Cómo utilizar la Guía de habilidades

Transcripción

1 Cómo utilizar la Guía de habilidades Descripción general Habilidades son aquellas actitudes, disposiciones y comportamientos que indican las mejores prácticas que pueden realizar los estudiantes inscritos en el curso de Prácticas supervisadas en el Departamento de Educación Infantil Temprana del Colegio Cabrillo. La guía de habilidades está organizada en cinco secciones: I. Demuestra actitudes de respeto y apoyo, y destrezas de comunicación con niños pequeños basándose en observaciones realizadas a los niños de manera individual. II. III. Demuestra actitud de persona dispuesta para seguir aprendiendo continuamente. Demuestra habilidades básicas de planeación, implementación y evaluación de currículo para niños pequeños. IV. Se comporta de manera profesional con colegas y demuestra actitud de colaboración. V. Desempeña su trabajo de manera profesional. Está organización sigue una lógica del desarrollo continuo del estudiante. Conforme vaya adquiriendo destrezas, se sentirá más cómodo en el ambiente y más familiarizado con las rutinas y con los niños, y será un mejor maestro/a. Crecerá y será más competente. Progresará de la columna de la izquierda a la derecha en cada área. En la mayoría de los casos llegará a la columna de la derecha (C. Nivel avanzado) a través de oportunidades diseñadas para el desarrollo de destrezas en este curso. Deberá demostrar un 80% de las metas indicadas en la columna de la derecha, algunas de las cuales son indispensables para aprobar el curso. Instrucciones La Guía ha sido diseñada en forma de cuaderno dividido en las cinco secciones. Se enfocará en cada sección gradualmente durante las primeras semanas del semestre. Anote su progreso con regularidad cada semana. En cada sección hay varios indicadores que describen la disposición, comportamiento, destreza o habilidad a desarrollar. Hay espacio en el que usted anotará la fecha en que ha logrado y demostrado esa capacidad. Además hay un espacio para apuntar algunos detalles de lo demostrado. Además puede escribir notas por el reverso de la página que hemos dejado en blanco con ese propósito. 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 1

2 A continuación incluimos ciertas recomendaciones que le ayudarán a documentar sus habilidades. Por favor lea estas instrucciones para que la tarea de documentar sus habilidades en este curso sea más manejable y significativa y pueda completarla a tiempo. 1. Entregará su cuaderno de documentación a su profesora de ECE varias veces durante el semestre (según indicado en el Syllabus o programa del curso). Antes de entregar su cuaderno escriba notas indicando en breve cuando y cómo demostró cada habilidad. Por ejemplo: La primera vez que entregue su cuaderno a la maestra/o que supervisa su trabajo habrá revisado la primera columna en la izquierda (A) y anotado la fecha en la que logró la habilidad indicada. Puede dejarlo en blanco hasta que pueda lograr y demostrar dicha habilidad. Si la Columna B describe mejor su habilidad, puede poner una palomita 3 en la Columna A y anotar la fecha en la Columna B. 2. Su supervisor utilizará sus apuntes, tareas, observaciones y demostraciones en el salón de clase para agregar comentarios y fechas a su cuaderno de documentación. Esto agrega otra perspectiva sobre sus habilidades. 3. Habrá varios momentos durante el semestre cuando su Mentor Teacher le asignará una tarea específica con el fin de ayudarle a desarrollar sus destrezas y habilidades que le llevarán a ser un maestro/a competente y a lograr las metas indicadas en esta Guía. 4. A medio semestre se reunirá con sus maestras/os y utilizará esta documentación (entre otras) para discutir y planear su progreso. Habrá una reunión similar al final del semestre. Recuerde que tiene todo el semestre para completar esta documentación. Este será el método principal para calificar su rendimiento en la clase y debe ser considerado como tal. Es una herramienta para apoyar su crecimiento, sus hábitos para tomar notas, su práctica de reflexión y de autoevaluación,. Además servirá como preparación para una profesión en la cual la documentación y la evaluación son esenciales. Fechas de entrega para revisar este documento: 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 2

