Curs /Curso GUÍA DOCENTE DE CENTROS ISEACV TRABAJO FIN DE TÍTULO (Módulo profesional) Curs Curso 2014/15. Trabajo fin de máster

Transcripción

1 GUIA DOCENT DE CENTRES ISEACV Curs /Curso GUÍA DOCENTE DE CENTROS ISEACV Dades d identificació de l assignatura Datos de identificación de la asignatura Nom de l assignatura Nombre de la asignatura TRABAJO FIN DE TÍTULO (Módulo profesional) Crèdits ECTS Créditos ECTS 15 Curs Curso 2014/15 Semestre Semestre Cuarto Tipus de formació Tipo de formación bàsica, específica, optativa básica, específica, optativa Matèria Materia Títol Máster Título Máster Especialitat Especialidad Centre Centro Departament Departamento Professorat Profesorado Investigador Idioma/es en que s imparteix l assignatura Idioma/s en que se imparte la asignatura Trabajo fin de máster Castellano Valenciano INTERPRETACIÓN MUSICAL E INVESTIGACIÓN PERFORMATIVA Instrumentos de la orquesta sinfónica e Instrumentos polifónicos Conservatorio Superior de Música Joaquín Rodrigo de Valencia Arco, musicología y pedagogía, polifónicos, viento-madera y viento-metal Profesores doctores dptoarco@csmvalencia.es, dptomusicolopedago@csmvalencia.es dptovientomadera@csmvalencia.es dptopolifonicos@csmvalencia.es dptovientometal@csmvalencia.es 1.1 Objectius generals i contribució de l assignatura al perfil professional de la titulació Objetivos generales y contribución de la asignatura al perfil profesional de la titulación Esta asignatura persigue la aplicación de los métodos, técnicas y estrategias que permitan la iniciación a las tareas investigadoras aspectos performativos y musicológicos relevantes a su praxis instrumental, en un Proyecto original que se fundamente en la formación adquirida y deberá reflejar la aplicación y desarrollo de los conocimientos y las competencias asociados. 1.2 Coneixements previs Conocimientos previos -Conocimientos asociados al Título Superior de Música, especialidad Interpretación. -Requisitos de acceso de acuerdo al art. 15 del RD 1614/2009 y haber superado la prueba de acceso. 1/7

2 2 Competències de l assignatura Competencias de la asignatura COMPETENCIAS GENERALES CG2 Ser capaz de aplicar sus habilidades, conocimientos y comprensión artística así como su capacidad de resolución de problemas, en situaciones nuevas o poco conocidas dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CG3 Tener la capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios en los ámbitos temáticos del Máster. CG4 Poder comunicar sus conclusiones y opciones artísticas así como los conocimientos y razonamientos fundamentales que las sustentan, a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CG5 Poseer las habilidades de aprendizaje y habilidades prácticas y creativas, que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida independiente o autónomo, en los ámbitos de la interpretación y de la investigación musical. CG6 Ser capaz de analizar y sintetizar información relevante a la praxis musical. CG7 Tener la capacidad de crítica y autocrítica para aplicarla en su desarrollo artístico. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 Saber usar las relaciones entre los conocimientos prácticos y teóricos avanzados para reforzar su propio desarrollo artístico. CE2 Ser capaz de aplicar un conocimiento avanzado y comprensivo del repertorio especializado dentro de su itinerario. CE5 Ser capaz de expresarse musicalmente con su instrumento fundamentándose en el conocimiento avanzado y dominio de la técnica instrumental y corporal, así como de las variantes estilísticas. CEM2Ser capaz de desarrollar, a un alto nivel profesional, la habilidad para crear, realizar y expresar sus propios conceptos artísticos a partir de técnicas y recursos asimilados. CEM4 Ser capaz de desarrollar, presentar y demostrar en público programas que sean coherentes y adecuados a su área o itinerario de especialización. 3 Resultats d aprenentatge Resultados de aprendizaje RESULTATS D APRENENTATGE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar y desarrollar los conocimientos y las competencias asociados al Título COMPETÈNCIES RELACIONADES COMPETENCIAS RELACIONADAS TODAS 2/7

