PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 09-10

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO II 1

2 Objetivos de etapa Bachillerato Currículos de la Región de Murcia Objetivos del Real Decreto de Enseñanzas mínimas Objetivos del Decreto Nº 262/2008 C. de E. Y cultura y Departamento a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. 2

3 i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n)afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes. 3

4 Objetivos del área o materia: Etapa educativa: Bachillerato Dibujo Currículos de la Región de Murcia Objetivos del área o materia del Real Decreto de Enseñanzas mínimas Objetivos del área del Decreto Nº 262/2008 C. de E. Y Cultura y Departamento 1. Desarrollar las capacidades que permitan utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico. 2. Afianzar los hábitos de lectura y la exposición oral a partir de los textos utilizados en la materia. 3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información. 5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano. 6. Conocer y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. Relacionar el espacio con el plano y recíprocamente, apreciando y comprendiendo la reversibilidad de los sistemas de representación. 7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las principales normas UNE, ISO y EN referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 4

5 11. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. 12. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando de su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos. Criterios de Evaluación Currículos de la Región de Murcia Etapa: Bachillerato Área o materia: Dibujo Técnico II Criterio de evaluación (Decreto de Enseñanzas mínimas) Criterios de evaluación del Decreto Nº 262/2008 C. De E. Y Cultura y Departamento 1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario específico de los textos empleados en la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresión oral y escrita. 2.Resolver problemas geométricos valorar el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación. 5

6 3. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, normalizada o no, construyendo en su caso, la escala gráfica establecida. 4. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos, valorando el correcto acabado del dibujo tanto en la resolución de los enlaces como en la determinación de centros y puntos de contacto. 5. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervengan su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. 6. Utilizar el sistema diédrico para la representación de formas poliédricas y de revolución. Hallar la verdadera forma y magnitud de la sección producida por planos secantes cualesquiera y obtener sus desarrollos. 7. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa. 8. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada. 9. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a las vistas, cortes, secciones, acotación y simplificación, indicadas en ellas. 10. Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo que se persigue. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO. El bachillerato constituye una etapa educativa con escolares de edades, generalmente, comprendidas entre 17 y 18 años. Esta, no constituye un tramo educativo aislado, sino que forma parte de la Educación Secundaria, y requiere por tanto, una conexión con la etapa anterior, y que en ella se recojan contenidos básicos propios de una educación comprensiva. Es evidente, así mismo, la necesaria relación con caminos educativos que puedan seguir los alumnos posteriormente, por ello el Bachillerato, principalmente a través de sus modalidades, aunque solo en las materias específicas, ha de ligarse estrechamente con los estudios posteriores y preparar eficazmente para ellos. Las materias y los contenidos del Bachillerato han de ser establecidos cuidadosamente, atendiendo no solo a su valor educativo intrínseco, sino también a su valor propedéutico y de progresión hacia enseñanzas posteriores. 6

7 El Bachillerato aspira ha resultar no solo atractivo e interesante, sino también enriquecedor para los alumnos más motivados, especialmente interesados en determinadas ciencias, artes, humanidades o técnicas. Como parece obvio, se prevé una graduación en la dificultad y diversificación desde el primer al segundo curso. El primero, más básico, bien articulado con el 2º Ciclo de la E. S. O. El 2º Curso requerirá un más alto grado de exigencia. En definitiva se trata de atender finalidades educativas generales y propedéuticas de favorecer la madurez intelectual y personal de los alumnos mientras se les prepara para estudios específicos, de encaminarles progresivamente en una dirección definitiva y, al propio tiempo, de no comprometerles en opciones irreversibles, de prepararles para la Universidad o para estudios profesionales. UNIDADES DIDÁCTICAS. 1. TRAZADOS EN EL PLANO OBJETIVO - Valorar la importancia del Dibujo como lenguaje gráfico. - Utilizar correctamente el instrumental de dibujo. - Realizar los trazados geométricos fundamentales en el plano. - Conocer los fundamentos teóricos de dichos trazados. - Profundizar en los contenidos y afianzar los conocimientos. - Trazados fundamentales en el plano: paralelas, perpendiculares, mediatrices. - Operaciones con ángulos. Arco capaz. Cuadrilátero inscriptible - Construcción de formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Construcciones indirectas de triángulos y cuadriláteros. Polígonos, en general y polígonos regulares convexos y estrellados. -Teoremas de cateto y la altura. PROCEDIMIENTOS - Manejar los instrumentos de dibujo con soltura y precisión. - Realizar las construcciones fundamentales en el plano. - Análisis, clasificación y resolución de problemas sobre triángulos, cuadriláteros y polígonos. Utilización práctica. 2. RELACIONES ENTRE FORMAS PLANAS. - Conocer las relaciones geométricas y sus fundamentos. - Aplicar las relaciones geométricas a las construcción de nuevas formas. - Aplicar la construcción de escalas a la resolución de problemas gráficos. 7

