Evaluación de las competencias específicas de la asignatura Informática aplicada a Biología del Grado de Biología

Transcripción

1 Evaluación de las competencias específicas de la asignatura Informática aplicada a Biología del Grado de Biología Miguel Angel Rubio Escudero P

2 INTRODUCCIÓN La puesta en marcha en el curso de los nuevos grados ha supuesto un reto para adaptarnos a las propuestas metodológicas que se propugna desde el EEES. Con esta memoria se pretende generar una guía que proporcione a los distintos profesores información detallada sobre los aspectos relacionados con la evaluación de la asignatura Informática aplicada a Biología. Específicamente en las competencias que se van a alcanzar, los criterios, técnicas e instrumentos que se utilizarán para evaluar dichas competencias, y el sistema de calificación del alumno. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE TRABAJO Antecedentes, descripción de la situación que se pretende mejorar con el proyecto Biología es una titulación con una larga tradición dentro del sistema universitario español. En 1944 aparece la primera referencia explícita a la Biología en el sistema universitario español. El Decreto de ordenación de la Facultad de Ciencias (Boletín Oficial del Ministerio de Educación Nacional de 4 de agosto de 1944) se refiere expresamente a la creación, en la sección de Naturales, de los doctorados en Ciencias Biológicas y en Ciencias Geológicas. En septiembre de 1952 comenzaron, simultáneamente en las facultades de Ciencias de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad de Barcelona, los primeros estudios de Ciencias Biológicas, desligados de Ciencias Naturales. En la actualidad, dicha Titulación se imparte en 28 Universidades españolas y, con el mismo nombre o equivalente, en todos los países que constituyen la Comunidad Europea. En España, la licenciatura de Biología se imparte en Facultades de Ciencias, Facultades de Biología, Facultades de Ciencias Experimentales, una Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida y una Facultad de Biociencias. En el curso se calculó por parte de la Conferencia Española de Decanos de Biología que, en las universidades españolas, profesores y profesoras imparten docencia en Biología y que, desde los inicios (1952) hasta 2002, unas personas se han licenciado en Biología en España. En la Universidad de Granada (UGR) la titulación en Ciencias Biológicas se inició en el curso como estudios adscritos a la Facultad de Ciencias, a la que se encuentra aún vinculada en la actualidad. Desde su inicio la demanda social de los estudios de Biología ha sido especialmente alta, manteniéndose constantemente una demanda acorde al número de plazas ofertadas. El Título se desarrolla en el ámbito de un centro en el que se imparten además otros once títulos, alguno de ellos disciplinariamente próximos, como son los de Bioquímica, Química, o Ciencias Ambientales, siendo el número actual de alumnos en Biología muy superior al existente en cualquiera de las otras titulaciones impartidas en la Facultad de Ciencias. Por todo ello, el grado en Biología es una buena opción para el alumnado que accede a la Universidad en el área de Ciencias Experimentales. La experiencia previa asegura que la UGR cuenta con los

3 recursos humanos y de infraestructura suficientes para impartir el grado en Biología, además de disponer de un elevado número de profesores con una acreditada formación y experiencia en las disciplinas vinculadas a estos estudios. Según el Libro Blanco de Biología, en el apartado de las competencias específicas, se contempla que los estudios de Biología deben proporcionar adecuados conocimientos de morfología, sistemática, estructura, función e interacción de los seres vivos y análisis relacionados con éstos, tanto desde el punto de vista docente e investigador, como de la utilización aplicada de estos conocimientos. En el nuevo plan de estudios del grado de Biología se especifica que el objetivo del mismo es ofrecer a los estudiantes una formación general que les capacite para el ejercicio de actividades tales como: i) Estudio, identificación, análisis y clasificación de los organismos vivos y de los agentes y materiales biológicos, así como sus restos y señales de actividad. ii) Investigación, desarrollo y control de procesos biotecnológicos. iii) Producción, transformación, manipulación, conservación, identificación y control de calidad de materiales de origen biológico. iv) Estudio de los efectos biológicos de productos de cualquier naturaleza y control de su acción. v) Estudios genéticos y su aplicación. vi) Estudios ecológicos, evaluación de impacto ambiental y planificación, gestión, explotación y conservación de poblaciones, ecosistemas y recursos naturales terrestres y marinos. vii) Asesoramiento científico y técnico sobre temas biológicos y su enseñanza en los niveles educativos donde se exija la titulación mínima de licenciado. viii) Todas aquellas actividades que guarden relación con la Biología para recoger las nuevas actividades que emergen continuamente y lo harán en un futuro. Dentro de este contexto es donde se presenta la asignatura de Informática aplicada a Biología. Una asignatura de formación básica enclavada en el primer cuatrimestre del primer curso y que presenta como principales objetivos los siguientes: Conocer y manejar algunas Herramientas de trabajo y comunicación: Sistemas operativos, Ofimática, Diccionarios temáticos, Conocer y manejar software de Tratamiento de imágenes, Plataformas de comunicación docente y Presentaciones. Saber realizar Búsquedas de información, usando Navegadores, Bases de datos y Bibliotecas universitarias. Conocer y manejar algunos Programas técnico/científicos: Tratamiento de datos, Matemáticas, Simulación, Cartografiado. Saber realizar programas de ordenador sencillos y saber aplicarlos a resolver problemas concretos en biología, Saber resolver problemas estadísticos con el lenguaje de programación R. Estos objetivos se articulan en torno a un conjunto de contenidos y competencias. Los contenidos abarcados por esta asignatura son:

4 Herramientas de trabajo y comunicación: Sistemas operativos, Ofimática, Diccionarios temáticos, Tratamiento de imágenes, Plataformas de comunicación docente, Presentaciones. Búsqueda de información: Navegadores, Bases de datos, Bibliotecas universitarias. Programas técnico/científicos: Tratamiento de datos, Matemáticas, Simulación, Cartografiado. Iniciación a la programación, Aplicaciones, Programación y estadística con R. Las competencias que se deben desarrollar dentro de la asignatura Informática aplicada a Biología se dividen en las competencias generales de la titulación y las específicas de la asignatura. Las competencias generales que se deben tratar son las siguientes: Capacidad de organización y planificación Trabajo en equipo Aplicar los conocimientos a la resolución de problemas Capacidad de análisis y síntesis Conocimiento de una lengua extranjera. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio Las competencias específicas de la asignatura son las siguientes: Diseñar modelos de procesos biológicos Implantar y desarrollar sistemas de gestión relacionados con la biología Manejar las bases de datos y programas informáticos que pueden emplearse en el ámbito de Ciencias de la Vida Informática aplicada a la Biología Es en este contexto donde se va a desarrollar la presente memoria. Objetivos del Proyecto. El objetivo de este proyecto es el desarrollo de una nueva metodología de evaluación para dos de las competencias específicas de la asignatura Informática aplicada a Biología del Grado de Biología. Las dos competencias con las que vamos a trabajar son: Manejar las bases de datos y programas informáticos que pueden emplearse en el ámbito de Ciencias de la Vida Informática aplicada a la Biología

5 Metodología. Fases Para realizar una descripción del proyecto y formular los objetivos vamos a seguir el procedimiento indicado en durante el curso que establece los siguientes pasos: Localizar el perfil de la titulación universitaria a la que pertenece nuestra asignatura. Seleccionar y describir las competencias que se van a desarrollar en la asignatura. Definir unidades de competencia (subcompetencias) a desarrollar en la asignatura. Iniciar el diseño de programa de la asignatura mediante el cual se enseñará y posibilitará el desarrollo de las competencias descritas en el paso anterior. Valorar la carga de trabajo que tendrá que realizar un alumno matriculado en la asignatura. Cronograma El cronograma asociado al proyecto viene determinado por la duración del proyecto de innovación docente, nueve meses. Hemos seleccionado las principales subtareas y les hemos asignado un periodo de tiempo Evaluación de la situación actual de la asignatura y su contexto Análisis de las competencias a evaluar y determinación de sub-competencias y unidades de competencia Diseño de tareas asociadas a las distintas unidades de competencia Diseño de los métodos de evaluación y calificación asociada a cada tarea Evaluación de los resultados y mejoras obtenidos por los alumnos Un mes Dos meses Dos meses Tres meses Un mes PRODUCTOS Y BENEFICIOS DEL PROYECTO (RESULTADOS) Beneficios para una titulación o asignatura El desarrollo de este proyecto permitirá una mejora en la adquisición de las competencias asociadas a la informática y las bases de datos por parte de los alumnos del grado de Biología.