3 4 Continguts de l assignatura i organització temporal de l aprenentatge Contenidos de la asignatura y organización temporal del aprendizaje Descripció per blocs de contingut, unitats didàctiques, temes,... Descripción por bloques de contenido, unidades didácticas, temas, El Trabajo Fin de Master es diferente en función de la especialización escogida por el alumno. La línea profesionalizadora se completa con un Trabajo Fin de Máster basado en una Interpretación (RD 1614/2009) y una breve disertación. Debe ser un proyecto original que se fundamente en la formación adquirida y deberá reflejar la aplicación y desarrollo de los conocimientos y las competencias asociados. Por tanto, este Trabajo es un proyecto que tiene que ver con el Instrumento principal, pero el alumno debe incluir un estudio de carácter interdisciplinar. Debe contener los siguientes elementos: Planificació temporal Planificación temporal Enero-mayo Un recital público (40 minutos de duración) con una o dos obra/s propia/s del itinerario cursado. Una disertación sobre la investigación realizada. Una grabación del programa del recital. Una memoria escrita (40-50 páginas) El TFM se ajustará a la siguiente estructura: Portada Tabla de contenido paginada(índice general) Introducción(contextualización, justificación e interés del tema) Objetivos concretos del TFG Estructura del trabajo(breve explicación de la estructura seguida en el trabajo) Desarrollo Conclusiones y Reflexión crítica (alcance, limitaciones, vías de mejora,...) Referencias bibliográficas (citas y referencias bibliográficas según sistema APA) Otros índices si procede (índices de tablas, figuras, lista de abreviaturas, analítico, etc.) Anexos El TFM deberá respetar las siguientes Normas de redacción y edición de obligado cumplimiento: El trabajo se entregará obligatoriamente en formato digital con extensión pdf y una copia impresa para cada miembro del Tribunal evaluador. El profesor-tutor que lo desee podrá exigir además una copia impresa en papel. El formato de fuente será Times New Roman, tamaño 12 puntos, con interlineado 1,5. Los márgenes: superior 3 cm; inferior 3 cm; lateral izquierdo 4 cm; lateral derecho 3 cm. En la portada deberá figurar, en diferentes líneas: Título del Trabajo, Nombre y apellidos del estudiante que presenta el trabajo, Nombre del Profesor tutor del trabajo, especialidad a la que corresponde el trabajo y fecha de convocatoria. El título, escrito completamente en mayúsculas y en negrita, tamaño 18 puntos. Si tiene un subtítulo, se escribirá a continuación del título, en minúscula y tamaño 16 puntos. 3/7

4 5 Activitats formatives Actividades formativas 5.1 ACTIVITATS ACTIVIDADES Tutoria Tutoría Avaluació Evaluación Activitats de treball presencials Actividades de trabajo presenciales Metodologia d ensenyança-aprenentatge Metodología de enseñanza-aprendizaje Atenció personalitzada i en grup reduït. Període d'instrucció i/o orientació realitzat per un tutor/a amb l'objectiu de revisar i discutir els materials i temes presentats en les classes, seminaris, talleres, lectures, realització de treballs, projectes, etc. Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor/a con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, talleres, lecturas, realización de trabajos, proyectos, etc. Conjunt de proves (audicions, orals i/o escrites) empleades en l'avaluació inicial, formativa o additiva de l'alumne. Conjunto de pruebas (audiciones, orales y/o escritas) empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. Relació amb els Resultats d Aprenentatge Relación con los Resultados de Aprendizaje Todas Todos SUBTOTAL Volum treball ( en nº hores o ECTS) Volumen trabajo (en nº horas o ECTS) 32 h 1 h 33 h 5.2 ACTIVITATS ACTIVIDADES Activitats de treball autònom Actividades de trabajo autónomo Treball autònom Trabajo autónomo Activitats complementàries Actividades complementarias Metodologia d ensenyança-aprenentatge Metodología de enseñanza-aprendizaje Estudi de l alumne/a: preparació i pràctica individual de lectures, textos, interpretacions, assajos, resolució de problemes, projectes, seminaris, tallers, treballs, memòries,... per a exposar, interpretar o entregar durant les classes teòriques, classes pràctiques i/o tutories de grup reduït. Estudio del alumno/a: preparación y práctica individual de lecturas, textos, interpretaciones, ensayos, resolución de problemas, proyectos, seminarios, talleres, trabajos, memorias, para exponer, interpretar o entregar durante las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Preparació i assistència a activitats complementàries com tallers, exposicions, concerts, representacions, congresos, conferències,... Preparación y asistencia a actividades complementarias como talleres, exposiciones, conciertos, representaciones, congresos, conferencias, Relació amb els Resultats d Aprenentatge Relación con los Resultados de Aprendizaje Todas Todas SUBTOTAL TOTAL Volum treball ( en nº hores o ECTS) Volumen trabajo (en nº horas o ECTS) 282 h 20 h 302 h 335 h 4/7