8 - Proporcionalidad y semejanza: conceptos fundamentales. Elementos que definen una semejanza. Determinación de la media geométrica o proporcional. Tercero y cuarto proporcional. Escalas, escalas normalizadas. - Construcción de escalas gráficas para la resolución de problemas específicos. - Relaciones geométricas. Igualdad, semejanza, equivalencia, cuadraturas, simetría,... - Construcción de escalas gráficas y volantes. - Resolución y construcción de problemas sobre las relaciones geométricas. 3. TRANSFORMACIONES. - Conocer los fundamentos teóricos sobre Potencia, Inversión y Homologías. - Clasificar y analizar los diversos tipos de dichas transformaciones. - Aplicar las transformaciones a problemas concretos. - Potencia. Potencia de un punto respecto de una circunferencia. Eje radical y centro radical. Sección áurea -Proyectividad y homografía. Homología y afinidad, homotecia, inversión. - Clasificación y comparación de las distintas transformaciones. - Resolución de los problemas más usuales y análisis de sus aplicaciones prácticas. 4. CURVAS Y TANGENCIAS. - Conocer los fundamentos teóricos básicos de los distintos tipos de curvas. - Dibujar curvas técnicas, cónicas y cíclicas. - Saber las propiedades de las tangencias y conocer las construcciones básicas. - Realizar las tangencias con precisión. - Aplicar dichos conocimientos en los enlaces. - Curvas técnicas. Hélice cilíndrica. Espirales de paso variable. Trazado de envolventes. - Las cónicas. Tangencias e intersecciones con una recta. - Elipse. Hipérbola. Parábola. Trazados. Rectas tangentes en un punto de ellas y desde un punto exterior. Puntos de intersección de una recta con cualquiera de las cónicas. - Curvas mecánicas y técnicas. - Tangencias, como aplicación de los conceptos de potencia, inversión y homotecia. - Enlaces. - Construcción de curvas técnicas, cónicas y cíclicas. - Análisis de los distintos métodos en la construcción de curvas. - Resolución de problemas sobre curvas. - Análisis de las generalidades y métodos para la resolución de tangencias. - Resolución de problemas de tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias. - Resolución de ejercicios de aplicación de tangencias en los enlaces.. 5. SISTEMA DIÉDRICO. - Saber las representaciones fundamentales del Sistema Diédrico. - Conocer las resoluciones básicas de los distintos problemas en este Sistema: paralelismo, perpendicularidad. - Dibujar los distintos sólidos, secciones y desarrollos. 8

9 - Fundamentos de proyección en los sistemas de representación - Sistema Diédrico: punto, recta, plano, Paralelismo, perpendicularidad, intersecciones y distancias. Verdaderas magnitudes. Abatimientos, giros y cambios de plano. - Sistema Diédrico: Representación de superficies poliédricas y de revolución. Representación de poliedros regulares. Intersección con rectas y planos. Secciones y desarrollos. - Análisis y propiedades de la proyección ortogonal. Fundamentos. - Representación y clasificación de los elementos fundamentales. Punto, recta y plano en el S.D. - Resolución de problemas sobre paralelismo, perpendicularidad, distancias, intersecciones. - Análisis y resolución de las transformaciones en S.D. - Superficie, sólidos, secciones y desarrollos. 6. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS. - Conocer los fundamentos del sistema. - Realizar representaciones en el sistema. - Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano. Intersecciones. - Aplicaciones a la representación del terreno, trazados de pendiente determinada, perfiles y cubiertas de edificios. - Análisis del sistema. - Representación de los elementos fundamentales. - Ejercicios de representación en el sistema. 7. SISTEMA AXONOMÉTRICO. - Conocer los fundamentos teóricos de los Sistemas Axonométricos ortogonal y oblicuo, y sus representaciones básicas. - Realizar en dichos sistemas la representación de sólidos. - Sistema Axonométrico ortogonal: Escalas axonométricas. Verdaderas magnitudes. - Representación de figuras poliédricas y de revolución. Norma UNE-ENISO. intersección con rectas y planos. Secciones. - Relación del sistema axonométrico con el diédrico. - Sistema axonométrico oblicuo: perspectiva caballera. Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción. Verdaderas magnitudes. - Representación de figuras poliédricas y de revolución. Norma UNE-EN ISO - Intersección con rectas y planos. Secciones. - Análisis y estudio de los fundamentos del Sistema Axonométrico. Proyecciones. - Representaciones de los elementos fundamentales en el S.A. - Representación de sólidos y secciones. Aplicaciones prácticas. 8. SISTEMA CÓNICO. - Aprender los fundamentos teóricos y los elementos de la Perspectiva Cónica lineal. - Realizar la Perspectiva Cónica de sólidos. - Conocer los diversos métodos de la Perspectiva Cónica lineal. 9