6 Estos alumnos suelen encontrar bastantes dificultades para aprehender los principales conceptos asociados a la programación y al uso del razonamiento algorítmico. Con una adecuada subdivisión de las competencias y unas técnicas de evaluación consistentes se facilitará a los alumnos el aprendizaje de estas competencias. Productos o recursos generados por el proyecto Los productos generados por el proyecto serán diversos. Los principales se pueden enumerar a continuación: Una determinación objetiva de cuales son las competencias que se deben primar en la asignatura. Una división adecuada de estas competencias en subcompetencias y unidades de competencia. El diseño de tareas efectivas asociadas a cada unidad de competencia. Determinación de los criterios de evaluación de las distintas tareas. Determinación de los momentos de evolución de las distintas tareas. Elaboración del sistema de calificación. Determinación de las competencias, subcompetencias, unidades de competencia, tareas. Como ya hemos indicado anteriormente en este estudio nos vamos a centrar en dos de las competencias específicas de la asignatura Informática aplicada a Biología del Grado de Biología. Las dos competencias con las que vamos a trabajar son: Manejar las bases de datos y programas informáticos que pueden emplearse en el ámbito de Ciencias de la Vida Informática aplicada a la Biología Estas competencias las vamos a subdividir en subcompetencias: Manejar las bases de datos y programas informáticos que pueden emplearse en el ámbito de Ciencias de la Vida Conocimientos básicos sobre programas informáticos con aplicación en ciencias de la vida: Tiene como objetivo dar a conocer un conjunto de herramientas y utilidades básicas para el análisis de datos biológicos. Conocimientos básicos sobre sistemas de archivos y bases de datos La tercera competencia enseñará alumno los conocimientos básicos relativos al almacenamiento persistente en sistemas de computadores: sistemas de archivos y bases de datos

7 Informática aplicada a la Biología Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores Esta competencia persigue introducir los elementos básicos de uso, comportamiento y programación de un ordenador desde el punto de vista de un usuario medio. Conocimientos básicos sobre sistemas operativos: Esta competencia tiene como objetivo introducir al estudiante en los conceptos y estructura de un sistema operativo multiprogramado, describiendo así la funcionalidad básica de la máquina abstracta que maneja el usuario. Determinación de los criterios de evaluación. Determinación de los momentos de evolución (evaluación inicial, continua, final). Elaboración del sistema de calificación. Comenzaremos con la determinación de los criterios de evaluación de las distintas subcompentencias siguiendo a José Antonio Gómez Hernández: Conocimientos básicos sobre programas informáticos con aplicación en ciencias de la vida la realización de actividades los resultados de actividades conocimientos adquiridos actitudes y valores El alumno es capaz de resolver ejercicios donde se utilicen las herramientas de utilidad básicas suministradas por un sistema de computo. El alumno es capaz construir software de complejidad media utilizando las utilidades del sistema. El alumno es capaz de enumerar y caracterizar las conocimientos adquiridos herramientas básicas para la construcción de software. El alumno se expresa con claridad, exactitud y coherencia. Asiste y participa en las actividades propuestas en los plazos previstos. Conocimientos básicos sobre sistemas de archivos y bases de datos la realización de actividades los resultados de actividades conocimientos adquiridos actitudes y valores El alumno es capaz de resolver problemas relacionados con el almacenamiento persistente de información en un sistema de cómputo. El alumno es capaz de crear y manipular archivos, directorios y bases de datos. El alumno es capaz de enumerar y caracterizar los elementos de almacenamiento persistente El alumno se expresa con claridad, exactitud y coherencia. Asiste y participa en las actividades propuestas en los plazos previstos.

8 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores la realización de actividades los resultados de actividades conocimientos adquiridos actitudes y valores El alumno es capaz de resolver problemas relacionados con el funcionamiento de un computador y su programación. El alumno es capaz de realizar programas de automatización de tareas en un sistema informático. El alumno es capaz de describir las funciones de cada uno de los componentes de un sistema de computo y sus relaciones El alumno se expresa con claridad, exactitud y coherencia. Asiste y participa en las actividades propuestas en los plazos previstos. Conocimientos básicos sobre sistemas operativos: la realización de actividades los resultados de actividades conocimientos adquiridos actitudes y valores El alumno es capaz de resolver problemas relacionados con el funcionamiento de sistema operativo. El alumnos es capaz de utilizar los servicios de un sistema operativo a través de utilidades.. El alumno es capaz de describir las funciones de los componentes básicos de un sistema operativo y sus relaciones. El alumno se expresa con claridad, exactitud y coherencia. Asiste y participa en las actividades propuestas en los plazos previstos.

