GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL

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1 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE LA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON MODALIDAD VIRTUAL AUTOR: M. EN T.E. MARIBEL PÉREZ PÉREZ OCTUBRE, 2014 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 1

2 CONTENIDO INTRODUCCIÓN... 3 I. ESTRUCTURA Y FORMATO DEL ANTEPROYECTO Estructura del documento Lineamientos de formato... 4 II. LINEAMIENTOS DE REDACCIÓN Fuentes confiables de información Citas en formato APA Citas textuales cortas Citas textuales largas Parafraseo... 8 III. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS PARA EL ANTEPROYECTO Presentación Justificación Descripción del contexto Relevancia social o institucional Análisis de necesidades Descripción de la propuesta Objetivo general Marco teórico Plan de trabajo y recursos Conclusiones Referencias Anexos ANEXO. PORTADA PARA EL ANTEPROYECTO REFERENCIAS GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 2

3 INTRODUCCIÓN El Sistema de Universidad Virtual cuenta con parámetros previamente definidos para la elaboración de proyectos y anteproyectos de carácter terminal para programas educativos de posgrado con orientación profesional, como es el caso de la MGIEV. En este caso nos enfocaremos en los requisitos del anteproyecto, que tiene por objetivo exponer y justificar la necesidad de diseñar e implementar un proyecto de intervención educativa, el cual será evaluado y dictaminado por una comisión de expertos del programa educativo, de ser favorable el resultado del dictamen podrás desarrollar tu propuesta durante el Seminario de Proyecto y Seminario Integrador. Por lo anterior es importante que tu anteproyecto logre el objetivo de fundamentar tu propuesta para obtener el visto bueno, así que para conocer los lineamientos con que debe cumplir este documento, revisa los siguientes apartados donde se describe con detalle estructura y características que este documento debe poseer para su entrega. I. ESTRUCTURA Y FORMATO DEL ANTEPROYECTO El documento que elabores para presentar el anteproyecto, al ser el elemento de carácter oficial que presentarás para la validación del tema que más adelante desarrollarás como proyecto final, debe cumplir en primera instancia con una serie de características relacionadas con la organización de la información y el formato, los cuales se presentan a continuación: 1.1 ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO La organización del documento y por lo tanto del índice es la siguiente: PORTADA (ver anexo) ÍNDICE PRESENTACIÓN I. JUSTIFICACIÓN I. 1 Descripción del Contexto I. 2 Relevancia Social o Institucional I. 3 Análisis de Necesidades II. OBJETIVO GENERAL III. MARCO TEÓRICO III. 1 Tema 1 III. 2 Tema 2 III. 3 Tema 3 IV. Plan de Trabajo y Recursos CONCLUSIONES REFERENCIAS ANEXOS GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 3

4 1.2 LINEAMIENTOS DE FORMATO Todos los lineamientos descritos a continuación no son opcionales, son criterios establecidos como requisito para la presentación del documento. a) Papel y tamaño Papel blanco liso tamaño carta (de por 21.59cm). Posición vertical por ambas caras. Los cuadros y gráficos que lo requieran podrán incluirse en posición horizontal de tal forma que ocupen la hoja completa; esta hoja quedará empastada en su parte superior. Márgenes de 2.5cm. b) Fuentes El tamaño de la fuente para el texto normal será Arial, tamaño de 12. El tamaño de la fuente para el texto en citas textuales de más de 40 palabras y las notas de pie de página serán de 10 puntos. Deberán mantener el mismo tipo de letra a lo largo del documento. En caso de términos o palabras en idioma distinto al español, se utilizarán cursivas. Los títulos podrán utilizarse hasta 3 niveles según se requiera de la siguiente forma: Título principal (primer nivel) Números romanos en mayúscula, negrita y tamaño de fuente de 14, justificados a la izquierda. Ejemplo: III. MARCO TEÓRICO Subtítulo (segundo nivel) Números romanos y arábigos (I.1, I.2, I.3 ), en mayúsculas y minúsculas, fuente 14 negrita, justificados a la izquierda. Ejemplo: III.1 Gestión Educativa Encabezados (tercer nivel) Números según la secuencia (I.1.1, I.1.2, I.1.3 ), en mayúsculas y minúsculas, fuente 12 negrita, justificados a la izquierda. Ejemplo: III.1.1 Procesos administrativos c) Espacios entre líneas El cuerpo del trabajo debe ir con interlineado de 1.5, separación automática entre párrafos; excepto los pies de figura y encabezados de cuadros que llevarán espacio sencillo. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 4