3 Departamento de Educación Infantil Temprana de Cabrillo College Habilidades de los estudiantes para los cursos de Practicum: ECE 54, 54L y 168 Sección I. Demuestra actitudes de respeto, apoyo y destrezas de comunicación con los niños pequeños basándose en observaciones individuales a los Actitudes: Cree que los niños deben ser tratados con respeto todo el tiempo. Cree que los niños toman las mejores decisiones de las cuales son capaces en cualquier momento. Cree que un concepto positivo sobre sí mismo es esencial para el desarrollo saludable del niño. Cree que los niños son creativos por naturaleza, muy motivados, curiosos, fuertes, individuos únicos con deseo de crecer y aprender. Cree que los niños tienen el derecho y la necesidad de tomar sus propias decisiones ejerciendo iniciativa propia.. Cree que los niños son capaces de resolver sus propios problemas, algunas veces necesitando la facilitación pensada y experimentada de los adultos. Indicadores: Conocimiento de los niños y de su comportamiento Prática Fecha Práctica Fecha Práctica Fecha Apuntes # A. Nivel principante B. Nivel intermedio C. Nivel avanzado 1 Identifica 5 niños por su nombre. Identifica 5 ó 6 niños por su nombre y sabe sus Identifica a la mayoría de los niños por su nombre y 2 Sabe escribir correctamente, en inglés y español, los nombres de 5 3 Conoce la estructura de la familia de 5 4 Hace el esfuerzo de informarse sobre la cultura, los valores y puntos de vista de la familia de un niño. edades. Sabe escribir correctamente en letra de molde, en inglés y español, los nombres de 5 ó 6 Conoce detalles de la vida, cultura e idioma del hogar de 5 ó 6 Se informa sobre la cultura, los valores y puntos de vista de la familia de 5 ó 6 sabe sus edades. Sabe escribir correctamente, en inglés y español, la mayoría de los nombres de los niños (usando letra de molde con mayúsculas y minúsculas) Conoce detalles de la vida, cultura e idioma del hogar de casi todos los Conoce la cultura, los valores y los puntos de vista de las familias de la mayoría de los 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 3

4 5 Se ha informado del idioma(s) que el niño habla en su hogar. 6 Regularmente observa a por lo menos 2 niños y puede hablar sobre su desarrollo. 7 Conoce a uno o dos niños lo suficiente para conversar con ellos Hace constantes esfuerzos para comunicarse en el idioma(s) que hablan los Puede discutir el desarrollo de 5 ó 6 niños basándose en sus observaciones. Conoce a varios niños lo suficiente para conversar con ellos regularmente. fácilmente. 8 Escucha a los Escucha a los niños e interpreta su lenguaje corporal. 9 Utiliza lenguaje descriptivo y sin prejuicio al escribir sobre niños que le caen bien. 10 Dispuesto a explorar las razones del comportamiento observado. 11 Documenta sus observaciones con anécdotas de 2 ó 3 niños con regularidad. 12 Entiende el concepto del impulso sano detrás del comportamiento del niño. Utiliza lenguaje descriptivo y no prejuicioso al escribir sobre niños con los que batalla. Identifica el comportamiento del niño utilizando amplitud de conocimiento sobre desarrollo infantil. Documenta sus observaciones con anécdotas de 5 ó 6 niños diferentes con regularidad. Identifica el impulso sano detrás del comportamiento del niño. Domina por lo menos dos de los idiomas que hablan los niños en el salon de clases. Discute el desarrollo individual de cada niño con regularidad basándose en sus observaciones. Conoce a varios niños lo suficiente para facilitar una conversación con ellos y entre ellos. Escucha a los niños, interpreta su lenguaje corporal, y entiende sus mensajes. Utiliza lenguaje descriptivo y no prejuicioso al escribir sobre cualquier niño. Reconoce el comportamiento típico y predecible al analizar lo observado. Documenta sus observaciones con anécdotas de varios niños con regularidad. Identifica el impulso sano detrás del comportamiento del niño y lo aplica al documentar sus observaciones. 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 4

