XII Seminario de Administradores de Programas Educativos de Cooperación Territorial

Transcripción

1 Aspectos curriculares del Marco Común Europeo de Referencia XII Seminario de Administradores de Programas Educativos de Cooperación Territorial Madrid, 3 de octubre de 2011 Marcela Fernández Rivero Asesora Técnico Docente Subdirección General de Ordenación Académica Ministerio de Educación

2 CONSEJO DE EUROPA Creado en 1949 (Tratado de Londres)

3 CONSEJO DE EUROPA Creado en 1949 (Tratado de Londres) 47 miembros (España 1977) + 6 países observadores Canadá EEUU Israel Japón México Santa Sede

4 CONSEJO DE EUROPA Creado en 1949 (Tratado de Londres) 47 miembros (España 1977)+ 6 países observadores Sede en Estrasburgo

5 CONSEJO DE EUROPA Creado en 1949 (Tratado de Londres) 47 miembros (España 1977)+ 6 países observadores Sede en Estrasburgo Fines: Mayor cohesión europea Defensa derechos humanos Fomento estado de derecho

6 CONSEJO DE EUROPA Creado en 1949 (Tratado de Londres) 47 miembros (España 1977)+ 6 países observadores Sede en Estrasburgo Fines: Mayor cohesión europea Defensa derechos humanos Fomento estado de derecho

7 CONSEJO DE EUROPA División de Política Lingüística Proyectos Nivel Umbral (Threshold Level) Portfolio Europeo de las Lenguas Marco Común Europeo de Referencia (MCER) DNR para lenguas nacionales/regionales Estándares europeos de competencia (Manual for relating language examinations to the CEFR) Educación plurilingüe e intercultural Lenguas para la cohesión y la cooperación

8 CONSEJO DE EUROPA División de Política Lingüística Proyectos Nivel Umbral (Threshold Level) Portfolio Europeo de las Lenguas Marco Común Europeo de Referencia (MCER) DNR para lenguas nacionales/regionales Estándares europeos de competencia (Manual for relating language examinations to the CEFR) Educación plurilingüe y pluricultural Transparencia y coherencia de la educación lingüística

9 Marco Común Europeo de referencia: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER) Documento base para la elaboración de programas de lenguas Enfoque accional Permite definir perfiles lingüísticos Secuenciación de niveles de logros no lineal El tiempo no lineal Las competencias como estrategia como objetivo Transparencia y coherencia de la educación lingüística

10 Marco Común Europeo de referencia: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER): El uso de la lengua lleva incluye el aprendizaje Considera las acciones de las personas: individuos/ sociales Que desarrollan competencias generales y comunicativas lingüísticas En distintos contextos y restricciones Con el fin de realizar actividades de la lengua -conllevan los procesos para producir y recibir textos -relacionados con temas en ámbitos específicos -poniendo en juego las estrategias adecuadas -para llevar a cabo las tareas a realizar Transparencia y coherencia de la educación lingüística

11 Estímulo para la reflexión FINES DEL MCER Currículo; Metodología; Evaluación Transparencia y coherencia: referencias comunes 6 niveles expandibles de competencia 54 escalas de descriptores PERFIL LINGÜÍSTICO

12 PERFIL LINGÜÍSTICO 1 C2 C1 B2 B1 A2 A1 IG ES FR AL IT Comprensión oral

13 PERFIL LINGÜÍSTICO 2 C2 C1 B2 B1 A2 A1 CL EO CO EE IN Español Objetivos

14 DISEÑO CURRICULAR Y MCER CURRÍCULO CÓMO PUEDE AYUDAR EL MCER Filosofía institucional Objetivos de aprendizaje Contenidos Metodologías Criterios ec de evaluación Plurilingüismo Enfoque accional Niveles (A1 C2 ) Descriptores can-do Competencias generales/comunicativas (estratégicas, funcionales, pragmáticas, lingüísticas) Procesos, Tareas, Textos Opciones metodológicas Descriptores actuación Bases de evaluación Cap. 1 Cap. 2 Cap. 3 Cap. 4 Cap. 5 Cap. 6 Cap. 7 Cap. 3 Cap. 4 Cap. 9

15 esc CURRÍCULO Diseño DOCUMENTOS CONSEJO DE EUROPA Diversificación lingüística y currículo - Guide for Educational Policy Decision Makers - Guide for Curriculum Developers Desarrollo - Guide for Users - Guide for Teachers - Guide for Teacher Trainers AICLE Guide for the development and implementation of curricula for plurilingual and intercultural education MCER Cap. 8 CC-LANG(96) 9 rev. CC-LANG (96) 16 rev. CC-LANG(96) 13 CC-LANG(96) 14 & 18 rev.

