosotros TALENTO?, a partir de la cual irá apuntando en la pizarra lo que van diciendo. En algún caso el profesor, si lo ve preciso para clarificar, puede preguntar a los alumnos que amplíen lo que quieren decir, con la pregunta de y qué significa eso que me dices? Del mismo modo, para fomentar la participación se pueden lanzar otras preguntas tipo: Pensáis que todo el mundo tiene talento?, o vosotros creéis que tenéis un talento?, etc. Todos los significados dados se anotarán para tenerlos en cuenta al final de la sesión, en la actividad 3.

6 ACTIVIDAD 2 PRESENTACIÓN DE PERSONAJES EN QUÉ CONSISTE? Visualizar tanto imágenes como vídeos de personas conocidas o no, donde se expresen diferentes talentos humanos. OBJETIVOS Familiarizarse en el reconocimiento de las cualidades talentosas en las personas. Favorecer la profundización de la mirada más allá de lo obvio. Cambiar el foco de observación, y pasar del juicio sobre los defectos del otro, hacia la valoración de sus aciertos y cualidades positivas. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

7 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

8 JUSTIFICACIÓN Para aprender a mirar los talentos en las personas, primero, nos familiarizamos con ello a través de personajes públicos, significativos y claramente reconocidos por la sociedad. Posteriormente, haremos lo mismo con personajes no conocidos que nos acerquen a una realidad que nos dice que es posible e inevitable compartir nuestro talento cuando pensamos, no sólo en nosotros mismos, sino en los demás. DURACIÓN 35 MINUTOS MATERIALES Ordenador y proyector, documento power point (Anexo 3) con imágenes y vídeos seleccionados, y ficha de los talentos (Anexo 7). DESARROLLO La propuesta de actividad que se desarrolla a continuación tiene tres fases de desarrollo: Primera fase. Consiste en trabajar con personajes conocidos donde se detecten rápidamente los talentos que la sociedad les reconoce. Segunda fase. Consiste en trabajar con personas menos conocidas que igualmente han sido noticia por algún mérito o talento. Tercera fase. Consiste en un trabajo individual que plantea el reconocimiento de las cualidades de las personas cercanas al alumno, ya sea familia o amigos

9 PRIMERA FASE Apoyándose en la presentación Power Point que se adjunta para el profesor (Anexo 3), se muestran las cualidades más sobresalientes o talentos de los personajes conocidos que irán apareciendo en la proyección. El profesor motivará a los alumnos a participar a través de preguntas como: dónde ven ese talento en el personaje? o de qué manera lo muestra? qué cosas hace, qué movimientos?, qué palabras dice?, qué otras cualidades acompañan?, etc. Las imágenes estarán divididas en 3 tipologías: Deportistas: Selección Española de Fútbol (trabajo en equipo), Marc Márquez (estrategia y alegría) y Rafa Nadal (fuerza). Artistas: Auryn (respeto y escucha) y Martina Stoessel, protagonista de la serie Violetta, (ternura). Ficción: Los Vengadores (sentido de la Justicia) y Harry Potter (magia, ilusión y carisma). En cualquiera de los casos, y de forma abierta para fomentar la participación, el profesor preguntará por el talento particular de los componentes de los grupos que se muestran en la presentación Power Point adjunta (Anexo 3): qué talentos particulares encontráis en ellos? Inicialmente los alumnos lo deliberan por parejas, para luego pasar a exponerlo y compartirlo con el resto de la clase, mediado por el profesor. SEGUNDA FASE Continuando con la PPT anterior, con imágenes de personajes menos conocidos. Se estimula a los alumnos a participar a través de la pregunta qué talento veis en esa persona, tanto por lo que observáis en la expresión de la propia fotografía, como por lo que se dice de ella?

10 GISELA PULIDO (Kitesurf). Con tan solo 14 años es la deportista más joven de la historia en conseguir un campeonato mundial. DANIEL STIX. Practica esquí, fútbol, 'kitesurf', juega al baloncesto profesional... Ha protagonizado el anuncio de un cacao y ahora se ha lanzado a escribir un libro. Daniel, nació con cáncer, y después de múltiples operaciones y de no poder mover las piernas, se niega a usar la palabra adversidad. "Soy el tío con 17 años más feliz del mundo". LAURA DEKKER. Es una regatista holandesa de 16 años, que consiguió convertirse en el navegante más joven de la historia capaz de dar la vuelta al mundo. MANUEL (Masterchef Junior). Se alzó con el título de MasterChef Junior España. El joven, de 11 años, elaboró un trabajo impecable combinando tradición y creatividad en sus platos y demostró que un niño puede pensar como un cocinero profesional. BRAIN JUNIOR RUIZ DELGADO. Un talento musical maravilloso. Se adjunta vídeo: TERCERA FASE Para finalizar esta actividad de reconocimiento de los talentos en los demás, el alumno pasará a rellenar la ficha de talentos que se adjunta (Anexo 7). En ella, tendrán que anotar los talentos mencionados en las fases anteriores. A continuación, elegirán 3 personas de su entorno cercano, ya sean amigos o familiares, y pondrán al lado aquello que hacen muy bien, de lo que son ejemplo para los demás y su manera de mostrarlo al mundo. Una vez realizado se compartirá con el compañero más cercano y se verá si hay puntos en común o no.

