ÍNDICE PRÓLOGO...3 INTRODUCCIÓN 5 GESTANDO UN PROYECTO...9 ~ DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES Y ~ ESCUELA DE PADRES Y MADRES EN

Transcripción

1 ÍNDICE PRÓLOGO...3 INTRODUCCIÓN 5 ~ LA SOCIEDAD ACTUAL GESTANDO UN PROYECTO...9 ~ DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES Y MADRES. ~ ESCUELA DE PADRES Y MADRES EN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO EXTREMEÑO. BIBLIOGRAFÍA

2 PRÓLOGO Este encuentro con los lectores, y en especial con mis compañeros de profesión, dentro del ámbito educativo, pretende ser un vehículo de transmisión de información, basado en un intercambio de nociones e ideas, bajo un ambiente de mejora contínua, puesto que nuestra principal finalidad, como educadores, es que el alumnado alcance un desarrollo integral en conocimientos, valores y destrezas, convirtiéndose así, en ciudadanos activos, democráticos, críticos y solidarios. El presente libro, intenta mostrar las posibles pautas que se pueden seguir a la hora de poner en marcha una Escuela de Padres y Madres en un centro educativo. Para ello, y teniendo en cuenta que los desajustes de personalidad son habituales en el vivir cotidiano de nuestra especie, hemos seleccionado una problemática cuya presencia está aumentando en - 3 -

3 nuestras aulas, y que podemos denominar según el DSM- IV como, Alteraciones comportamentales en el desarrollo de la personalidad, concretamente de nuestros hijos y/o alumnos

4 INTRODUCCIÓN Educar adecuadamente a los hijos es una tarea no siempre fácil y para la que no nos han preparado. Muchos padres desearían tener un manual de instrucciones en el mismo momento en el que el nuevo miembro llega a casa, ante la ausencia de dicho material, la observación, el interés y el amor hacia el hijo nos indican, en un elevado número de ocasiones, que camino debemos seguir. Sin embargo, en algunos momentos, sentimos perder el control, y sin darnos cuenta, nos encontramos desorientados y sin ser capaces de conducir la educación de nuestro hijo en el hogar. Tales momentos tienen lugar, principalmente, a partir de que el niño amplia su radio de acción, es decir, la familia, primer agente de socialización, pasa a estar acompañada de otros contextos, como son la escuela o el grupo de iguales del entorno. Cuando tiene lugar tal circunstancia evolutiva, los padres deben saber - 5 -

5 que la responsabilidad de la educación de los hijos recae sobre ellos, contando, como resulta evidente, con el apoyo educativo de la pertinente institución escolar. Por este motivo, resulta vital, la colaboración de la familia con la escuela y de la escuela con la familia, para, de esta manera, guiar la marcha personal y académica de nuestros menores, del modo más óptimo y eficaz posible. ~ LA SOCIEDAD ACTUAL La causa del creciente interés de padres y madres, por la educación de sus hijos, viene promovida por los vertiginosos cambios que se producen continuamente en nuestra sociedad, cambios como por ejemplo: en las tecnologías de la información y la comunicación, socioculturales, modificando con ello, hábitos y costumbres, y sobre todo cambios en la estructura familiar, promovidos por: la separación de parejas, aparición de nuevos estilos de relación conyugal, - 6 -

6 nacimiento de hijos a edades que rozan el riesgo clínico, tanto para la madre como para el nuevo miembro, escasa dedicación a la educación de los menores, dejando ésta en manos, principalmente, de los abuelos y de la escuela Todos estos factores nos llevan a plantearnos desde el Departamento de Orientación la necesidad de una Escuela de Padres, puesto que los profesionales de la educación estamos convencidos de que es en las familias, donde, principalmente se transmite la educación, incluyendo la educación en valores y la creación de hábitos de conducta, entre otros. Resulta de suma importancia, que desde la familia sea desde donde se reflexione acerca de qué se quiere para los hijos y cómo se han de transmitir tales objetivos

7 La familia: principal motor en la educación de los hijos

8 GESTANDO UN PROYECTO Planteando como punto de partida, lo citado en líneas anteriores, nuestro centro educativo, en el cuál se imparten todos los niveles escolares obligatorios (6 a los 16 años), se ha planteado para este curso y los próximos, en colaboración con el AMPA, desarrollar una Escuela de Padres y Madres. Con ello perseguimos la finalidad de crear: - Un espacio de información, formación y reflexión, sobre aspectos relacionados con las funciones parentales. - Un recurso de apoyo a las familias con menores, para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y puedan superar situaciones de necesidad y riesgo social

9 - Un programa de carácter preventivo, que contribuya a llevar a cabo, modificaciones de conductas y la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar. Con tal proyecto se persigue, que la familia, motor principal de la educación, se forme e informe, con el fin de mejorar su capacidad para educar a sus hijos. Para ello se intentan lograr los siguientes objetivos específicos: 1. Favorecer la inclusión de las familias en la escuela. 2. Concienciar sobre la importancia que el papel de los padres tiene en la educación de los hijos. 3. Fomentar la comunicación y el diálogo con los propios hijos. 4. Fortalecer la comunicación y el diálogo entre todos los padres, creando así un clima de amistad y compañerismo. 5. Proporcionar diversa información en todo lo referente a la educación de los menores