5 6 Sistema d avaluació i qualificació Sistema de evaluación y calificación 6.1 Instruments d avaluació Instrumentos de evaluación INSTRUMENT D AVALUACIÓ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN La evaluación del TFM se basará en el grado y nivel de adquisición y consolidación de las competencias asociadas a la asignatura mediante dos instrumentos: 1. La defensa del Trabajo Fin de Máster será realizada por el estudiante en sesión pública, después de haber superado el resto de los créditos del Máster, mediante audición pública, durante el tiempo máximo especificado en la citación para la defensa. El estudiante deberá apoyar la interpretación con una memoria escrita y, posteriormente, contestar a las preguntas y aclaraciones que planteen los miembros de la Comisión Evaluadora. 2. El Informe del Tutor Resultats d Aprenentatge avaluats Resultados de Aprendizaje evaluados TODOS 1. 80% 2. 20% Percentatge atorgat (%) Porcentaje otorgado (%) 6.2 Criteris d avaluació i dates d entrega Criterios de evaluación y fechas de entrega ASPECTOS FORMALES 1. Índice paginado. 2. Apartados claramente diferenciados. 3. Presentación correcta de tablas y gráficos: enunciado, numeración y fuentes a pie de página. 4. Existencia de un apartado de referencias bibliográficas. 5. Existencia de una relación o índice de siglas empleadas. 6. Correcta introducción de notas a pie de página. 7. Citación apropiada de referencias bibliográficas tanto en texto como en la enumeración final. 8. Anexos numerados. 9. Expresión escrita clara, bien estructurada, comprensible y adecuada en su terminología y estilo a un trabajo de naturaleza académica. 10. Expresión escrita sin errores gramaticales y ortográficos. ASPECTOS DE CONTENIDO 1. Estructura lógica y coherencia interna: apartados equilibrados. 2. Innovación y creatividad del trabajo. 3. Elaboración personal. 4. Objetivos del trabajo bien formulados. 5. Conocimiento y utilización de una diversidad de fuentes bibliográficas y de información en el área de conocimiento. 6. Argumentación de la metodología empleada. 7. Capacidad de análisis y síntesis de la información. 8. Ajustada descripción del contexto de intervención profesional: poblaciones con las que se trabaja, políticas, prestaciones y recursos. 9. Presentación de conclusiones resumida y relacionadas con el marco teórico. 10. Inclusión de propuestas justificadas y argumentadas. 11. Aplicabilidad al desempeño profesional. 12. Se valorará que el alumnado maneje bibliografía en inglés así como otros recursos en este idioma. 5/7

6 ASPECTOS DE TUTORIA Y SEGUIMIENTO 1. Cumplimiento de entregas periódicas a los profesores tutores. 2. Disposición para revisar e introducir cambios en el trabajo. 3. Iniciativa y autonomía a lo largo del trabajo. Los criterios de evaluación de la presentación y defensa oral serán los siguientes: 1. Claridad expositiva. 2. Exposición sintética y estructurada. 3. Buena gestión del tiempo en la defensa ante el tribunal. 4. Contenido de los materiales de apoyo a la presentación. 5. Fluidez, precisión y utilización de un vocabulario especializado en la presentación. 6. Capacidad de respuesta ante las preguntas del tribunal En el caso de presentar también una interpretación, se valorarán los siguientes aspectos: 1. Dificultad de la obra 2. Fidelidad a la partitura 3. Adecuación y caracterización estilística 4. Expresarse musicalmente con su Instrumento de manera fundamentada en el conocimiento y dominio en la técnica instrumental y corporal Comunicar, como intérprete, las estructuras, ideas y materiales musicales con rigor. 6.3 Sistemes de recuperació Sistemas de recuperación En caso de no superar la evaluación ordinaria de la asignatura, el alumno deberá concurrir a la convocatoria extraordinaria realizando de nuevo la defensa del TFM. También dispondrá de una nueva convocatoria en febrero del curso siguiente. 7 Bibliografia Bibliografía Albert, M.J. (2009). La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: Mc Graw Hill. Álvarez, L. y Ramos, J. F. (2003): Circunvalar el arte. La investigación cualitativa sobre la cultura y el arte. Santiago de Cuba, Editorial Oriente. Bunge, M. (1980): La investigación científica. Barcelona, Ariel. Bardon, L. (2002). Análisis de contenido. Madrid: Akal. Belmonte, M. (2002). Enseñar a investigar. Bilbao: Ediciones Mensajero. Bolívar. A., Domingo, J, y Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa. Madrid: La Muralla. Booth, W., Colomb, G. y Williams, J.M. (2001). Cómo convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa. Cook, T. y Reichardt, C. (1986): Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid, Morata. Dendaluce, I. (Coord.) (1988). Aspectos metodológicos de la investigación educativa. Madrid: Narcea. Elliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata. Etxeberría, J. y Tejedor, F.J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: La Muralla. Gambara, H. (2002). Diseño de Investigaciones. Madrid: McGraw Hill. Ghiglione, R. y Matalon, B. (1989). Las encuestas sociológicas. Teoría y práctica. México: Trillas. Gil, J. y Perera, V. (2001). Análisis informatizado de datos cualitativos. Sevilla: Kronos. Goetz, J.P. y Lecompte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata. 6/7