5 d) Paginación Numeración continua de páginas en la esquina inferior derecha, a partir del índice general Utilizar números arábigos Los anexos solo se enuncian en el índice, pero no se numeran e) Figuras Se consideran como figuras, a las gráficas, imágenes y otros organizadores de información incluidos en el documento. Los estándares para crear una figura de buena calidad son la claridad, simplicidad y el valor informativo. Se colocarán inmediatamente después del texto en donde se hace referencia por primera vez, deben ser explicativos por sí mismos, de tal forma que no haya necesidad de recurrir al texto para su comprensión. Para el caso de las imágenes y otros esquemas deben tener un pie de figura que contenga numeración, el nombre y la fuente de información, por ejemplo: Figura 1. Modelo de Educación a Distancia. Adaptado del Sistema de Universidad Virtual (UAEH, 2012) Para el caso de las gráficas deben contener un título y enumerarse al pie de la misma. Se debe evitar el uso de gráficos innecesarios f) Tablas Se colocarán inmediatamente después del texto en donde se hace referencia por primera vez, deben contener un título y enumerarse en la parte superior, por ejemplo: Tabla 1. Población por grupos de edad Rango de Número de personas Porcentaje edad interesadas 15 a a a GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 5

6 II. LINEAMIENTOS DE REDACCIÓN 3.1 FUENTES CONFIABLES DE INFORMACIÓN Una fuente confiable es aquella que fue escrita por un autor, organización o institución, donde se proporcionan datos confiables y verídicos resultado de investigaciones y estudios con rigor académico y ya que el anteproyecto es un documento de carácter académico, todo su contenido debe ser reflejar calidad en su elaboración, por lo que es importante identificar la confiabilidad de las fuentes que se incluyan en el mismo. Peña (2010) menciona una serie de preguntas que ayudan a identificar una fuente confiable: Quién es el autor? Si el texto no menciona el autor, la institución u organización que lo publica, seguramente no es una fuente confiable. Cómo fue el proceso de generación del conocimiento? Si la una fuente se generó para un congreso, una revista, un artículo, un libro, etc., es una fuente confiable ya que para ser publicado en estos espacios, un panel de expertos validó previamente su contenido, contrario sería si la fuente se generó para un blog o una página de internet desconocida. Qué autores consultó? Si la fuente no menciona referencias o bibliografía consultada no es una fuente confiable. Cuáles son los antecedentes y el contexto del autor? Si el autor tiene una trayectoria reconocida como autor de una variedad de publicaciones en una determinada área del conocimiento o la cultura, es decir, si es uno de los principales expertos en la materia, su producción académica se considera una fuente confiable. Cómo expone la información? Si presenta citas, menciona autores, usa gráficos, diagramas, ejemplos, situaciones específicas, con leguaje académico y se aprecia que el autor realizó una investigación previa para presentar la información, es una fuente confiable. Por lo anterior, se realizan las siguientes recomendaciones para identificar fuentes confiables de información: Es publicado por una institución (UAEH, UNAM, SEP, etc.,), asociaciones (SINED, ANUIES, CONACyT, etc.,) o tiene el respaldo de una editorial de prestigio (Pearson, Cambridge University Press, Narcea, etc.) Es publicado por un autor reconocido en la materia Cuenta con ISN o ISBN Documentos revisados por un equipo de expertos (como es el caso de los artículos publicados en revistas especializadas e indexadas) que indica quien es su autor (es), fecha y lugar de publicación así como la instancia que publica. Corresponde a uno de los documentos o archivos de uso exclusivo de una institución (por ejemplo: modelo educativo, programa de desarrollo institucional, etc.) 3.2 CITAS EN FORMATO APA Hernández y otros (2009) mencionan que existen tres formas de evitar el plagio en un documento, los cuales deben ser tomados en cuenta al momento del elaborar el marco teórico: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 6