16 CURRÍCULOS BASADOS EN EL MCER CURRÍCULO CARACTERÍSTICAS MCER E. S. O. -La lengua como instrumento para el desarrollo competencial Bachillerato -Objetivos, contenidos competenciales y socioculturales, criterios de evaluación -La lengua como instrumento para profundizar en las destrezas discursivas Objetivos, contenidos competenciales y socioculturales, criterios de evaluación Escuelas Oficiales de Idiomas ec - Modelo de lengua / Enfoque accional - Objetivos, contenidos competenciales y criterios de evaluación (descriptores / competencias MCER) para niveles A2, B1, B2, C1, C2

17 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Legislación Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/ 2006 de 3 de mayo la formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad cultural y el multilingüismo, y del plurilingüismo como seña de identidad de la ciudadanía europea. Currículos de Lengua Extranjera RD 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) OES 1729/2008, de 11 de junio, por la que se regula la ordenación y se establece el currículo para bachillerato

18 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (2) Dotar al alumnado de herramientas lingüísticas en una sociedad cada vez más internacional Facilitar la comunicación en lenguas comunitarias Desarrolla un enfoque coherente y progresivo a través de las etapas El aprendizaje de la LE trasciende el marco del conocimiento lingüístico

19 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (2) La consolidación y profundización de las destrezas productivas De ámbitos de relaciones y prácticas sociales habituales en la ESO y la ampliación al académico-científico en Bachillerato Flexibilidad escenarios curriculares diferenciados LE1 y LE2 Permite el desarrollo de escenarios curriculares diferenciados para LE1, LE2 en Comunidades Autónomas con lenguas regionales

20 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Orientados a la adquisición de competencias/capacidades Identifica distintas categorías en las actividades de comunicación Fomenta el desarrollo de la competencia general existencial 1º E.S.O. 1: Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa de comunicación.

21 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (2) Considera los procesos cognitivos y emocionales 1º E.S.O.3: Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica y usar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Flexibilidad de estrategias y tareas 1º Bachiller.4: Comprender diversos tipos de textos escritos utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas.... 1º Bachiller.7: Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,.

22 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (3) Incluye parámetros socio-culturales y la reflexión 1º Bachiller.8: Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 1º E.S.O.9: Valorar la lengua extranjera y las lenguas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 1º E.S.O.6: reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje 1ºBach. 6: reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera

23 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: CONTENIDOS GENERALES (saber, saber hacer, ser) Al finalizar el Bachillerato los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones tales como narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos manifestando un aceptable control gramatical favorece el respeto, el interés y la comunicación desarrolla la conciencia intercultural, es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales.

24 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: CONTENIDOS (2) FUNCIONALES, PRAGMÁTICOS, LINGÜÍSTICOS Dimensión horizontal: niveles académicos (cursos) Tres bloques: 1 Escuchar, hablar y conversar 2 Leer y Escribir 3 Conocimiento sobre la lengua y reflexión sobre el aprendizaje Incluye componentes léxicos, gramaticales, convenciones Contribuye en el desarrollo de las competencias básicas (E.S.O.)

25 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: CONTENIDOS SOCIOCULTURALES LA CONSCIENCIA INTERCULTURAL Bloque 4 El uso de la lengua aplicando los registros adecuadas El acercamiento a aspectos históricos y geográficos Interés por intercambios comunicativos Reconoce y valora la presencia e importancia de las LLEE en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

26 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8 E.S.O. y 7 Bachillerato Descriptores amplios, énfasis competencias específicas Competencias generales y lingüísticas 2º Bach.5: Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

27 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: CRITERIOS DE EVALUACIÓN(2). Formativa: toma de conciencia del alumno o alumna 4º E.S.O.6: identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas. Actividades comunicativas y TIC -2º Bach. 2. Expresarse con fluidez en conversaciones improvisadas -2º Bachillerato 4 Escribir en soporte papel y digital

28 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER: CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3) La capacidad de aplicar estrategias y destrezas 2º Bach.6: Identificar, poner ejemplos y utilizar de forma espontánea y autónoma las estrategias Los conocimientos culturales 2º Bach 7: Analizar a través de documentos auténticos, aspectos geográficos, históricos, artísticos y literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado reconoce.

29 ASPECTOS CURRICULARES DEL MCER