Programación Didáctica De. Proyecto Integrado de Cine. 4º de E.S.O. Curso 2012/13

Transcripción

1 Departamento de Dibujo 4º de E:SO: Curso 2012/13 I.E.S. Núm. 1 Universidad Laboral. Programación Didáctica De Proyecto Integrado de Cine 4º de E.S.O. Curso 2012/13 1

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. OBJETIVOS Objetivos Generales de la Etapa Objetivos Generales de materia 2. CONTENIDOS. Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. METODOLOGÍA 4. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Criterios de calificación Instrumentos de Calificación 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad 6. TEMAS TRANSVERSALES Visión global Los temas transversales 2

3 INTRODUCCIÓN El Cine como Arte global y como lenguaje sigue ocupando un lugar predominante en el ocio de la sociedad, a pesar de las sucesivas crisis debidas entre otras razones a la proliferación de nuevos mass media y a los avances tecnológicos de los soportes audiovisuales. Su aparente facilidad de decodificación (todos podemos entender una película sin reflexionar sobre el lenguaje específico que utiliza) se traduce en una actitud pasiva del espectador abandonado a la historia que se le ofrece; en el mejor de los casos se emociona, y olvida con rapidez. Esa actitud exenta a menudo de reflexión crítica, constituye una puerta abierta a la manipulación o a la proliferación de formulaciones ideológicas no siempre bien intencionadas. La inclusión en esta etapa educativa de un Taller de Cine pretende, en la medida de sus posibilidades, provocar en nuestro alumnado una reflexión acerca del lenguaje cinematográfico como integración de otros lenguajes a fin de mantener como espectador una actitud más crítica y profundizar en niveles de lectura que habitualmente le son vedados. La estructura de la materia como proyecto integrado ofrece la posibilidad de situar al alumnado al otro extremo de la comunicación cinematográfica, esto es, adoptando individual o colectivamente alguna de las funciones del proceso de planificación: guionista, creador de story-board, etc. Posiblemente no vaya a dedicarse nunca a estas profesiones, pero el hecho de probarlas temporalmente puede crear una empatía que se traducirá en un cambio positivo de actitud como espectador. 1. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La educación secundaria obligatoria, de acuerdo con el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: 3

4 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 4

5 12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. La educación secundaria obligatoria, de acuerdo con el Decreto 231/2007, contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos anteriores, los siguientes: 13. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. 14. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. 15. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. 16. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. 17. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Objetivos propios de la materia La materia de Taller de Cine, tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar los recursos expresivos del lenguaje cinematográfico y sus posibilidades comunicativas y expresivas. 5

6 2. Conocer la terminología básica del cine en sus diversas fases: planificación, rodaje, posproducción, exhibición. 3. Desarrollar la actitud creativa y crítica realizando comentarios críticos de las películas seleccionadas. 4. Conocer y apreciar algunos títulos imprescindibles de la historia del Cine. 5. Conocer y apreciar la evolución técnica de del cine en paralelo con otras artes y sus sucesivas readaptaciones a los cambios sociales. 6. Planificar un audiovisual. Realizar un guión técnico. 7. Desarrollar la capacidad de expresión gráfico-plástica mediante la realización de un story board. 1. CONTENIDOS Contenidos conceptuales 1. Fundamentos físicos del cinematógrafo. Persistencia retiniana. La cámara cinematográfica. El proyector cinematográfico. 2. El tiempo y el espacio en el cine. 3. Unidades narrativas: Plano, escena, secuencia. 4. Planos cinematográficos. Funciones. Valor expresivo. 5. Angulación vertical y horizontal. Funciones. Valor expresivo. 6. Movimientos de cámara. Funciones. Valor expresivo. 7. Transiciones entre planos. Funciones. Valor expresivo. 8. La continuidad. Ritmo. Raccord. 9. El sonido. Registro. Reproducción. 10. Principales hitos de la Historia del Cine. 11. Principales corrientes cinematográficas. 6

7 Contenidos procedimentales Búsqueda autónoma de documentación acerca de temas propuestos relacionados con el cine. Realización de comentarios críticos sobre cine. Realización de un guión técnico en grupo de 4 ó 5 miembros como adaptación de un texto propio o ajeno. Realización de un Story-board. Contenidos actitudinales Valorar la importancia del cine como medio de expresión artística, como testimonio histórico y sociológico, como medio de difusión de ideas, etc. Desarrollar una actitud reflexiva y crítica ante el Cine Desarrollar una actitud tolerante y una adecuada relatividad respecto de las coordenadas espacio-temporales en las que se inscribe una película. Desarrollar hábitos de cooperación y de autogestión del grupo de trabajo, con un adecuado equilibrio entre la aportación de cada individuo que lo compone. 2. METODOLOGÍA La metodología será activa, participativa y experimentadora, donde el alumno/a debe buscar con la práctica soluciones para la realización de su proyecto audiovisual en grupo. El sujeto del proyecto es el alumno que irá adquiriendo una progresiva autonomía en todas las fases de su proyecto. 7