7 3.2.1 Citas textuales cortas Esto se realiza cuando se copian las palabras textuales de un autor. Si se toman menos de 40 palabras (alrededor de 4 líneas) se escribe entre comillas indicando el autor y año de la fuente: Ejemplo 1: Tanto el nombre del autor como el año forman parte de la oración Bajo el enfoque constructivista múltiples expertos han realizado aportes significativos, sin embargo en 2008 Daoia realiza un planteamiento muy claro con respecto al aprendizaje al indicar que aprender es construir, interpretar, comprender: entendiendo por comprender, no la simple incorporación de datos ya hechos o constituidos, sino en redescubrirlos reinventarlos a través de la propia actividad del sujeto En este ejemplo tanto el año como el autor son relevantes por lo que se les incluye en el enunciado. Ejemplo 2: El nombre del autor forma parte de la oración pero no el año En cuanto a sus bases disciplinares, la Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según Cabero, J. (2007) en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación". Por ello se afirma que tiene unas bases múltiples y diversificadas. En este caso el nombre del autor al formar parte del enunciado no se incluye entre paréntesis. Ejemplo 3: El nombre del autor ni el año forman parte de la oración También se destaca que la Tecnología Educativa se desarrolla en gran medida dentro de una parte del campo de aplicación y además "recibe los frutos de la investigación didáctica a través de los modelos de investigación" (Benedito, 1983). En este caso tanto el autor como el año se incluyen entre paréntesis ya que estos datos no forman parte del enunciado y se agregan únicamente para distinguir que la idea no es propia, sino que pertenece a alguién más Citas textuales largas Es una copia textual de las palabras del autor. Si son más de 40 palabras, se escriben en un párrafo distinto, con sangría del lado izquierdo (correspondiente a 5 espacios o 1cm aproximadamente) y en un tamaño de letra dos puntos menor (si el texto normal está en Arial 12, la cita textual larga sería en Arial 10). Esta cita no lleva comillas. Ejemplo 1: El nombre del autor y el año NO forman parte de la oración Con base en lo anterior la definición oficial aceptada para los fines del presente estudio es la siguiente: La Tecnología Educativa se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación. (UNESCO, 1984) GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 7

8 Ejemplo 2: El nombre del autor SI forma parte de la oración Esta revolución de la información actualmente se plantea como un proceso necesario y deseable por organismos internacionales en el que se prevé que los cambios en el escenario mundial darán paso a la construcción intencional de las sociedades del conocimiento, como expresa la UNESCO (2005): El auge de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha creado nuevas condiciones para la aparición de sociedades del conocimiento. La sociedad mundial de la información en gestación sólo cobrará su verdadero sentido si se convierte en un medio al servicio de un fin más elevado y deseable: la construcción de sociedades del conocimiento que sean fuentes de desarrollo para todos, sobre todo para los países menos adelantados. Ejemplo 3: Tanto el nombre del autor como el año SI forman parte de la oración Una de los principales exponentes en México con respecto al aprendizaje situado es Díaz- Barriga, quien en 2005 hace referencia a los elementos básicos que caracterizan la postura del aprendizaje situado, idicando que: El conocimiento es situado porque se genera y se recrea en determinada situación. Así, en función de lo significativo y motivante que resulte, de la relevancia cultural que tenga o del tipo de interacciones colaborativas que propicie, podrá aplicarse o transgredirse a otras situaciones análogas o distintas a las originales Parafraseo Se refiere a la acción de no tomar las palabras textuales del autor y redactar la misma idea con nuestras propias palabras y argumentos. Texto original del autor (Diaz-Barriga, F., 2006) El conocimiento es situado porque se genera y se recrea en determinada situación. Así, en función de lo significativo y motivante que resulte, de la relevancia cultural que tenga o del tipo de interacciones colaborativas que propicie, podrá aplicarse o transgredirse a otras situaciones análogas o distintas a las originales Parafraseo: Diaz-Barriga, F. (2006) explica en torno al aprendizaje situado que éste puede proporcionar mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos dado que éstos aprenden en el contexto de aplicación, por ejemplo una persona que se prepare para ser ingeniero aprenderá mejor escenarios de una industria. Sin embargo esto dependerá de que tan acercada sea esta experiencia a una real, de manera que genere un verdadero interés por parte del alumno. Entre más significativa sea la experiencia mayores serán las posibilidades de implementar lo aprendido en otras circunstancias. Cómo se puede observar, lo que se realiza es una interpretación de las palabras del autor de manera que resulte más clara al lector. También se recomienda no hacer uso exclusivo de las citas textuales y utilizarlas únicamente cuando sea estrictamente necesario (como es en el caso de definiciones) y recurrir a la interpretación con mayor frecuencia, derivada del análisis y síntesis críticos de la información. Con lo anterior se busca que exista un balance entre la explicación del sustentante sobre los temas y los referentes teóricos consultados. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 8