10 Añadir que, entre las funciones y tareas del orientador en relación a las familias del alumnado encontramos las siguientes: -Cooperar en las relaciones tutores-familia. -Orientar a las familias de los alumnos de forma individual o colectiva para que asuman responsablemente la educación y orientación de sus hijos -Demandar colaboración en las diversas actividades y programas que se realizan en el centro, así como potenciar la relación y comunicación entre padres y profesores -Contribuir a su formación como adultos con responsabilidad educativa, mediante propuestas formativas de diverso tipo

11 ~ DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES Y MADRES Enlazando con la última función citada, señalamos como posible actuación: Ofrecer propuestas de formación a los padres de los alumnos, con la finalidad de contribuir a la mejora de sus competencias educativas parentales. Esta propuesta de trabajo nos conduce directamente, desde el Departamento de Orientación y en colaboración con el resto de miembros de la comunidad educativa, a diseñar una Escuela de Padres y Madres. Como se puede observar a lo largo de la lectura del presente libro, hemos llevado a cabo el citado diseño a través de la realización de diversas tareas que pasamos a señalar a continuación: A) PUNTO DE PARTIDA: Para comenzar la elaboración de esta propuesta nos situamos como orientadores/as de un centro educativo en el que se imparten todos los niveles escolares y en colaboración con el AMPA, nos proponemos acometer la tarea de poner en

12 funcionamiento una Escuela de Padres y Madres en el centro. De este modo contamos con un grupo de familias (15-20 personas) que están dispuestos y motivados ante la posibilidad de tener una formación regular y sistemática a lo largo del curso escolar. B) FASES DE TRABAJO: La elaboración de esta propuesta se estructura en torno a tres partes diferenciadas: 1. FASE DE PREPARACIÓN: prediseño y recogida de información. Es importante antes de comenzar a diseñar, reflexionar acerca de algunas cuestiones que fundamentan nuestra propuesta. Para ello las tareas que se han de realizar son las siguientes: Tarea 1. Señalar 3 principios básicos que se consideren que han de fundamentar las relaciones entre padres y conductores de la escuela. Tarea 2. Formular 3 objetivos generales que se pretenden trabajar en la escuela de padres y madres

13 Tarea 3. Elaborar un cuestionario breve para pasarlo a profesores-tutores con el fin de conocer cuáles son los problemas y dificultades que encuentran en la colaboración con los padres, así como las temáticas e intereses que consideran que más les preocupan en la educación de sus hijos. Tarea 4. Elaborar otro cuestionario breve para pasarlo a los padres con la finalidad de tener constancia de cuáles son sus mayores dificultades tanto en la colaboración con los tutores como en la propia educación de sus hijos. A la hora de elaborar el cuestionario es necesario tener en cuenta el nivel cultural de los padres a los que va dirigido. 2. FASE DE DISEÑO: En esta fase se trata de tomar una serie de decisiones de mayor o menor envergadura que marcan las claves fundamentales de la escuela de padres y madres que queremos poner en funcionamiento. El conjunto de decisiones que tenéis que plantearos se pueden estructurar en torno a cuatro dimensiones:

14 - Dimensión Teórica - Dimensión Instruccional - Dimensión Metodológica - Dimensión Organizativa DIMENSIÓN TEÓRICA Tarea 5. Elaborar una breve justificación de vuestra propuesta tomando como referencia este interrogante: por qué es necesaria y conveniente una escuela de padres y madres?. DIMENSIÓN INSTRUCCIONAL Es importante tener en cuenta que a la hora de diseñar los contenidos que pretendemos trabajar con los padres éstos no pueden ceñirse exclusivamente a temas didácticos que pueden preocuparles puntualmente o bien a una propuesta de temas diversos que no tengan ninguna cohesión entre sí. Esto significa que a la hora de diseñar el programa de contenidos debemos presentar un programa coherentemente estructurado atendiendo a las

15 necesidades formativas generales y concretas del grupo con el que vamos a trabajar. Es decir, un programa de formación para padres y madres con hijos en edad infantil difiere significativamente de una propuesta para padres y madres con hijos adolescentes. Tarea 6. Elaborar un programa completo de contenidos para seis meses procurando que tenga una coherencia formativa. Se recomienda estructurarlo en función de bloques temáticos y temas relativos a cada bloque. DIMENSIÓN METODOLÓGICA Está centrada en los aspectos relacionados con la puesta en práctica de las sesiones de formación. En esta dimensión se proponen dos tareas: Tarea 7. Especificar tres o cuatro criterios metodológicos que van a orientar todas las sesiones de trabajo. Tarea 8. Especificar el formato general de la sesión de trabajo, es decir, constantes metodológicas en todas las sesiones

16 DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Se trata de tomar algunas decisiones relacionadas, tanto con los recursos materiales y humanos, con los que podemos contar para trabajar los contenidos que se han propuesto, como con la organización del tiempo. Tarea 9. Recursos Materiales: elaborar un fichero de al menos 10 materiales (referencias bibliográficas, películas, novelas, cuentos, editoriales de prensa, documentales,...) que sean de utilidad para el trabajo de los contenidos, puedan se motivo de análisis educativo y puedan favorecer la reflexión de los padres. Tarea 10. Recursos Humanos: determinar, en función del programa de contenidos elaborado, quién se va a encargar de desarrollarlo, es decir, decidir sobre la participación de expertos, profesionales, experiencias particulares, nivel de participación de los padres en el desarrollo del proyecto