INICIATIVAS INTERDISCIPLINARES Y DE ENFOQUE TRANSVERSAL EN LAS ENSEÑANZAS TÉCNICAS

Transcripción

1 INICIATIVAS INTERDISCIPLINARES Y DE ENFOQUE TRANSVERSAL EN LAS ENSEÑANZAS TÉCNICAS Ana María Lacasta, Inmaculada R. Cantalapiedra, Pedro Sarró Escola Universitària Politècnica de Barcelona anna@fa.upc.es 1. RESUMEN El proceso de aprendizaje en titulaciones técnicas puede favorecerse mediante el uso de metodologías y materiales docentes que fomenten el tratamiento transversal de determinados temas. En esta ponencia presentamos un proyecto de innovación docente que se está llevando a cabo en el contexto de la titulación de Arquitectura Técnica, consistente en la elaboración de una colección de DVDs de temáticas relacionadas con el ámbito de la edificación. Se trata de un material docente innovador y de carácter interdisciplinar en el que se tratan los diferentes problemas de una forma transversal: de los fundamentos físicos a las construcciones arquitectónicas. 2. INTRODUCCION La Universidad es una institución esencialmente concebida para la formación de personas y para la investigación. Ambas facetas están interrelacionadas y tienen como finalidad el servicio, en forma de soporte científico, cultural o técnico, a la sociedad. La Universidad debe ser puntera en el desarrollo científico-tecnológico y tiene que preparar personas para el correcto ejercicio de sus actividades profesionales en un entorno tecnológico que cambia muy deprisa. El deseo de adaptarse a las necesidades de la sociedad y de converger a un espacio común europeo de las enseñanzas universitarias ha hecho que muchas universidades españolas, en particular la Universitat Politècnica de Catalunya, pasen por un período de transformación. Surgen nuevos modelos de enseñanza: presencial, semipresencial y a distancia y se impone la idea del aprendizaje a lo largo de la vida. Este concepto comporta como objetivo el que, durante su carrera académica, el estudiante adquiera la capacidad de aprender a aprender. La formación universitaria tiene que consistir, por tanto, no en una simple transmisión de conocimientos sino en un elaborado proceso que permita al alumno aprender a estudiar, a pensar, a relacionar ideas y materias. Frecuentemente se presentan conceptos desde diversas asignaturas, produciendo en el alumno la apreciación errónea de ser cosas distintas o inconexas. Creemos que el proceso de aprendizaje puede y debe favorecerse mediante el uso de metodologías y materiales docentes que fomenten el tratamiento transversal de los temas. Por un lado, las ciencias básicas deben proporcionar a los estudiantes una base sólida en conocimientos y en herramientas, pero también es fundamental que se integren, en la medida de lo posible, en el contexto de la titulación en la que se imparten. Por otro lado, la explicación de una determinada aplicación