9 III. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS PARA EL ANTEPROYECTO 4.1 PRESENTACIÓN La presentación es la primera sección que aparece en el documento, sin embargo suele escribirse al final del proceso de elaboración y desarrollo, ya que es en este momento cuando se conoce todo el contenido del mismo. Su función es proporcionar una descripción breve del documento, y sus elementos principales son: Contexto: Menciona brevemente el lugar y la problemática que da origen al proyecto. Qué tipo de proyecto es: Se presentará el trabajo como proyecto de intervención y se indica cuál será el producto final (un proceso de calidad, un estudio de factibilidad, un proceso de calidad, etc.) En qué línea de aplicación del conocimiento del programa educativo se enmarca. Describe el alcance: Propuesta de mejora, con instrumentación total, parcial o sin su implementación, según corresponda. Enuncia los capítulos del documento y de forma breve (2 o 3 líneas) describe que contiene cada uno. Presenta el documento motivando a la lectura de mismo. 4.2 JUSTIFICACIÓN El objetivo de la justificación en el anteproyecto es: exponer una serie de argumentos que permitan identificar mediante su lectura, que existe un problema que requiere solución, un área de oportunidad no aprovechada o que existe una necesidad no atendida. Los cuales deben explicarse de manera lógica y con fundamento académico, como resultado de una investigación documental y de campo. Los elementos que se incluyen como parte de la justificación son los siguientes Descripción del contexto Si el proyecto tiene lugar dentro una institución educativa se debe enunciar todas las características de ésta. Nombre de la institución educativa Ubicación geográfica de la misma Años que ha dado servicio Nivel educativo Tipo de institución (pública o privada) Oferta educativa Campus o diferentes unidades académicas que la componen Cantidad y características de la población que atiende (edades en sus diferentes tipos educativos que ofrece, aspectos sociodemográficos de sus alumnos, etc.) Si el proyecto propuesto tiene lugar dentro de un área, departamento, dirección, etc., de dicha institución, también se debe describir con detalle: nombre de la instancia, fecha de origen, funciones principales, áreas principales que la componen, funciones de dichas áreas, número de personal que labora, etc. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 9

10 Si el proyecto nace fuera de una institución educativa se debe incluir: Delimitación del contexto geográfico Cantidad y características de la población objetivo del proyecto (rangos de edad, aspectos sociodemográficos, etc.) Cantidad y características de proyectos similares implementados por otras personas o instancias Cualquier otro dato relevante para contextualizar al lector sobre el contexto donde tendrá lugar el proyecto planteado Los contenidos aquí enunciados deben ser sustentados con evidencia documental derivada de estadísticas nacionales o institucionales según corresponda y redactados en prosa, no en forma de lista, de manera que el lector tenga una visión completa del marco geográfico y temporal donde surge la problemática a solucionar mediante el proyecto Relevancia social o institucional Indicar de forma breve cual es el problema, necesidad o área de oportunidad identificada y qué se pretende realizar para solucionarlo. Dar respuesta a la pregunta Qué tan importante es el proyecto para la institución u organización y sociedad? Para lograrlo se debe hacer referencia a las políticas y normativa institucional y nacional según corresponda. a) Para proporcionar soporte a un proyecto que tiene su origen dentro de una institución educativa se recomienda la revisión de los siguientes documentos institucionales: Planes de desarrollo institucional Modelos educativos, curriculares o instruccionales Metas e indicadores institucionales Visión y misión institucionales Reglamentos y políticas Procesos, entre otros. b) Para proyectos de impacto social el fundamente suele encontrarse en: Plan nacional de desarrollo Plan estatal de desarrollo Programa sectorial de educación Reformas educativas Otros documentos de impacto a ambos rubros pueden ser documentos, decretos, informes o acuerdos, por ejemplo: Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) Sistema Nacional de Bachillerato Consejo para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior (COPEEMS) Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED) Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 10