11 ACTIVIDAD 3 REFLEXIÓN SOBRE LOS TALENTOS EN QUÉ CONSISTE? Hacer una reflexión que saque conclusiones sobre el significado de talento para crear una definición, base del diseño a presentar al concurso. OBJETIVOS Consensuar y definir el concepto de talento para el grupo de clase. Fomentar una actitud reflexiva, donde se extraigan conclusiones sobre los aprendizajes realizados. Fomentar la participación y la escucha activa. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

12 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

13 JUSTIFICACIÓN Vemos necesario que el alumno saque conclusiones donde se detecten los aprendizajes realizados con respecto al objetivo, y aquellas carencias que se necesiten reforzar en la próxima sesión. DURACIÓN 10 MINUTOS MATERIALES Pizarra y tiza - rotulador DESARROLLO Finalmente, con todos los conceptos que han aparecido relacionados con el talento en la Actividad 1, y con la integración del concepto en la Actividad 2, se consensuará una definición específica de talento basada en la perspectiva que propone la ONCE, en la que todos tenemos un talento distinto que nos complementa, inspiración para la Composición Fotográfica a presentar en el concurso. Para ello, y por parejas, los alumnos elegirán aquellos componentes del talento que creen que debe reflejar la definición. Después se pondrán en común. Posteriormente, se consensuarán entre 3 y 5 aspectos fundamentales resultando una definición concreta de talento para el grupo. Esta definición será tenida en cuenta, no sólo para el diseño de la Composición Fotográfica, sino para la descripción que lo acompañe.sonas cercanas al alumno, ya sea familia o amigos

14 SESIÓN 2: DE SENSIBILIZACIÓN (OPCIONAL) ACTIVIDAD 1 DESCUBRIENDO NUESTRO TALENTO EN QUÉ CONSISTE? Reconocer el talento personal y crear camisetas con dibujos que lo representen. OBJETIVOS Reflexionar sobre las cualidades y el talento personales. Favorecer la profundización del conocimiento personal. Potenciar el desarrollo artístico y la creatividad de los alumnos. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

15 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

16 JUSTIFICACIÓN El poder exteriorizar lo que pensamos sobre nosotros mismos, nos hace ser más conscientes de nuestro yo más profundo. Por ello, a través de la expresión de cualidades, mediante un dibujo en una camiseta, ayudará a llegar a la profundización de estas reflexiones. DURACIÓN 40 MINUTOS MATERIALES Camisetas lisas, pintura de tela y pinceles. DESARROLLO Cada alumno contará con una camiseta, la cual decorará representando las cualidades que él considera que tiene. Teniendo en cuenta las edades de los alumnos, se puede poner una lista de cualidades en la pizarra para servir de orientación a los alumnos. Del mismo modo, el profesor podrá ayudar a los alumnos que tengan más dificultades a la hora de representar el talento por medio del dibujo. Tomaremos una camiseta lisa y dibujaremos a mano alzada los elementos que caractericen nuestro talento, y pondremos en ella nuestro nombre. Se podrán utilizar los colores que se quiera sin necesidad de responder a ningún patrón. Del mismo modo, si se desea, el alumno podrá hacerlo sobre un papel, borrador, para luego pasarlo a la camiseta de forma más clara.

17 ACTIVIDAD 2 CONOCEMOS LOS TALENTOS DE LOS DEMÁS EN QUÉ CONSISTE? Dar a conocer a los compañeros los dibujos realizados en las camisetas. OBJETIVOS Exponer los objetos que representan nuestros talentos. Descubrir y reconocer los diversos talentos en los compañeros. Favorecer el cambio de perspectiva en el que los alumnos busquen las cualidades de sus compañeros y no sus debilidades. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

18 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

19 JUSTIFICACIÓN A través de las camisetas conoceremos los talentos y cualidades de todos los alumnos. DURACIÓN 20 MINUTOS MATERIALES Camisetas DESARROLLO Una vez terminada la camiseta, y estando todo el grupo sentado en círculo, uno a uno, los alumnos comentaran qué dibujo han hecho, los colores que han usado y el qué representa. De este modo conoceremos las cualidades que destacan los alumnos en sí mismos y serán conscientes de que todos tienen un talento.