2 tecnológica no debería desligarse nunca de los conocimientos básicos que permiten que el alumno la entienda perfectamente y pueda, en el futuro, ser capaz de comprender las posibles variantes o avances con los que probablemente se encontrará en su carrera profesional. Estas consideraciones deberían traducirse en un incremento de la coordinación entre el profesorado. Un determinado tema resultará más interesante y adecuado para el estudiante si es abordado de una forma transversal, desde las diferentes vertientes que le son relevantes, pero este tratamiento implica necesariamente el trabajo conjunto de profesores de distintas asignaturas y con distintas formaciones. Y no sólo es fundamental la coordinación en el diseño de los programas de las asignaturas, sino que también es importante en la elaboración de un material docente adecuado. Esta ponencia pretende ser una apuesta por las iniciativas interdisciplinares y de enfoque transversal en las enseñanzas técnicas, en particular en el ámbito de la Edificación. En este sentido presentaremos un proyecto concreto, actualmente en desarrollo, para la elaboración de material docente. 3. INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD EN LA EDIFICACIÓN Las reflexiones realizadas en el capítulo anterior tienen una clara aplicación en el ámbito de la Edificación, donde son numerosos los temas susceptibles de recibir un tratamiento transversal. En el ámbito universitario, investigación y docencia deben estar íntimamente ligadas. En ambas actividades, la interdisciplinariedad juega un papel importante. Habitualmente, para hacer frente a un problema científico o tecnológico hace falta disponer de una visión global i emprender acciones que conciernen a varias áreas de conocimiento. Es conveniente, por tanto, la creación de equipos de trabajo interdisciplinares. La cooperación es siempre positiva. En el caso de la edificación, hay muchas líneas de investigación que pueden y deben ser abordadas por investigadores de distintos campos y con formaciones académicas diferentes. Hemos encontrado numerosas experiencias en este sentido en diversos centros, tanto en el estado español como en el extranjero. Algunas de estas líneas son: - Comportamiento térmico de componentes de la edificación - Protección de los edificios contra humedad, temperatura y ruido - Acústica arquitectónica - Técnicas de medida y análisis no destructivas en la construcción - Investigación sobre fractura y fatiga de materiales - Aplicaciones informáticas en edificación - Modelización de elementos estructurales - Análisis no lineal de estructuras metálicas - Eficiencia energética en la edificación - Análisis sísmico de estructuras - Nuevos materiales aplicados a la edificación

3 La investigación en el entorno universitario es fundamental. Y el hecho de que esta investigación sea desarrollada por un equipo multidisciplinar es un valor añadido que repercute también, muy positivamente, en la docencia. 4. PROPUESTA CONCRETA DE ELABORACIÓN DE MATERIAL DOCENTE La puesta en práctica de planteamientos interdisciplinares y de enfoque transversal requiere disponer de un material docente adecuado. Presentamos un proyecto de innovación docente, actualmente en desarrollo en la Escola Universitària Politècnica de Barcelona (EUPB), titulado De los fundamentos físicos a las construcciones arquitectónicas. Consiste en la elaboración de una colección de DVDs de temática científico-tecnológica en el ámbito de la Edificación: Cada vídeo de la colección trata un determinado tema de una forma transversal, desde los fundamentos físicos, los métodos de medición, el tratamiento matemático, la aplicación en la edificación, el impacto y las soluciones constructivas y la práctica profesional. En una primera fase, la colección constará de cuatro DVD cuyos títulos son: - Temperatura, humedad y confort. - Aislamiento térmico y eficiencia energética - Acústica arquitectónica - Instalaciones de energía solar Este proyecto se desarrolla en el marco de una titulación concreto: Arquitectura Técnica de la UPC. En la siguiente tabla se indican las asignaturas del actual plan de estudios que están, en mayor o menor medida, relacionadas con los temas a tratar y que por tanto podrán beneficiarse del proyecto. Asignatura Cuatr. Departamento Física Aplicada 1B Física Aplicada (FA) Construcción de cerramientos y acabados Construcción de estructuras tradicionales y equipos Construcción de estructuras de hormigón armado y equipos 1B 2ª CA2 2B Construcciones arquitectónicas II (CA2 CA2 Patología de la construcción 3A CA2 Oficina técnica I 3B Expresión Gráfica II (EGA2) Oficina técnica II 4A EGA2 Acústica arquitectónica. Aislamientos acústico y térmico Opt. FA Patología, recálculo y diagnosis Opt. CA2 Proyectos de instalación de energía solar Opt. FA / CA2

