COORDINACIÓN ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA: CEIP GUENIA, CEIP LAS MERCEDES, CEIP LA GARITA, CEIP SAN JUAN E ÍES HARÍA

Transcripción

1 1- Justificación legal. ORDEN DE 28 DE JULIO DE Instrucciones de organización y funcionamiento de las Escuelas de Ed. Infantil y de los Colegios Ed. Primaria. Artículo 22.- Coordinación entre educación primaria y educación secundaria obligatoria. DECRETO 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias ORDEN DE 28 DE JULIO DE Instrucciones de organización y funcionamiento de las Escuelas d e Ed. Infantil y de los Colegios Ed. Primaria. Artículo 22.- Coordinación entre educación primaria y educación secundaria obligatoria. ORDEN DE 28 DE JULIO DE Instrucciones de organización y funcionamiento de los IES. Artículo 24.- Coordinación entre educación secundaria obligatoria y educación primaria. RESOLUCIÓN DE 27 DE JUNIO DE Instrucciones relativas a coordinación entre los colegios de Educación Primaria y los IES. 2- Justificación El cambio de etapa educativa implica en nuestro alumnado cambio de centro, de grupo, de compañeros e, incluso, de contexto ambiental pudiendo todos estos factores interferir en el proceso de enseñanza aprendizaje que, aunque dinámico y evolutivo, requiere una continuidad, un progreso coherente y sin rupturas. 1

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3 El tránsito de Educación Primaria a Secundaria es un momento fundamental e importante para la mayoría de nuestro alumnado que en muchas ocasiones puede ser el desencadenante de: Inferiores rendimientos académicos: el alumnado en Secundaria tiende a bajar sus notas, el descenso en las calificaciones son una prueba de la ruptura académica entre las dos etapas llegando en ocasiones al fracaso escolar. Dificultades de integración: se encuentran en un ambiente completamente diferente al acostumbrado, de aquí la importancia de facilitar los intercambios sociales a la llegada al nuevo centro, donde acceden a nuevas culturas juveniles. Especialmente se debe estar atentos a la existencia de alumnos aislados. Problemas de conducta. Justifican su asistencia al instituto por ser un lugar donde encontrarse con sus amigos y muchas veces confundirlo con un lugar de recreo y no como un centro educativo. Asimismo, podemos señalar los principales cambios con los que se encuentran cuando llegan a Secundaria: Cambia el clima institucional: edificio, régimen de disciplina, mayor autonomía y, en consecuencia, mayor necesidad de autocontrol y de autorregulación. Los estudiantes perciben que en secundaria se reduce su libertad de movimientos y autonomía dentro del aula. Cambia la metodología didáctica: el alumno debe ser autónomo en su trabajo, la responsabilidad adquiere mayor peso, el profesorado aumenta con respecto al curso anterior. Sin embargo, la profesionalidad docente no estriba sólo en el 3

4 dominio especializado de un campo curricular sino también en la habilidad para comunicarse con adolescentes. Las relaciones con los profesores también cambian. El mayor número de especialistas por grupo y la figura de los Departamentos en la docencia conllevan relaciones más impersonales. Los contenidos aumentan con respecto al curso anterior; el horario de clase es más extenso e intensivo; mayor número de profesores y asignaturas; aumento de los apuntes. Afectando, en muchas ocasiones, a una mala organización por parte del alumno y repercutiendo negativamente. En síntesis las principales diferencias entre las dos culturas. PRIMARIA Currículo más integrado SECUNDARIA Currículo más especializado Modelo de organización Comunitario Modelo de organización, Burocrática Clima más englobante, personal Clima más centrado en lo académico, sin olvidar situaciones particulares. Sistema monodocente Plan docente: varios estilos Seguimiento más directo del estudiante Mayor autocontrol del alumno Mayor contacto con los padres Menor contacto con los padres 4

5 Círculo de amistades ligado al Centro Círculos diferenciados de amigos Tareas más circunscritas al Centro Mayor desplazamiento de trabajo a casa Por todo ello, es importante y necesario actuaciones colegiadas del profesorado con la finalidad de que este paso sea lo más natural y llevadero posible. Debe verse como un paso progresivo y continuado. Estamos hablando de una transición y no de una ruptura. Con este fin, es fundamental establecer un Plan de Coordinación entre Centros de un mismo distrito, ya que contribuye a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje, favoreciendo las relaciones internas y externas. Igualmente, como medida para solventar muchos de los problemas anteriormente citados, se contará con la colaboración de las orientadoras quienes se reunirán para analizar la trayectoria educativa de los alumnos, la coherencia entre los planes de Acción Tutorial y la toma de decisiones con respecto al alumnado de NEAE para la elaboración del estadillo (antes del mes de abril) Formarán parte de este Plan de Coordinación el CEIP Guenia, CEIP La Garita, CEIP Las Mercedes, CEIP San Juan y el IES Haría. 5

6 3.- Destinatarios del Plan Va dirigido principalmente a los alumnos del tercer ciclo de primaria y especialmente al último curso. También va dirigido a los Centros de Educación Primaria y Secundaria, quienes serán los encargados de coordinar este Plan y dar respuesta y a toda la comunidad educativa implicada (familias, tutores, profesorado ) 4.- Objetivos Llegar a nexos comunes a nivel de evaluación (adquisición de competencias básicas), procedimientos, temporalización y participación. Priorizar contenidos. Aunar criterios de carácter social, de integración, de autonomía que faciliten el tránsito de una etapa a otra. Coordinar e intentar aplicar actuaciones metodológicas que estén dando resultados positivos. Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la diversidad entre etapas. Coordinar el Plan de Transición y el Plan de Acogida. Analizar la trayectoria educativa de los alumnos, así como la incorporación del alumnado de NEAE. a la Etapa Secundaria. Coordinar los Planes de Acción Tutorial. Mejora del éxito escolar. Mejora de la tasa de idoneidad. 6

7 Prevención del absentismo escolar. 5.- Calendario de reuniones para la elaboración del Plan Jueves 26 de septiembre de 2013 (Reunión de Jefes de Estudios) Lunes 28 de octubre de 2013 Martes 18 de febrero de 2014 Lunes 12 de mayo de 2014 Viernes 27 de junio de 2014 (Reunión de Jefes de Estudios) 6.- Instrumentos de trabajo en las sesiones de Coordinación. Resultados de la Evaluación Inicia- Priorización de contenidos en relación con los criterios de evaluación. Aspectos metodológicos. Análisis de los resultados y propuestas de mejora. Garantizar el derecho a la calidad en la educación obligatoria requiere actuaciones coordinadas entre el conjunto de etapas y agentes educativos. 7