PROGRAMA PARA EL CICLO LECTIVO 2011

Transcripción

1 PROGRAMA PARA EL CICLO LECTIVO 2011 A. Denominación completa de la asignatura. Discriminación y prejuicio hacia el migrante externo: imágenes y discursos. B. Modalidad de la asignatura Seminario de Investigación C. Carga horaria total de la asignatura 3 horas semanales. D. Profesor a cargo del dictado del curso Mg. Néstor Cohen E. Equipo docente y funciones de cada integrante Lic. Romina Paola Tavernelli - Ayudante de trabajos prácticos Lic. Anahí Patricia González - Ayudante de trabajos prácticos F. Cuatrimestre y año de dictado 1er. Cuatrimestre de 2011 G. Objetivos Generales de la asignatura Que el estudiante logre: - Aproximarse al campo de la investigación sociológica a través de la realización de una práctica concreta. - Comprender los contenidos conceptuales del marco teórico y articularlos con el material empírico, ambos provenientes del proyecto de investigación de la programación UBACYT, con sede en el Instituto de Investigaciones Gino Germani, en el que participan los docentes de este seminario. - Elaborar y redactar un informe de investigación académica en el que se exprese su trabajo de análisis crítico del material trabajado, a partir de la definición y elaboración de sus propias hipótesis. H. Contenidos desglosados por unidades, módulos o similares. dentro de cada unidad. 1

2 Los contenidos aquí seleccionados responden a nuestro interés por introducir a los estudiantes en el marco conceptual del proyecto de investigación con el que trabajarán a lo largo del cuatrimestre, fomentando debates y discusiones en torno a éste. Teniendo en cuenta lo hasta aquí planteado, los contenidos quedan definidos como sigue: 1. Conocimiento del proyecto de investigación: marco conceptual, hipótesis, objetivos y metodología. - Proyecto de Programación científica UBACyT ( ). Formulario plan de trabajo. - Proyecto de Programación científica UBACyT ( ). Formulario plan de trabajo. 2. Acercamiento al marco teórico- conceptual a través de la discusión de nociones teóricas básicas referidas a: 2.1 La inmigración externa y la identidad nacional. Migraciones tradicionales y recientes: puntos de encuentro y desencuentro. - Mármora, L. (2000). Las migraciones internacionales, Orden o desorden mundial? En L. Mármora, Las políticas de migraciones internacionales. (pp ). Buenos Aires: Paidos- OIM. - Pacecca, M. I. (2006.) Migraciones e Interculturalidad. En Aldo Ameigeiras y Elisa Jure (comps.) Diversidad cultural e interculturalidad, Buenos Aires: Prometeo Libros. 2.2 La construcción social del Otro. Representaciones sociales discriminatorias. Diferencias entre prejuicio, discriminación y segregación.. - Farr, R. (1986) Las Representaciones sociales (pp ). En S. Moscovici, Psicología Social. Barcelona: Paidós. - Jodelet, D. (1986) La representación social: fenómenos, concepto y teorización (pp ) En S. Moscovici,. Psicología Social. Barcelona: Paidós. 2.3 Diferencias entre prejuicio, discriminación y segregación. Relaciones sociales de dominación. - Wieviorka, M. (1992). El espacio del racismo. Capítulos 6 y 7. Ediciones Paidós. 2

3 2.4 Caracterización del fenómeno discriminatorio nacional-cultural. Los tres grandes modos históricos de construcción del pueblo : la raza, la nación, la etnicidad. Noción de frontera. Identidad, Estado y Nación. - Alvarez Dorronsoro, I. (1993). Diversidad cultural y conflicto nacional. Capítulos 1, 2 y 3- Madrid: Talasa. - Balibar, E. (1988) Cap. 5 La forma nación: historia e ideología. En E. Balibar e I. Wallerstein (comp.), Raza, nación y clase. Madrid: Iepala. - Balibar, E. (2005). Las identidades ambiguas y Qué es una frontera? En E. Balibar Violencias, identidades y civilidad. (pp ) Barcelona: Ediciones Gedisa. - Wieviorka, M. (2002). La diferencia cultural como cuestión social. En E. Terrén (Comp.) Razas en Conflicto. (pp ). Barcelona: Anthropos. 2.5 Modalidades de exclusión en el marco de la sociedad capitalista: diferentes, desiguales y desconectados. - Castel, R. (2000). Las trampas de la exclusión. En I. Vasilachis. Pobres, pobreza y exclusión social: Nuevas perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas. Buenos Aires: Publicaciones CEIL- CONICET. - García Canclini, N. (2006). Diferentes, desiguales y desconectados (Cap. 2). Barcelona: Ed. Gedisa. 2.6 Nociones de diversidad, multiculturalidad e interculturalidad. Universalismo y pluralismo. - Cox, O. (2002). Relaciones raciales y explotación capitalista. En E. Terrén (Comp.) Razas en Conflicto. (pp ). Barcelona: Anthropos. - Díaz Polanco, Héctor (2006). Elogio de la diversidad (caps. 6, 8 y 9). México D.F.: Siglo XXI editores. - Rex, J. (2002). La movilización étnica en las sociedades multiculturales. En E. Terrén (Comp.) Razas en Conflicto. (pp ). Barcelona: Anthropos. 2.7 Noción de control social y disciplinamiento: su relación con el fenómeno discriminatorio. La clasificación como acto de exclusión. 3