11 4.2.3 Análisis de necesidades Una vez que se ha realizado una investigación de carácter cuantitativa o cualitativa mediante técnicas e instrumentos de recolección de información siguiendo una metodología rigurosa, se presentará en esta sección el resultado del análisis de necesidades mediante una matriz de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Luego entonces las oportunidades y fortalezas son factores favorables y las debilidades y amenazas son desfavorables como se describe a continuación: a) Fortalezas: son las características y capacidades internas que le han permitido llegar al nivel de actual de éxito y que representa una ventaja competitiva (ventaja sobre los demás). Se caracteriza por que tenemos control sobre ellas. b) Debilidades: Son las características y capacidades internas que no están en el punto que debieran para contribuir al éxito y que por el contrario, provocan situaciones desfavorables. Al igual que las fortalezas, también tenemos control sobre ellas. Como dato importante, los aspectos que en un momento determinado fueron fortalezas pueden convertirse en debilidades si no han sido actualizados. c) Oportunidades: son factores externos que se pueden aprovechar para obtener ventajas competitivas. Nosotros no las controlamos, ni dependemos de ellas, pero se pueden tener ventajas de estos aspectos. d) Amenazas: corresponde a situaciones presentes en el entorno externo que no se pueden controlar pero que pueden afectar desfavorablemente y en forma relevante, de la misma forma las oportunidades pueden convertirse en amenazas si operan en nuestra contra. Se debe concluir esta sección con una lista breve y precisa de las principales problemáticas identificadas enunciando en cada caso que tipo de proyecto puede realizarse para solucionarlas Descripción de la propuesta De la lista de problemáticas y posibles soluciones anteriormente presentada se elegirá una que conformará la propuesta de proyecto terminal, por lo que se forma particular se describirá lo siguiente: Enunciar la situación que no es deseable o que se pretende mejorar mediante nuestra intervención Mencionar quienes son los individuos principalmente afectados con esta problemática y que va a representar la población objetivo Indicar el producto que se pretende desarrollar para atender este problema indicando su definición técnica, por ejemplo: Se diseñará un proceso administrativo para la gestión de recursos, entendiendo por proceso administrativo a aquel documento que describe actividades a realizar para convertir insumos en un producto o servicio, indicando las personas o áreas que intervienen, evidencias que se desprenden de estas actividades y tiempos asignados para cada actividad. Este documento también se compone de políticas y formatos para su operación eficiente, de acuerdo con Fayól, P. (1930) Enunciar el propósito del proyecto, es decir una vez que se diseñe, elabore e implemente Qué se pretende lograr? Qué beneficios y ventajas se obtendrá de la implementación del GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 11

