FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE CÁCERES Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Curso

Transcripción

1 Identificación y características de la asignatura Código Asignatura Enseñanza e Iniciación Deportiva Denominación (inglés) Introduction and Teaching in Sport Módulo Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte Materia Educación Curso: 1º Carácter: Básico Semestre: Primero Créditos ECTS: 6 Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 10:30-11:30 Práctica Grupo A (Pabellón) 10:30-11:30 Práctica Grupo C (Pabellón) 8:30-9:30 Práctica Grupo B (Pabellón) 9:30-10:30 Aula 4 12:00-13:00 Aula 4 9:30-10:30 Aula 4 Profesor Nombre Diana Amado Alonso Despacho 310 Correo electrónico diamal@unex.es Página Web Área de conocimiento Educación Física y Deportiva Departamento Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Competencias del título GENERALES CG9 Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanzaaprendizaje relativos a la actividad física y del deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. Página 1 de 10

2 CG10 CT4 CT5 CB1 CB2 CB4 CB5 Promover y evaluar la formación de hábitos perdurables y autónomos de práctica de la actividad física y del deporte. TRANSVERSALES Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas y para el aprendizaje autónomo. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional. BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de la Iniciación Deportiva. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de la Iniciación Deportiva. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no Especializado. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía Competencias específicas de la asignatura CE13 CE15 CE23 CE4 Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas de actividades físico-deportivas Seleccionar y saber utilizar el equipamiento y material deportivo adecuado para cada tipo de actividad Analizar la estructura de una tarea motriz y diseñar nuevas tareas motrices de acuerdo a los modelos de enseñanza deportiva Conocer y comprender los fundamentos del deporte Página 2 de 10

3 Temas y contenidos Breve descripción del contenido Fundamentos científico-didácticos de la enseñanza del deporte. Análisis estructural de las tareas deportivas. El desarrollo de la pericia deportiva. Modelos de enseñanza del deporte. Temario de la asignatura U. D. I - FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL DEPORTE Tema 1. El deporte y su clasificación 1.1. Concepto de deporte 1.2. Clasificación de las habilidades motrices 1.3. Clasificación del deporte Tema 2. Análisis de la acción deportiva 2.1. Análisis estructural 2.2. Análisis funcional U. D. II - LA ENSEÑANZA DEL DEPORTE Tema 3. El desarrollo de la pericia en el deporte 3.1. El rendimiento experto en el deporte 3.2. El paradigma cognitivo. La perspectiva del conocimiento El paradigma de los sistemas dinámicos. La Pedagogía no lineal Tema 4. Modelos de enseñanza del deporte 4.1. Introducción 4.2. Modelo técnico 4.3. Modelo comprensivo 4.4. Variantes del modelo comprensivo 4.5. Programas para la mejora de la capacidad táctica del Página 3 de 10

4 deportista U. D. III - LA INICIACIÓN DEPORTIVA Tema 5. Fundamentos básicos de la iniciación al deporte 5.1. Concepto de iniciación deportiva 5.2. Concepto de deporte escolar 5.3. Tópicos en torno a la iniciación deportiva U. D. IV - ENFOQUE EDUCATIVO Y FORMATIVO Tema 6. Tratamiento educativo de la competición deportiva 6.1. Concepto y orientación de la competición Factores determinantes de una concepción educativa de la competición. Tema 7. El entrenador en la iniciación deportiva 7.1. Perfil del entrenador en la iniciación deportiva 7.2. La interacción entrenador deportista Tema 8. Tratamiento educativo del deporte en el ámbito extralectivo 8.1. El tratamiento del deporte en los tres tiempos pedagógicos La organización de equipos y competiciones en el ámbito deportivo educativo La relación con los padres en el deporte escolar. U. D. V - PERSPECTIVA DE RENDIMIENTO Tema 9. Etapas en la iniciación al deporte 9.1. Maduración y estimulación 9.2. Edad de iniciación el deporte Tema 10. Entrenamiento temprano y detección de talentos Fases del proceso de entrenamiento deportivo Detección, captación y selección de talentos deportivos Página 4 de 10