5 Comunicación Usando el cuerpo, el rostro y la voz Prática Fecha Práctica Fecha Práctica Fecha Apuntes 13 A veces se pone al nivel de los niños cuando habla con ellos. 14 Evalúa la necesidad de contacto físico del niño. 15 Entiende la importancia de que corresponda el mensaje facial con la intención. 16 Entiende la importancia del tono y el volumen de la voz. Uso del lenguaje Por lo general se pone al nivel de los niños cuando habla con ellos. Puede evaluar la necesidad de contacto físico del niño y responde adecuadamente. La expresión facial y el lenguaje corporal a veces corresponden con la intención del mensaje. El tono y el volúmen de la voz a veces corresponden con la intención del mensaje. Casi siempre se pone al nivel de los niños cuando habla con ellos y hace contacto visual respetuosamente. Evalúa la necesidad de contacto físico del niño con regularidad y responde adecuadamente. La expresión facial y el lenguaje corporal corresponden con la intención del mensaje. El tono y el volúmen de la voz corresponden con la intención del mensaje. Prática Fecha Práctica Fecha Práctica Fecha Apuntes 17 Entiende el propósito de la comunicación clara. A veces la utiliza. 18 Puede describir lo que hacen los niños al observar sus acciones. Por lo general se comunica con confianza y de manera clara con los A veces describe en voz alta las acciones y las actividades de los Se comunica con confianza y de manera clara con los niños a un nivel apropiado para su desarrollo. Con regularidad describe en voz alta, de manera objetiva, las acciones y comportamiento del niño. 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 5

6 19 Intenta apoyar la comunicación con los niños utilizando Mensajes yo. 20 Trabaja para eliminar los no hagas y otras direcciones negativas. 21 Hace el esfuerzo por brindar opciones realistas. 22 Puede reconocer a otro maestro/a utilizando preguntas abiertas en su conversación. 23 Empieza a sostener conversaciones con los 24 Entiende que la comunicación es más que sólo palabras. 25 Evita ordenar a los niños 26 Reconoce la repetición como medio de comunicación eficaz. Utiliza técnicas para escuchar activamente a los Está progresando en su intento por utilizar un marco positivo para dirigir a los Ofrece opciones solamente cuando es apropiado. A veces amplía el lenguaje de los niños utilizando preguntas abiertas en su conversación. Sostiene conversaciones con los Utiliza formas no verbales de comunicación. Se comunica de manera respetuosa con los Repite lo que dicen los niños para hacerles saber que han sido escuchados. Escucha activamente y utiliza mensajes yo cuando trata asuntos de sentimientos. Hace sugerencias y brinda direcciones en una manera positiva. Ofrece opciones sólo cuando es apropiado y les da seguimiento. Amplía el lenguaje de los niños con regularidad utilizando preguntas abiertas en su conversacion. Regularmente sostiene conversaciones que tienen sentido o interés para el niño. Regularmente utiliza con habilidad formas no verbales de comunicacion. Incluye las ideas de los niños en sus conversaciones. Repite las palabras de los niños eficazmente para aclarar sus ideas y facilitar la comunicación entre ellos. 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 6