8 El papel del profesor es el dinamizador del proceso de realización del proyecto, de orientador en la búsqueda de información, de evaluador de los proyectos y, en menor medida, de transmisor de conocimientos. Como recursos metodológicos y didácticos podemos señalar sobre todo: La proyección de películas, los fondos bibliográficos de la biblioteca del Centro y los apuntes fotocopiados. 3. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Aprender técnicas, su procedimiento de trabajo en el taller y las posibilidades expresivas dependiendo de la idea que se quiera comunicar. 2 Planificar el proceso de realización de un guión técnico con adecuación entre la intención y los recursos del lenguaje utilizados. 3 Saber interpretar un audiovisual en diversos niveles de lectura. 4 Representar gráficamente los distintos planos de un history-board 6 Se valorarán tanto los procesos, como los resultados, así como el rigor en el método empleado y el cumplimiento de las propuestas en el plazo fijado. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Criterios comunes % Criterios propios de la materia Conceptos % Procedimientos % Actitudes % 8

9 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN 1- Instrumentos de utilización programada: Presentación de trabajos, comentarios críticos 40 % Trabajos de documentación individual 20 % Memoria del proyecto en grupo (Guión técnico)...40 % 2 - Instrumentos de utilización continuada: Intervenciones, participaciones, (Puestas en común)...30 % Observación del progreso del proyecto % 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad de los alumnos y alumnas, en lo referente a las diferencias individuales en capacidades, motivación e intereses, exige que las materias curriculares posibiliten una acción abierta de los profesores y profesoras, de forma que, tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos, puedan variar según las necesidades específicas del aula. Los materiales se han configurado teniendo esto en cuenta. Pretenden proponer soluciones coherentes tanto para aquellos grupos de alumnos con menor formación específica en estas áreas como para aquellos que han tenido la posibilidad de realizar estudios más amplios en estas materias. La elaboración de materiales de forma diversa para su exposición, así como el uso de medios audiovisuales, teniendo en cuenta alumnos con necesidades educativas, como son auditivas, motóricas, visuales... 9

10 6. TEMAS TRANSVERSALES Visión global Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo; no se trata pues de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados. Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Entre los temas transversales que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos: Educación moral y cívica. Pretende el desarrollo moral de la persona y educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en las siguientes direcciones: Desarrollar el juicio moral atendiendo a la intención, fines, medios y efectos de nuestros actos. Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás. Fomentar el conocimiento y la valoración de otras culturas. Conocer y ejercer las formas de participación cívica, el principio de legalidad y los derechos y deberes constitucionales. Ejercitar el civismo y la democracia en el aula Educación para la salud. Parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea dos tipos de objetivos: Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalías y enfermedades, y del modo de prevenirlas y curarlas. Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevención de accidentes, relación no miedosa con el personal sanitario, etc. 10

11 Educación para la paz. No puede disociarse de la educación para la comprensión internacional, la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperación. Persigue estos objetivos prácticos: Educar para la acción. Las lecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prácticas. Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar. Educación del consumidor. Plantea, entre otros, estos objetivos: Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas de consumo y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales. Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad. Educación no sexista. La educación para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinámica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos están: Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la personalidad. Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc. Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domésticas o no. Consolidar hábitos no discriminatorios. Educación ambiental. Entre sus objetivos se encuentran los siguientes: 11

12 Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los principales problemas ambientales. Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global. Desarrollar capacidades y técnicas para relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio. Educación sexual. Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona. Sus objetivos fundamentales son los siguientes: Adquirir información suficiente y científicamente sólida acerca de estos aspectos: anatomía y fisiología de ambos sexos; maduración sexual; reproducción humana; prevención de embarazos; enfermedades venéreas y de transmisión sexual, etc. Consolidar una serie de actitudes básicas: autodominio en función de criterios y convicciones; naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad; criterios de prioridad en casos de conflicto entre ejercicio de la sexualidad y riesgo sanitario; hábitos de higiene; etc. Proporcionar criterios para elaborar juicios morales sobre los delitos sexuales, la prostitución, la utilización del sexo en la publicidad, la pornografía, la reproducción asistida, etc. Educación vial. Propone dos objetivos fundamentales: Desarrollar juicios morales sobre la responsabilidad humana en los accidentes y otros problemas de circulación. Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehículos. Curso 2012/13 12