5 Metodología y actividades Recursos y metodología de trabajo en las actividades presenciales El enfoque de la asignatura está orientado al conocimiento y comprensión de los principios básicos del proceso de enseñanza deportiva. El objetivo básico de la asignatura es proporcionar al futuro profesional los conocimientos científicos y didácticos necesarios para poder planificar el proceso de enseñanza deportiva, desde la iniciación al alto rendimiento. Nuestra propuesta de actividades de aprendizaje del alumno incluye la realización de actividades de obligada presencia en la Facultad, tanto en el aula convencional, como en el pabellón polideportivo, el laboratorio de análisis de enseñanza, o en la sala de audiovisuales. Las actividades de aprendizaje en el aula serán las siguientes: - Elaboración de apuntes personales del discurso expuesto por el profesor. - Participación en debates generales sobre la documentación presentada Las actividades en el pabellón polideportivo se orientan a la aplicación de los modelos de enseñanza del deporte y al diseño de tareas motrices. El alumno cumplimentará un cuaderno de prácticas, en el que irá registrando la estructura de las tareas aplicadas. Las actividades en el laboratorio de análisis de enseñanza y en las salas de audiovisuales tendrán siempre un carácter práctico, en grupos de un máximo de 30 alumnos, y estarán orientadas al análisis y discusión de documentos escritos o audiovisuales, buscando con ello la comprensión y aplicación del conocimiento de la asignatura. Destacan las siguientes actividades: - Análisis de documentos audiovisuales - Análisis individual de documentos para la elaboración de propuestas prácticas - Participación en actividades grupales de análisis y discusión - Exposición de trabajos grupales Recursos y metodología de trabajo en las actividades semipresenciales y no presenciales El carácter teórico-práctico de la asignatura exigirá el trabajo activo del alumno, tanto en el aula, como fuera de ella, especialmente en el trabajo autónomo de Página 5 de 10

6 búsqueda de fuentes documentales, necesarias para la elaboración de los trabajos de aplicación. De este modo el alumno deberá realizar las siguientes actividades complementarias:. Actividades en la sala de informática y biblioteca - Búsqueda de fuentes documentales. Actividades de elaboración personal fuera del aula - Síntesis y elaboración personal del material documental de la asignatura - Elaboración de trabajos de aplicación de conocimientos - Estudio y preparación del examen final de la asignatura En cuanto a las actividades de tutoría académica, realizada en grupos de 5 alumnos, irán orientadas al seguimiento y evaluación de la realización de 1 trabajo colectivo. Todo el alumnado se organizará en grupos de 5 alumnos con el objetivo de simular un grupo de trabajo de un centro deportivo. Cada grupo de alumnos deberá elaborar un trabajos: - Elaboración de sesiones de enseñanza de un deporte, de acuerdo a los principios del modelo comprensivo. La actividad docente de tutoría se realizará durante dos sesiones, e incluirá la planificación, seguimiento y evaluación de los dos trabajos propuestos. Actividades formativas Se realizarán las siguientes actividades formativas, dentro de una diversidad de metodologías docentes: Lección magistral ACTIVIDAD FORMATIVA Prácticas en laboratorio Prácticas motrices en instalaciones deportivas Trabajo no presencial para la elaboración de trabajos de aplicación didáctica Tutorías ECTS METODOLOGÍA DOCENTE Enseñanza directiva Enseñanza participativa Enseñanza participativa Trabajo autónomo del alumno Trabajo autónomo del alumno Horas de trabajo del Horas presenciales Actividades Horas no Página 6 de 10

7 alumno/a por tema TEMA TOTAL Grupo Grande Seminario Laboratorio de seguimiento Tutorías Programadas presenciales Estudio Personal TOTAL Sistemas de evaluación Actividades e instrumentos de evaluación INSTRUMENTOS ACTIVIDADES % COMPETENCIAS EXAMEN Examen final de la materia, diseñado a partir de preguntas conceptuales, y preguntas de aplicación práctica. 60 CG4 CE4 CE01 CE02 CE05 CE06 CE07 CE08 CE10 TRABAJO EN EL AULA Análisis de artículos científicos 20 CG9-CT4 CT5 - CE03 CE04 - CE09 TRABAJO CON TUTORÍA ECTS Diseño de una sesión de enseñanza de un deporte, de acuerdo a las características del modelo comprensivo. 20 CG9-CT4 CT5 - CE03 CE04 - CE09 Página 7 de 10