7 Gollete, G. y Lessard-Hébert, M. (1988). La investigación-acción. Barcelona: Laertes. Hammersley, M. y Atkinson, P. (1994). Etnografía. Métodos de investigación. Barcelona: Paidós. Krippendorf, K. (1990). Metodología de análisis de contenido: Teoría y práctica. Barcelona: Paidós. Lakatos, I. (1983): La metodología de los programas de investigación científica. Madrid, Alianza López-Barajas Zayas, E. (1998). La observación participante. Madrid: UNED. Lukas, J.F. y Santiago, K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza. Martínez M.M. (1996). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. México: Trillas. McNiff, S. (2004): Art-based research. Londres, Jessica Kingsley Mateo, J. (1997). La investigación ex-post-facto. Barcelona: Ediuoc. McMillan, J.S. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson. Morales, P. y Blanco, A. (2003). Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. Una guía práctica. Madrid: La Muralla. Morales,P. (1995). Las pruebas objetivas. Bilbao: Universidad de Deusto. Morgan, H. H. (1998). Manual del entrevistador. Madrid: TEA. Muñiz, J. (Coor.). (1996). Psicometría. Madrid: Universitas. Nieto, Santiago (2010). Principios, Métodos y Técnicas para la Investigación Educativa. Madrid: Dykinson. Pantoja, A. (2009). Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Madrid: EOS. Pérez López, C. (2002). Estadística aplicada a través de Excel. Madrid : Prentice Hall. Pérez Serrano, G. (1990). Investigación-acción: aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson. Pérez Serrano, G. (2004). Investigación cualitativa. Retos Interrogantes. Madrid: La Muralla. Popkewitz, T.S. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa. Madrid: Mondadori. Pujadas, J.J. (1992). El método biográfico: el uso de las historias de vida en ciencias sociales. Madrid: CIS. Río Sadornil, D. del (2003). Métodos de investigación en educación. Madrid: UNED. Rodríguez, G. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Archidona: Aljibe. Ruiz Olabuénaga, J.I. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Deusto. Serra, C. (2004). Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de Educación, 334, pp Stake, R.E. (1997). Investigación con estudio de caso. Madrid: Morata. Stufflebeam, D. y Shinkfield, A. (1987). Evaluación sistemática: guía teórica y práctica. Madrid: Paidós/MEC. Valles, M.S. (2002). Entrevistas cualitativas. Madrid: CIS. Mari Paz García Sanz, Pilar Martínez Clares (coords.), "Guía práctica para la realización de trabajos fin de grado y trabajos fin de máster, Universidad de Murcia, 2012 ISBN: Virginia Ferrer, Moisés Carmona y Vanessa Soria (Editores), El trabajo de fin de grado. Guía para estudiantes docentes y agentes colaboradores, Mc Graw Hill 2012.ISBN: Zaldivar, A (2008). Investigar desde el Arte. Anales, año 1, nº 1 (2008), Real Academia Canaria de Bellas Artes de San Miguel,Arcángel. Zaldivar, A (2010). Investigar desde la práctica artística. Libro de Actas. I Congreso Internacional Investigación en Música, ISEACV, Valencia, 2010, pp /7