20 ACTIVIDAD 3 SACAMOS CONCLUSIONES EN QUÉ CONSISTE? Reflexionar sobre lo trabajado a lo largo de las dos sesiones. OBJETIVOS Reflexionar sobre el concepto de talento y nuestro talento personal. Reconocer los talentos en los demás compañeros. Tomar conciencia de que el ser diferentes y tener cada uno nuestro talento es una riqueza que nos complementa en las relaciones con los otros y favorece el desarrollo de la sociedad. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

21 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

22 JUSTIFICACIÓN Para llegar a la reflexión que queremos que hagan los alumnos es necesario que realicemos una actividad resumen en la que sean conscientes de todo lo trabajado sobre el talento. DURACIÓN 20 MINUTOS MATERIALES Objetos y fichas DESARROLLO Como cierre de la segunda sesión, se invitará a la reflexión de lo trabajado y lo aprendido, por medio de la propuesta de actividades, de manera que los alumnos se hagan conscientes de los talentos del grupo y del suyo propio. Así, los alumnos expondrán las conclusiones que han sacado a lo largo de estas sesiones. En un principio, dejaremos que sean los alumnos libres de expresar lo que consideren sobre lo trabajado en estas sesione. Si es necesario que dirijamos la reflexión, podríamos realizar algunas de estas preguntas: qué has descubierto en estas sesiones?, cuál es la cualidad, de entre los compañeros, que más te ha llamado la atención?, alguna vez te habías planteado que todos tenemos un talento? y que tu también lo posees?

23 SESIÓN 3: CREACIÓN DE LA COMPOSICIÓN FOTOGRÁFICA (OBLIGATORIA) ACTIVIDAD 1 NUESTRA COMPOSICIÓN EN QUÉ CONSISTE? Construir la idea de lo que se quiere plasmar en la Composición Fotográfica. OBJETIVOS Definir la idea general de lo que el grupo-aula quiere expresar por medio de la composición. Favorecer la participación activa del alumnado en el aula. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

24 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

25 JUSTIFICACIÓN Antes de poder crear la composición es necesario que los alumnos planteen todo lo que les gustaría expresar con ella y que elementos les gustaría que apareciesen en la imagen. DURACIÓN 10 MINUTOS MATERIALES Post-it, bolígrafos, pizarra o papel continuo. DESARROLLO Para la realización de la primera actividad, utilizaremos una metodología basada en el Design Thinking. El profesor formula preguntas como: qué quieres que incluya la composición fotográfica?, cómo quieres que sea?, qué mensaje quieres que se transmita?, tras las que los alumnos, de manera intuitiva y ágil, deberán plasmarlo a través de palabras (escritas en post-it). De forma simultánea, el profesor irá recogiendo los post-it de los alumnos, a la vez que pronuncia en alto lo que ve en ellos, y los coloca en el mural, agrupándolos por tipologías, llegando a crear la idea final de lo que se quiere expresar en la Composición Fotográfica. Una vez definido, cada alumno, organizado según sus potencialidades, trabajará en alguna de las tareas: búsqueda de imágenes, realización de fotografías, edición de las fotografías, redacción de la descripción, corrección de posibles erratas, estética de la presentación, etc.

26 ACTIVIDAD 2 RECOPILANDO IMÁGENES EN QUÉ CONSISTE? Crear y seleccionar las imágenes que conformarán la Composición Fotográfica. OBJETIVOS Realizar o buscar las imágenes para la Composición Fotográfica. Favorecer el trabajo en equipo. Desarrollar la expresión artística de los alumnos. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

27 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

28 JUSTIFICACIÓN Una vez conocida la idea que queremos expresar a través de nuestra composición, deberemos seleccionar o realizar las fotografías e imágenes que formarán parte de ésta. DURACIÓN 15 MINUTOS MATERIALES Revistas, periódicos, cámara de fotos o dispositivo fotográfico, ordenador o tablet con acceso a internet. DESARROLLO Una vez determinada la idea de lo que queremos expresar como grupo-aula a través de nuestra composición fotográfica, dividiremos el aula en grupos de trabajo de 5 alumnos. Cada grupo hará la selección de imágenes, que considere que mejor se adapta a lo que se quiere representar. Para ello, cada grupo tendrá varias opciones: Seleccionar recortes de revistas y periódicos. Utilizar imágenes de internet. Hacer fotos en ese mismo instante. Mezcla de las opciones anteriores.