8 Observaciones / Aclaraciones Opción presencial Para superar la asignatura es estrictamente necesario asistir, como mínimo al 80% de las clases prácticas (incluidas las de gran grupo y las de pequeño grupo). El método de evaluación en este caso será el comentado anteriormente. El trabajo colectivo será realizado en grupos de hasta 5 componentes. Tras su elaboración serán defendidos ante el profesor en una tutoría ECTS. Opción no presencial Los alumnos que elijan la opción no presencial de la asignatura, deberán realizar un examen escrito sobre todos conocimientos teórico-prácticos de la asignatura valorado en un 100%. *Los alumnos tendrán que informar al profesor de la opción a la que se acogen en las tres primeras semanas de inicio de la asignatura. Resultados de aprendizaje El alumno diseñará con eficacia un modelo de organización de la competición deportiva en la edad escolar. El alumno elaborará correctamente sesiones de enseñanza de un deporte, de acuerdo a los diferentes modelos de enseñanza del deporte. El alumno conocerá y comprenderá el proceso de formación del deportista, siendo capaz de resolver qué modelo de enseñanza del deporte utilizará en cada etapa de desarrollo. Bibliografía BIBLIOGRAFÍA DE APOYO SELECCIONADA Arufe, V.; Martínez, A.J. y García, J.L. (Eds.) (2006) La iniciación deportiva. Un enfoque multidisciplinar.la Coruña: Asociación Cultural Atlética Gallega. Castejón, F. J. (2003). La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. Sevilla: Wanceulen. Castejón, F.J. (2010). Deporte y enseñanza comprensiva. Sevilla: Wanceulen. Contreras, O. R., De la Torre, E., y Velázquez, R. (2001). Iniciación deportiva. Madrid: Síntesis. Página 8 de 10

9 Del Villar, F. y García-González, L. (Eds.) (2014). El entrenamiento táctico y decisional en el deporte. Madrid: Síntesis. López, V. y Sargatal, J. (2011). La táctica individual en los deportes de equipo. Gerona: Servicio de Publicaciones de la Universidad. Méndez,A.(Coord.)(2009). Modelos actuales de iniciación deportiva. Sevilla: Wanceulen. Monjas, R. (2006). La iniciación deportiva en la escuela. Valladolid: Miño y Dávila. Rekalde, I. y otros (2012). Deporte escolar educativo. Madrid: CCS. Ruiz, L.M. y Arruza, J. (2005). El proceso de toma de decisiones en el deporte. Madrid: Paidós. Target, C. y Cathelineau, J. (2002). Cómo se enseñan los deportes. Barcelona: INDE. Timón, L. y Hormigo, F. (Eds.) (2010). El deporte en la escuela. Sevilla: Wanceulen. BIBLIOGRAFÍA DE AMPLIACIÓN Balague, N. y Torrents, C. (2011). Complejidad y deporte. Barcelona: INDE. Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Martínez Roca. Cavali, D. (2008). Didáctica de los deportes de conjunto. Buenos Aires: Stadium. De la Vega, R. (2008). Pensamiento y acción en el deporte. Sevilla: Wanceulen Gréhaigne, J. F. (2001). La organización del juego en el fútbol. Zaragoza: Inde. Jiménez, C. (2007). Análisis de la toma de decisión en los deportes colectivos. Sevilla: Wanceulen. Martín Acero, R. y Lago, C. (2005). Deportes de equipo. Comprender la complejidad para elevar el rendimiento.barcelona: INDE. Valenciano, M. (2012). Aprender a ganar. La competición en el desarrollo de los deportistas. Barcelona: INDE. Horarios de tutorías de libre acceso Martes Miércoles Jueves Primer semestre Segundo semestre Período de exámenes Período no lectivo 10:00-12:00 11:30-13:30 10:30-12:30 10:00-12:00 10:00-12:00 10:00-12:00 10:00-12:00 10:00-12:00 10:00-12:00 10:00-13:00 10:00-13:00 Página 9 de 10

10 Recomendaciones para el estudio Durante las sesiones de tutoría se podrán detectar las dificultades del alumnado en el desarrollo de la asignatura, especialmente en la comprensión del conocimiento básico y el dominio de herramientas didácticas, permitiendo con ello la supervisión docente sobre los puntos débiles del alumno. La presentación de esquemas de cada uno de los temas, así como la aportación de recursos documentales deberán ser herramientas suficientes para la orientación del trabajo académico del alumno, el cual con dedicación e interés podrá superar los niveles planteados en la asignatura. Los alumnos que no logren los objetivos de la asignatura, establecidos en términos de competencias a alcanzar, serán orientados de forma individual en las horas de tutoría para su consecución, incluyendo si fuera necesario la orientación en técnicas de estudio y manejo de recursos documentales. La definición de los objetivos con precisión facilitará el trabajo del alumno, el cual con un mayor esfuerzo podrá superarlos. Página 10 de 10