9 A continuación pasamos a describir las técnicas e instrumentos de evaluación siguiendo a José Antonio Gómez Hernández. Evaluación Justificación Intrumento Momento Inicial Se trata de una asignatura de primer curso, primer cuatrimestre de la titulación, por lo que en reuniones de coordinación entre los profesores de la asignatura se ha manifestado la incertidumbre de los conocimientos de base de los alumnos de nuevo ingreso. Por ello, opinamos que es conveniente recabar información sobre los conocimientos previos de los alumnos para adaptar en parte los contenidos de la materia. 1.Cuestionario sobre las características personales.. 2- Inventario de conceptos claves abordados en la asignatura. Primera Clase Continua Desde el punto de vista del docente, este sistema produce unos aprendizajes más profundos y duraderos. Desde el punto de vista del alumno, es mejor realizar una evaluación mantenida en el tiempo que dejarla a un instante tan concreto de tiempo como es la prueba objetiva final. En este caso, es importante resaltar que hay que separar los aspectos de evaluación formativa de evaluación calificativa, ya que esto permite mantener informado al alumno con un esfuerzo razonable del profesor. 1- Pruebas objetivas, 2 - Cuestionarios teóricos 3 - Cuestionarios prácticos 4 - Cuadernos de Laboratorio A lo largo del curso Final Tal como establece la normativa de la Universidad, el alumno tiene derecho a un examen final de la asignatura, por lo que se deja esta puerta abierta para aquellos que no desee o superen la evaluación continua. Conjunto de pruebas objetivas y de desarrollo junto con la resolución de problemas. Fecha fijada por el Centro para la realización de la prueba al finalizar el cuatrimestre.

10 Concluimos con la descripción del sistema de calificación de la asignatura Los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura se evaluarán mediante un conjunto de pruebas diversas que incluirán un examen parcial y un examen final. Además se utilizará en la evaluación la calificación de las prácticas que se desarrollaran a lo largo de la asignatura También se tendrá en cuenta la asistencia, actitud y participación del estudiante. En los casos en que se realicen trabajos tutelados, éstos también se tendrán en cuenta en la evaluación final. Los distintos elementos de la evaluación tendrán pesos distintos en la calificación final. A continuación se indica cual es el peso de cada uno de ellos: Exámenes teóricos de conocimientos y resolución de problemas informáticos (50%). Resultados obtenidos durante la realización y evaluación de las actividades prácticas (35%). Realización de trabajos tutelados y su defensa (10%) Asistencia, actitud y participación pertinente del estudiante en todas las actividades formativas (5%) La calificación final se obtendrá como la suma ponderada de las calificaciones obtenidas en cada uno de los apartados. El examen se puntúa de 0 a 10 y estará compuesto de una combinación de los siguientes elementos: Preguntas largas sobre cualquier tema del programa de teoría. Se responderán en una extensión máxima de una cara de un folio. Se valorará especialmente la capacidad del alumno para estructurar el tema y cubrir todos los aspectos relevantes. Preguntas cortas sobre cualquier tema del programa, incluidas las prácticas. Se responden en un tiempo reducido (máximo 2 minutos), que se indicará en cada caso, y generalmente con una extensión máxima de 5 líneas. Se valora especialmente la precisión y concisión de la respuesta. Preguntas objetivas de respuestas múltiples, tanto de teoría como de problemas breves. Entre cuatro opciones, sólo se podrá elegir una respuesta correcta. Cada dos respuestas incorrectas se eliminará una correcta. Problemas, sobre los ejercicios realizados. No hay límite de extensión en la respuesta. Se valorará especialmente el correcto planteamiento del problema, la corrección del código escrito, y la correcta aplicación de los principios de la programación estructurada.

11 Descripción de la mejora que supone el proyecto para la mejora del aprendizaje de los estudiantes: El desarrollo del proyecto y los resultados obtenidos debería aportar varias mejoras significativas en el aprendizaje de los estudiantes. Entre ellas destacamos: Una distribución más gradual de las unidades de competencia exigida a los alumnos Un menor nivel de rechazo y de abandono de los alumnos de la asignatura Una mejora de la percepción de las habilidades aprendidas por parte de los alumnos Un mayor nivel de participación de los alumnos en clase y en casa. 3. BIBLIOGRAFIA De Miguel Díaz, Mario. Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior Salmerón Pérez, Honorio. La evaluación integrada en un modelo de aprendizaje para la educación superior. Gilat, Amos. Matlab, una introducción con ejemplos prácticos. Beekman, George. Introducción a la informática. Proyecto: Diseño de una propuesta de innovación en Evaluación para la asignatura fundamentos del software del grado en ingeniería informática de la Universidad de Granada. Realizado por: José Antonio Gómez Hernández