4 . - Cohen, N. (2009). Una interpretación de la desigualdad desde la diversidad étnica. En N. Cohen (Comp.). Representaciones de la diversidad: escuela, juventud y trabajo. Buenos Aires: Ediciones Cooperativas. - Bauman, Z. (1998). Modernidad y ambivalencia. En J. Beriain (Comp.) Las consecuencias perversas de la modernidad. (pp ). Barcelona: Antrophos. 2.8 El proceso de naturalización/institucionalización del discurso discriminatorio. El papel de la escuela como productora y reproductora de condicionamientos sociales. Los docentes como agentes socializadores. - Bourdieu, P. (1998) Fundamentos de una teoría de la violencia simbólica (pp ). En P. Bourdieu y J. C. Passeron, La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México: distribuciones Fontamara. - Foucault, Michel (1987). El orden del discurso. Barcelona: Tusquets 3. Revisión de las diferentes decisiones metodológicas del proceso de investigación. Construcción del dato empírico: instrumentos de registro, elaboración de grillas y tipologías. - Archenti, N. (2007). El papel de la teoría en la investigación social, en N. Archenti, Marradi y Piovani, Metodología de las Ciencias Sociales. Pp. 61 a 70. Buenos Aires: EMECE. - Bourdieu, P. (2008) La construcción del objeto. (pp.56-88) En Bourdieu, Chamboredon y Passeron. El oficio del sociólogo: presupuestos epistemológicos. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. - Ibáñez, J. (1992). El grupo de discusión: técnica y crítica. En J. Ibáñez. Más allá de la sociología. (pp ). España: Siglo XXI. - Pottilli, Silverstein y Tavernelli (2009) De la jerarquización de naciones a la clasificación de sujetos: representaciones que perpetúan un orden exclusor. En N. Cohen, (Comp.), Representaciones de la diversidad: escuela, juventud y trabajo. Buenos Aires: Ediciones Cooperativas. 4

5 4. Realización de tareas prácticas vinculadas a la sistematización, análisis e interpretación de la información. Comprensión de la vinculación de estas tareas con el proyecto de investigación. 5. Identificación de intereses y reflexividad con el tema de estudio. Definición de hipótesis de trabajo. J. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Se dedicarán las primeras semanas del cuatrimestre a la construcción del marco conceptual dentro del cual se desarrolla el Seminario. Para una exhaustiva lectura y comprensión de los textos que conforman dicho marco conceptual, se designarán encargados de lecturas. Los alumnos seleccionarán, dentro de la bibliografía obligatoria que se trabajará en el Seminario y en función de sus intereses, el texto que habrán de presentar en clase al resto de sus compañeras/os. Dicha presentación aspira a una lectura crítica de los mismos, procurando establecer las posibles relaciones entre autores y/o con las hipótesis de la investigación. Un segundo momento está destinado a pensar conjuntamente cuestiones de orden metodológico y epistemológico, en el que trabajamos textos acordes a este objetivo. Así, a partir de las lecturas los textos epistemológicos se relacionan con nuestra manera de concebir la investigación social, es decir, pensando en la misma como una construcción dialéctica que significa y resignifica constantemente nuestro objeto de estudio. Por su parte, los textos metodológicos pretenden interiorizar a los estudiantes en las técnicas de producción de datos empleadas en el proyecto de investigación. Las siguientes semanas se dedican a la práctica de investigación planteada en los Contenidos del presente Programa. En todo momento se vincula la tarea del Seminario con el desarrollo de la investigación que llevamos a cabo en el Instituto de Investigaciones Gino Germani. En esta etapa, entendemos que la práctica de investigación implica el planteamiento de una pregunta problema, la redacción de una hipótesis, el acercamiento al instrumento de registro (conocer cómo se realizó la construcción del mismo, cuál es su objetivo, cómo se aplica, etc.) la aplicación de este instrumento, el reconocimiento de dimensiones para la realización del grillado, la confección misma de grillados, la selección de las dimensiones de interés en función de la hipótesis previamente elaborada y por último, el 5

6 trabajo con el material empírico producido en la investigación. Para estas clases, hemos establecido una modalidad de trabajo grupal, según la cual los estudiantes descubren primero cuáles son sus intereses con el tema, luego trabajan por grupos de interés en la redacción de su hipótesis y esos mismos grupos seleccionan las dimensiones del material empírico con que trabajarán. En suma, los estudiantes desarrollan tareas individuales y grupales según las consignas oportunas, en este sentido, se estimula la participación de cada uno y se promueve el debate colectivo, principalmente en el tratamiento de los temas teóricos como así también cuando se evalúan las actividades prácticas encomendadas Hay tareas que se realizan en el aula y otras que deben ser resueltas durante la semana. Carga horaria: 3 horas semanales. K. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION El Seminario de Investigación es de asistencia obligatoria. Para mantener la condición de regularidad de la materia, los alumnos deben cumplir con el 70 % de asistencia a clase. El régimen de evaluación consiste en la realización y entrega por parte de los alumnos de un Informe de Investigación basándose en el trabajo a partir de la elaboración de una hipótesis propia de trabajo y el análisis de material teórico- empírico de la investigación en curso. Una vez entregado y evaluado el mismo, se les acredita 50 horas de Investigación. 6