10 -Sistema cónico de perspectiva lineal: fundamentos del sistema. Perspectiva central y oblicua. -Representación de superficies poliédricas y de revolución, intersección con recta y plano. -Trazado de perspectivas de exteriores. - Análisis y estudios de los fundamentos del Sistema Cónico. - Elección de los elementos del Sistema más apropiados. - Representación de los elementos fundamentales. - Perspectiva Cónica lineal de sólido y métodos. - Realizar perspectivas de exteriores. 9. VISTAS. - Aprender la representación de objetos mediante Vistas y su normalización. - Aplicar las normas sobre las Secciones y Roturas. -Convencionalismos sobre representación de objetos. Normas UNE-EN ISO, Vistas especiales, cortes y secciones. - - Representación mediante vistas de piezas de mediana dificultad. - Aplicación de la Normalización en las vistas de piezas. 10. ACOTACION. - Saber las normas básicas sobre Acotación de vistas de piezas. - Realizar correctamente la Acotación de objetos mediante croquis o delineados. -La acotación. Normas generales. Tipos de cotas. Sistemas de acotación. -Acotación de dibujos industriales y de arquitectura. - Realización de croquis acotados. - Realización de dibujos terminados de piezas de dificultad media. -Realización de planos de arquitectura y acotación. ACTITUDES EN EL BACHILLERATO - Valoración del esfuerzo personal como único medio para comprender y desarrollar los contenidos. - Interés por conocer e investigar las construcciones geométricas y del lenguaje técnico. - Comprender la importancia de los Sistemas de Representación en el mundo actual y el entorno. - Valorar la evolución que la normalización ha significado en el desarrollo científico- técnico. - Gusto por la precisión y el rigor que impone la Normalización en el lenguaje gráfico. - Gusto por la exactitud, limpieza y orden. - Mantener un comportamiento respetuoso y responsable en clase. - Interés por dominar los instrumentos de dibujo técnico, valorando su importancia y conservación. - Mantener una actitud positiva para ayudar y recibir ayuda. - Receptividad y sensibilidad ante el reto que plantea el estudio de los sistemas de la Geometría Descriptiva. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. 10

11 1- TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO---3 SEMANAS. 2- RELACCIONES ENTRE FORMAS PLANAS ,, 3- TRANSFORMACIONES ,, 4- CURVAS Y TANGENCIAS ,, 5- SISTEMA DIÉDRICO ,, 6- SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS ,, 7- SISTEMA AXONOMÉTRICO ,, 8- SISTEMA CÓNICO ,, 9- VISTAS ,, 10- ACOTACIÓN ,, METODOLOGÍA - CRITERIOS GENERALES. Los alumnos construyen el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya saben, de sus experiencias y de su nivel de competencia cognitiva. Se partirá de los conceptos, procedimientos, actitudes y expectativas que los alumnos ha adquirido, relacionadas con el área o no, que permitan explicar y entender los nuevos aprendizajes o profundizar en los conocimientos asimilados. Es prioritario detectar el nivel de aprendizaje alcanzado en conocimientos y capacidades básicas, para el entendimiento de los contenidos siguientes. Los aprendizajes deben ser significativos, en conexión con las experiencias del alumno, que permita la formación de conceptos individualizados de los elementos constitutivos de la realidad de la forma inductiva. - EVALUACION INICIAL. Los conocimientos y manera de actuar de los alumnos en el área se determinan de diversas formas, siendo la más efectiva y constructiva, la observación sistemática, que detecta los conceptos, actitudes, vicios... y permite su corrección en el momento más adecuado. Por ejercicios prácticos o teóricos realizados a tal efecto antes de una actividad. Por preguntas de clase al inicio de una explicación. Detectado el grado de iniciación de los alumnos y dependiendo de este, se realiza un examen esquemático de los conceptos previos, seguido de los conceptos y contenidos en forma esquemática de la unidad didáctica, por último el desarrollo de la misma. - ACTIVACIÓN DEL ALUMNO. El interés y la actitud favorable del alumno y del aprendizaje es fundamental para que este pueda construir su conocimiento. Todo lo que el profesor pueda favorecer el interés del alumno, despertar curiosidad, afirmar su seguridad y confianza en la realizaciones prácticas o en la relación con el profesor serán fundamentales en el aprendizaje. El alumno debe asumir como propio el avance realizado y los conceptos no adquiridos correctamente, siendo la base de una cooperación con el profesor para superar los problemas del aprendizaje. El profesor debe favorecer la convivencia y el orden partiendo de la diversidad, en clase y fuera de ella, condición indispensable para el aprendizaje. Promover en los alumnos una actitud de inconformismo y búsqueda de la perfección, se consigue o no, valorando el esfuerzo realizado. El alumno debe estar integrado en el aula, manteniendo una relación de respecto con los demás, favorecida por las condiciones de la asignatura que permite intercambiar opiniones y experiencias durante el trabajo. 11