4 En la tabla anterior se indican, así mismo, el cuatrimestre en que se imparten las asignaturas implicadas y el departamento encargado de su docencia. El equipo que desarrolla el proyecto está formado por profesores de los tres departamentos: Construcciones Arquitectónicas II, Expresión Gráfica II y Física Aplicada. Éstos hacen de interlocutores de los demás profesores de las asignaturas involucradas, recogiendo sus ideas y sugerencias. Se entra entonces en una fase de discusión a fin de definir de forma precisa los contenidos de cada vídeo y elaborar los correspondientes guiones. Algunos de los contenidos se ilustran mediante animaciones por ordenador especialmente diseñadas para ello. Otras requieren la filmación in situ, como por ejemplo las partes en que se muestra como se realiza un determinado ensayo o cuando se quiere mostrar una construcción, una determinada solución arquitectónica o una instalación real. Además de las películas, se dota a cada DVD de contenidos adicionales a los cuales se podrá acceder desde un menú inicial. En la ponencia Ejemplo de desarrollo de material docente multimedia en el ámbito de la Edificación, presentada por Pedro Sarró, se comentan las cuestiones técnicas y de innovación multimedia con más detalle. A continuación, como ejemplo concreto, describimos los contenidos de uno de los cuatro vídeos de la colección Ejemplo: Temperatura, humedad y confort El objetivo de este DVD es estudiar diversas cuestiones relacionadas con la humedad y la temperatura y su importancia en las construcciones arquitectónicas. En él se tratan conceptos de tipo más básico (fundamentos físicos y su tratamiento matemático) y otros más aplicados a la Edificación. Estos conceptos son de importancia en el diseño arquitectónico, en la elección de los materiales y las soluciones constructivas, en la identificación de posibles patologías y la diagnosis de edificios y en la realización de ensayos normalizados. El DVD se estructura en un conjunto de 5 películas con algunas ampliaciones. 1 Temperatura Humedad Evaporación Condensación 3 Tensión superficial Capilaridad Porosidad Permeabilidad 2 Condiciones de confort Acondicionamiento Concep. bioclimática 4 Transmisión de humedad Elementos constructivos Capas aislantes Barreras de vapor 5 Dilatación térmica Juntas de dilatación Deformaciones Diseño arquitectónico Materiales construcción Patologías y diagnosis Normativas y ensayos

5 En el cuadro anterior se muestran esquemáticamente los principales contenidos de cada una de las películas. Aunque pensadas para ser vistas de forma secuencial, las películas son relativamente autónomas y pueden verse de forma independiente. Esto permite que su uso pueda ser variado y adaptarse a las necesidades de cada estudiante. Es un material que puede fomentar el autoaprendizaje, o que puede ser utilizado en diferentes asignaturas a lo largo de la carrera. Por ejemplo: - En la asignatura de Física Aplicada (primer curso), después de tratar los temas de calor y temperatura, humedad y transporte de calor, puede verse el vídeo para ver las aplicaciones en la edificación. - En la asignatura de patología de la construcción (tercer curso), antes de tratar las patologías relacionadas con la humedad y las condensaciones puede visualizarse el vídeo para recordar los conceptos físicos involucrados. 5. CONCLUSIONES Creemos que las iniciativas docentes dirigidas al tratamiento de los temas de forma transversal son muy positivas. Es importante que este tipo de iniciativas, al igual que las relacionadas con la investigación, sean realizadas por equipos pluridisciplinares de profesores. Presentamos una experiencia concreta de creación de material docente consistente en una colección de DVD de temáticas relacionadas con el ámbito de la edificación. Aunque el proyecto está todavía en fase de elaboración, y por tanto no podemos hablar de resultados, sí valoramos ya muy positivamente el proceso de discusión de ideas y sugerencias entre profesores de distintos departamentos encaminado a establecer los contenidos de cada vídeo. 6. BIBLIOGRAFIA CD-rom 1 er Congreso Internacional: Docencia Universitaria e Innovación. (2000). Ed: ICE-UAB, ICE-UB, ICE-UPC. Barcelona. Escola Universitària Politècnica de Barcelona. (2002). I Jornada de reflexió sobre la docència i la recerca a la Universitat. Barcelona. Martín Monroy, M. (2003). El Edificio: Editorial Electrónica de Construcción. Universidad de Las Palmas de Gran Canarias.