29 ACTIVIDAD 3 REALIZAMOS LA COMPOSICIÓN FOTOGRÁFICA EN QUÉ CONSISTE? Realizar la Composición Fotográfica para la participación en el concurso. OBJETIVOS Crear, por grupos, la Composición Fotográfica final. Potenciar la creatividad y la libertad de expresión de los alumnos por medio de la expresión artística. Favorecer el trabajo en equipo. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

30 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

31 JUSTIFICACIÓN Con las imágenes realizadas o seleccionadas diseñaremos la Composición Fotográfica con la que participaremos en el concurso. DURACIÓN 15 MINUTOS MATERIALES Imágenes, pegamento, tijeras, soportes materiales (cartulinas, cartón, papel continuo, ), ordenador, programas de edición de video,... DESARROLLO Continuando en los grupos creados anteriormente, los alumnos realizarán la composición con todas las imágenes que hayan seleccionado. Podrán contar con todas las técnicas a las que puedan acceder, desde las más tradicionales, como el collage (con el uso de pegamento y tijeras), a cualquier programa de ordenador que les permita tratar imágenes (photoshop, editores on line, etc.).

32 ACTIVIDAD 4 DESCRIPCIÓN DE NUESTRA COMPOSICIÓN EN QUÉ CONSISTE? Desarrollar una descripción, de un máximo de 400 caracteres, que acompañará la Composición Fotográfica la cual deberá incluir una frase/título sobre el talento. OBJETIVOS Describir en un breve texto las características y elementos del talento que se quieren expresar por medio de la Composición Fotográfica. Favorecer la expresión escrita de los alumnos. Potenciar la toma de conciencia de lo que los alumnos han querido plasmar en sus composiciones. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en

33 Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

34 JUSTIFICACIÓN Terminada la composición será necesaria una explicación de lo que se quiere expresar para facilitar al jurado la interpretación de la misma. DURACIÓN 10 MINUTOS MATERIALES Folios, bolígrafos y ordenador. DESARROLLO Creada ya la imagen final, pasaremos a redactar, en estos mismos grupos de 5 personas, aquello que se ha querido transmitir con el trabajo realizado. Esta descripción será de máximo 400 caracteres y deberá redactarse de la manera más concreta y clara posible, de modo que el resto de compañeros entiendan que se ha querido expresar con la imagen. Para terminar crearemos una frase/título sobre el talento que presente nuestra composición.

35 ACTIVIDAD 5 SELECCIÓN DE LA COMPOSICIÓN EN QUÉ CONSISTE? Exponer y elegir la Composición Fotográfica que representará al grupo-aula. OBJETIVOS Conocer el trabajo realizado por todos los compañeros del aula. Elegir la composición más acertada para presentar a concurso. En Educación Plástica: Bloque 1. Educación audiovisual. CONTENIDOS Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento, clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento. Bloque 2. Expresión artística. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

36 En Valores Sociales o Cívicos: Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras. Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias. Se construye un autoconcepto ajustado y una buena autoestima. Estimula actitudes de interdependencia positiva, cooperación y solidaridad. Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Participan todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales. Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo. JUSTIFICACIÓN Para que la composición se reconozca como un trabajo realizado entre todos, se hará participe a toda la clase en la elección del trabajo a presentar a concurso. DURACIÓN 10 MINUTOS MATERIALES Composiciones fotográficas de cada grupo.

37 DESARROLLO Esta última actividad consistirá en la exposición de cada uno de los grupos de las composiciones fotográficas realizadas. Tendrán que realizar una breve explicación de lo representado y lectura de la descripción realizada. Una vez presentadas todas las composiciones los alumnos podrán votar y seleccionar aquella que consideran que mejor les representa, pudiendo hacer las aportaciones de mejora que consideren. Ahora que la clase tiene el trabajo concluido, se deberán seguir los siguientes pasos para subir el trabajo de participación del aula: Asegúrate de que la composición fotográfica está en formato.jpg y que no pesa más de 2 mb. Accede a tu área privada de profesor en nuestra web ( Accede a la sección "Subir trabajo". En la sección "Título", escribe el título o frase de tu clase sobre el talento (máximo 140 caracteres). En la sección "Descripción", introduce el texto que tu clase ha escrito para describir lo que ha querido reflejar con su trabajo (máximo 400 caracteres). Selecciona el archivo.jpg. Pulsa el botón "Enviar". A partir de ese momento, ya estáis participando en la 32 edición del Concurso ONCE. Gracias por compartirlo y Suerte!