12 - ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los alumnos se enfrentan a los nuevos aprendizajes desde situaciones diferentes, una vez conocidas las capacidades diferenciadoras, se planifica el trabajo partiendo de propuestas o enfoques distintos. El trabajo es fundamentalmente individual para iniciarse en las técnicas, lo que permite detectar y corregir individualmente las deficiencias de compresión y realización. Los alumnos por sus condiciones tengan mayores dificultades, se les atiende individualmente para la compresión de los conceptos o las dificultades de tipo práctico, si fuese necesario dispondrán de más tiempo para entregar los trabajos. - MEDIOS DIDACTICOS. El encerado permite en el área actuaciones rápidas y concisas, siendo el medio más utilizado, realizaciones con tizas de colores. Para facilitar la materia, se emplean fotocopias y multicopias con ejercicios propuestos y con apuntes en caso necesario. TEMAS TRANSVERSALES. Dada la concreción y especificidad del temario de esta asignatura los temas transversales no pueden tratarse de forma concreta, ni siquiera como parte de una unidad didáctica. Se reforzara una educación cívica desde el respecto así mismo y a los demás, manteniendo actitudes solidarias y pacíficas. La información para comprar el material necesario esta enfocada de forma práctica y no consumista. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESION DEL ALUMNO. EVALUACIÓN. - Para valorar el grado de cumplimiento de los objetivos, se podrán realizar, como mínimo, tantos controles como evaluaciones. - La evaluación de cada alumno se hará personalizada, evaluándose por: a)controles teóricos-prácticos. b)láminas o trabajos realizados. c)actitud del alumno. - Todas las láminas o trabajos deberán estar entregados con tiempo suficiente antes de la evaluación. CONTROLES. - Los controles teóricos - prácticos constarán de la materia explicada en clase, pudiéndose abiertos o cerrados, conociendo los alumnos la puntuación de los mismos en el momento de su realización. Los controles se calificarán teniendo en cuenta más los conocimientos y métodos que la propia realización, sin descuidarla. - Para superar los controles se deberán obtener al menos el 50% de la puntuación máxima. - LÁMINAS. - Para la superación de las láminas se exigirá limpieza, precisión, encuadre, rapidez y correcta utilización de las normas. Cada uno de estos apartados tiene igual valor y se calificarán en conjunto. - Las láminas o parte de ellas insuficientes, se repetirán para recuperarlas. - Una lámina se considera aprobada al obtener el 50% de la puntuación máxima - ACTITUD. -Se valora el esfuerzo e interés representado por: entrega de todos los trabajos (bien o mal), no retrasarse en la entrega de los mismos e interés en la recuperación de las partes deficientes. Estos tres apartados tienen igual valor (1/3 cada uno) puntuándose en conjunto. - CALIFICACIÓN. - La calificación en cada evaluación se compone en dos partes: a) Grado de aprendizaje... 75% b) Actitud del alumno... 25% a) Para obtener la calificación de esta parte, se hace media aritmética entre las láminas y los controles. En ninguna de las partes, se podrán tener deficiencias fundamentales, ya que al margen de la calificación obtenida en la otra parte, la nota sería insuficiente. - Para realizar la media se debe obtener una calificación mínima de 4 puntos sobre 10 en las láminas y los controles. b) La calificación de este apartado se tiene en cuenta en la calificación de los trabajos. 12

13 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES. - La recuperación de cada evaluación se realizará: 1) Recuperando las láminas suspensas. 2) Recuperando el control suspenso. - Las láminas se recuperarán lo antes posible, teniendo de plazo límite la última evaluación. - RECUPERACIONES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE. - La recuperación de Junio y Septiembre se realizarán con los mismos criterios de evaluación, sobre los objetivos mínimos. - Las evaluaciones no aprobadas en Junio, quedarán completas para septiembre, teniendo que realizar todas las láminas y el control, independientemente de las calificaciones obtenidas durante el curso. - CRITERIOS DE PROMOCIÓN. - El alumno promocionará cuando supere los objetivos mínimos. oooooooooooooooo 13