12 proyecto? A cuántos aproximadamente va a favorecer la implementación del proyecto en el futuro? o Cuántos se verían perjudicados de no implementarse y en qué aspectos específicos? 4.3 OBJETIVO GENERAL Para efectos del anteproyecto únicamente se redactará el objetivo general del proyecto el cual es un enunciado que precisa el producto final que se va a desarrollar como proyecto de intervención. Bernal (2011) establece que el objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título del proyecto. Sus elementos son: Verbo en infinitivo (en terminación ar, -er, -ir). Que refleje la actividad de obtener un producto tangible, por ejemplo: Actualizar Evaluar - Elaborar Deberán evitarse aquellos cuyo logro no dependa de las posibilidades y alcances del proyecto o que no sean evidenciables como: cambiar, incidir, mejorar, motivar. Respuesta a la pregunta Qué? para describir lo que el verbo de acción pretende hacer. Por ejemplo: 1. Actualizar un proceso administrativo 2. Evaluar la pertinencia de un programa educativo nuevo 3. Elaborar un manual de organización Respuesta a la pregunta Cómo? para describir cómo es que vamos a llevar a cabo lo expresado. Por ejemplo: 1. Actualizar un proceso administrativo mediante la determinación de fases, lineamientos, medios y formatos 2. Evaluar la pertinencia de un nuevo programa educativo mediante el desarrollo de estudios de mercado y expectativas educativas 3. Elaborar un manual de funciones mediante la determinación del organigrama y descripción de puestos Respuesta a la pregunta Para qué? Indicando que se pretende lograr, por ejemplo: 4. Actualizar un proceso administrativo mediante la determinación de fases, lineamientos, medios y formatos que agilice la contratación de docentes conforme al cumplimiento de requisitos y perfil deseable 5. Evaluar la pertinencia de un nuevo programa educativo mediante el desarrollo de estudios de mercado y expectativas educativas que determine la viabilidad de su creación 6. Elaborar un manual de funciones mediante la determinación del organigrama y descripción de puestos que permita el logro de los objetivos institucionales de la Dirección de Educación a Distancia GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 12

13 Para que se planteen de manera adecuada, tienes que recordar que deben ser: Medibles: Que se pueda hacer una evaluación de su alcance. Apropiados: Que se resuelvan apropiadamente el problema planteado. Realistas: Que sean viables de alcanzar, que tengan sentido para el proyecto. Precisos: Claros y que indiquen claramente el producto a entregar como proyecto. 4.4 MARCO TEÓRICO Brinda una visión del sustento teórico que gira alrededor del problema, su función es proporcionar una delimitación de los conceptos, teorías, modelos, enfoques, métodos y/o procedimientos que permitan entender la temática del proyecto y aporten metodologías precisas para su desarrollo. Para el anteproyecto únicamente se elegirán de 2 a 4 temas directamente relacionados con el proyecto de intervención abordando: Teorías, modelos y/o enfoques donde se enmarca el producto a desarrollar Métodos y procedimientos recomendados por los expertos para su desarrollo Para la creación de este apartado es necesaria la investigación y selección de información recuperada de fuentes confiables como: libros, artículos, documentos, informes, etc., con validez científica, institucional o especializada, es decir, que sean publicaciones arbitradas. Es importante mencionar que este apartado no es un resumen de fuentes consultadas o un glosario de términos, más bien refleja habilidades de análisis y síntesis de la información, así como pensamiento crítico, que permita recuperar la información que da soporte a la propuesta creada. En cuanto al contenido, debe cuestionarse: Se investigaron los aportes de autores diferentes respecto de la teoría, modelo, etc.? Por qué es importante ese concepto, modelo, teoría, etc., para el desarrollo o comprensión del proyecto? De qué manera se puede ejemplificar lo que el autor menciona? En cuanto a las citas, referencias y fuentes de información consultadas, se debe tomar en cuenta: Utilizar fuentes información originales, principalmente para explicar el tema central del trabajo (Schmelkes & Schmelkes, 2010). Evitar las citas de un autor, mencionadas por otro autor. Incorporar como mínimo dos referencias por cada tema desarrollado. Fuentes con no más de 5 años de haber sido publicadas, exceptuando obras clásicas o referentes históricos. Mínimo tres libros impresos o digitales. Citar en el formato APA, 6ta edición. Evitar el uso excesivo de citas textuales 4.5 PLAN DE TRABAJO Y RECURSOS El plan de trabajo es un elemento de organización para las actividades de todo proyecto educativo. En este caso, el anteproyecto deberá precisar cuatro aspectos principales: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 13