7 Favoreciendo la capacidad social y emocional del niño Enfoque sobre el desarrollo emocional Prática Fecha Práctica Fecha Práctica Fecha Apuntes 27 Reconoce que los niños tienen sentimientos fuertes. 28 Reconoce que los niños a veces expresan sus sentimientos en formas no sofisticadas. 29 Es capaz de mostrar empatía, identificándose con los sentimientos del niño. 30 Investiga lo que le pasa al niño e intenta buscar palabras para describir la situacion. 31 Entiende que arriesgarse y cometer errores son parte del aprendizaje 32 Entiende que los niños tienen diferentes temperamentos. 33 Desarrolla una relación sana de maestro a niño (por lo menos con un niño) 34 Permite que los niños participen en la toma de decisiones. Es capaz de aceptar la expresión de emociones fuertes del niño. Anima a los niños a expresar abiertamente sus sentimientos. Intenta nombrar los sentimientos de los Dispuesto a adivinar con el niño lo que pasa en alguna situación. Está dispuesto a escuchar las ideas de otros sobre algún comportamiento difícil. Es capaz de identificar el temperamento individual de cada niño. Establece relaciones sanas y no de dependencia con algunos Nota y reacciona a las oportunidades que tienen los niños para escoger. Acepta y reconoce la expresión de emociones fuertes del niño. Anima y ayuda a los niños a expresar abiertamente sus sentimientos. Es capaz de mostrar empatía y nombrar los sentimientos de los Es capaz de poner en perspectiva los sentimientos del niño utilizando lenguaje positivo y descriptivo, con la intención de descubrir lo que el niño puede estar sintiendo. Acepta a los niños tanto cuando luchan como cuando tienen éxito. Reconoce los distintos temperamentos de los niños y ajusta sus expectativas de manera correspondiente. Establece relaciones sanas y no de dependencia con varios Brinda oportunidades para que los niños escojan y tomen decisiones. 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 7

8 Enfoque sobre el desarrollo social Práctica del maestro Fecha Práctica Fecha Práctica Fecha notas 35 Entiende que los niños tienen derechos. 36 Entiende que los niños necesitan tiempo para estar solos. 37 Regularmente muestra empatía cuando trabaja con 38 Evita hablar acerca de un niño en su presencia como si no estuviera. Ayuda a los niños a entender sus propios derechos y los ajenos. Respeta la decisión del niño cuando quiere jugar solo. Regularmente muestra empatía cuando trabaja con niños e intenta modelar esta actitud. Es capaz de incluir a los niños en conversaciones que les atañen. Ayuda a los niños a entender sus propios derechos al igual que los ajenos, y ofrece sugerencias de acción. Respeta la decisión del niño cuando quiere jugar solo y ofrece su apoyo para crear situaciones que se lo permitan. Modela y promueve sentimientos de empatía y compasión con otros. Regularmente incluye a los niños en las conversaciones. 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 8

9 39 Facilita la resolución de conflictos: Mostrando empatía entiende que los niños necesitan expresar sus emociones abiertamente Escuchando activamente Toma el punto de vista del niño y lo expresa verbalmente Utilizando mensajes yo 40 Planea actividades para un grupo pequeño de Facilita la resolución de conflictos: Mostrando empatía permite que los niños expresen sus emociones abiertamente Apreciando el impulso identifica la intención detrás del comportamiento desafiante Ecuchando activamente Toma el punto de vista del niño y lo expresa verbalmente Utilizando mensajes yo cuando es apropiado Estableciendo límites puede ofrecer opciones y redirigir al niño hacia otra actividad Planea actividades cooperativas para un grupo pequeño de Facilita la resolución de conflictos: Apreciando el impulso identifica la intención detrás del comportamiento desafiante Mostrando empatía ayuda a los niños a expresar sus emociones abiertamente Escuchando activamente toma el punto de vista del niño y lo expresa verbalmente Estableciendo límites puede ofrecer opciones y redirigir al niño hacia otra actividad relacionada a sus intereses y necesidades Utilizando mensajes yo cuando es apropiado Enfoque abierto y democrático incluye a los niños en la solución de problemas Planea actividades cooperativas para grupos pequeños y grandes de 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 9

10 41 Entiende la importancia de que niños y niñas tengan acceso a las mismas actividades. 42 Identifica oportunidades para que los niños se escuchen uno al otro. Planea una actividad o crea un ambiente que anime a participar a niños y niñas. Participa en apoyar esfuerzos de los niños de escucharse unos a otros. Implementa actividades con éxito que animan tanto a niños como a niñas a participar. Crea oportunidades que apoyen a los niños a escucharse uno al otro. 9/8/10 - Competencies_Span_SP10_Sec1.doc 10