14 Qué se hará? Cuándo se hará? Con qué motivo? Qué recursos serán requeridos? En este punto debe ser evidente que su elaboración es realista conforme a los tiempos y recursos requeridos para desarrollarlo en su totalidad. Para lo anterior se recomienda la incorporación de un diagrama de Gantt, con 24 semanas, en el cual se establecerán las etapas principales del proyecto, así como las estrategias y actividades principales que se llevaran a cabo en cada una de ellas para el desarrollo y puesta en marcha del proyecto. Por ejemplo: Fase 1: Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Fase 2: Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Fase 3: Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividades Enero Febrero Marzo En este diagrama deben incluir actividades para: Fortalecer el fundamento metodológico sobre la pertinencia y viabilidad del proyecto. Proporcionar un sustento teórico detallado para la metodología y desarrollo del proyecto. Diseñar y elaborar el proyecto. Implementar y evaluar el proyecto, en loc casos de proyectos con instrumentación parcial o total del mismo. Este rubro es opcional. Para cada una de las fases anteriores se incluirá además una sección complementaria que enuncie: Etapa Producto Recursos Humanos Tecnológicos Financieros Otros 4.6 CONCLUSIONES Las conclusiones deben abordar lo siguiente: Proporcionar el argumento principal para resaltar la pertinencia del proyecto, es decir por qué es necesario elaborarlo? GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 14

15 Proporcionar el argumento principal para resaltar la viabilidad del proyecto, en otras palabras, debe exponer porqué la elaboración del proyecto es realista y tiene posibilidades de ser implementado. Indicar de qué elementos de la metodología de investigación fueron aplicados para fundamentar el proyecto y que justifican su elaboración, así como los elementos de esta metodología que serán aplicados en el desarrollo del proyecto una vez que sea aprobado. Indicar que aspectos de la elaboración de proyectos fueron aplicados al anteproyecto, así como los elementos de esta metodología que serán aplicados en el desarrollo del proyecto una vez que sea aprobado. Explicar qué resultados principales se obtuvieron en la elaboración del anteproyecto y que queda por realizar para el proyecto final. 4.7 REFERENCIAS Además de la cita de los autores, es importante mencionar las referencias al final del documento. Nunca se incluyen referencias al pie de página. Para ello, también se debe usar el formato APA, 6ª edición y utilizar la herramienta correspondiente del procesador de textos para mantener este rubro constantemente actualizado en el documento y mantener de forma automática el orden y estructura con que debe incluirse las referencias de las diferentes publicaciones. Incluir todas las referencias citadas en el documento en formato APA 6ª Edición insertadas de forma automática con la función del procesador de textos correspondiente. A continuación se incluyen ejemplos de las fuentes de consulta más usadas de manera que puedan ser tomadas como modelo: Libro Cabero, J., Blázquez, F., & Loscertales, A. (1994). Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación. Sevilla: Ediciones Alfar. Artículo de revista Ortega, J. C., & Casillas, M. A. (2013). Nueva tendencia en educación superior, la oferta en zonas no metropolitanas. Revista de la Educación Superior, Documento de sitio web Beneitone, P., González, J., & Wagenaar, R. (08 de Abril de 2014). Meta-perfiles y perfiles una nueva aproximación para las titulaciones en Amélica Latina. Obtenido de Proyecto Tuning América Latina: Sitio web UNESCO. (01 de abril de 2014). Bibliotecas digitales. Obtenido de Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura: Recordemos que en el caso de apellidos comunes como García, Pérez o Hernández, tanto en las citas como en las referencias se incluyen ambos apellidos del autor, por ejemplo: García Aretio, L. (2009) o Hernández Sampieri, R. (2010). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 15

16 4.8 ANEXOS Los anexos que el documento debe incluir son: Cuestionario Tabla con los resultados de la aplicación del cuestionario compilados Lista completa de referencias que se utilizarán para el marco teórico completo del proyecto final Las demás que se citen en el documento ANEXO. Portada para el anteproyecto GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 16

17 REFERENCIAS Hernández Aguilar, M. L., Pérez Pérez, M., Hernández Silva, A., & Coiffier, F. (2014). Guía para elaboración del proyecto terminal para programas educativos de posgrado con orientación profesional. Pachuca: SUV. Real Academia Español. (2014). Plagio académico. Obtenido de Peña, A. (Julio de 2010). A qué llamamos fuente confiable? A qué llamamos fuente confiable? México: Escuela Bancaria y Comercial. Obtenido de GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO 17