Curso: 4º. 1.Explicar las características del "Antiguo Régimen" en sus sentidos político, social y económico.

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1 I.E.S.O. GALILEO Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI4E - Geografía e Historia (LOMCE) (00,50,20,40,30) Plan General Anual Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: El fin del Antiguo Régimen y la época de las revoluciones Fecha inicio prev.: 20/09/2017 Fecha fin prev.: 21/12/2017 Sesiones prev.: 45 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar las características del "Antiguo Régimen" en sus sentidos político, social y económico Distingue conceptos históricos como "Antiguo Régimen" e "Ilustración". El siglo XVIII en Eruropa hasta El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII. 2.Conocer los avances de la "revolución científica" desde el siglo XVII y XVIII. 3.Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época Comprende las implicaciones del empiricismo y el método científico en una variedad de áreas Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo. 0,172 CMCT SIEE 0,172 CMCT SIEE 0,172 La era de las Revoluciones liberales. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución francesa. Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. 1.Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 0,172

2 Los nacionalismos. 2.Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes. 0,172 3.Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 0,172 4.Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores. 0,172 SIEE CMCT 1.Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. CMCT La Revolución industrial. La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa. La discusión en torno a las características de la industrialización en España: éxito o fracaso?. 2.Entender el concepto de "progreso" y los sacrificios y avances que conlleva. 3.Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. SIEE 0,172 CMCT 4.Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España. 0,172

3 El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial. El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias "La Gran Guerra" ( ), o Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa. Las consecuencias de la firma de la Paz. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 1.Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX. 5.Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales. 6.Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros -ismos en Europa Explica razonadamenteque el concepto "imperialismo" refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. CMCT La época de "Entreguerras" ( ). La difícil recuperación de Alemania. El fascismo italiano. El crashde 1929 y la gran depresión. El nazismo alemán. La II República en España. La guerra civil española. 1.Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. UNIDAD UF2: Las relaciones internacionales en la primera mitad del siglo XX Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 40 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial. El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias "La Gran Guerra" ( ), o Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa. Las consecuencias de la firma de la Paz. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 2.Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.

4 3.Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial Analiza el nuevo mapa político de Europa Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados. 4.Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. 6.Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros -ismos en Europa Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. La época de "Entreguerras" ( ). La difícil recuperación de Alemania. El fascismo italiano. El crashde 1929 y la gran depresión. El nazismo alemán. La II República en España. La guerra civil española. 1.Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de CMCT Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. 0,172

5 2.Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. 0,172 3.Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. 1.Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos. Las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial ( ). Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y "apaciguamiento". De guerra europea a guerra mundial. El Holocausto. La nueva geopolítica mundial: "guerra fría" y planes de reconstrucción post-bélica. Los procesos de descolonización en Asia y África. 2.Entender el concepto de "guerra total". 3.Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas) Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra "europea" que la "mundial" Sitúa en un mapa las fases del conflicto. CDIG 4.Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial. UNIDAD UF3: Las relaciones internacionales desde la segunda mitad del siglo XX hasta la actualidad Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 21/06/2018 Sesiones prev.: 38 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

6 El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial. El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias "La Gran Guerra" ( ), o Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa. Las consecuencias de la firma de la Paz. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 1.Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX. 6.Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros -ismos en Europa Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. 0,172 La época de "Entreguerras" ( ). La difícil recuperación de Alemania. El fascismo italiano. El crashde 1929 y la gran depresión. El nazismo alemán. La II República en España. La guerra civil española. 1.Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de CMCT Las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial ( ). Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y "apaciguamiento". De guerra europea a guerra mundial. El Holocausto. La nueva geopolítica mundial: "guerra fría" y planes de reconstrucción post-bélica. Los procesos de descolonización en Asia y África. 5.Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX. 6.Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub- Sahariana (1950s.60s) y La India (1947). La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético. Evolución de la URSS y sus aliados. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el "Welfare State" en Europa. La dictadura de Franco en España. 1.Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.

7 La crisis del petróleo (1973). "Welfare State" en Europa Explica los avances del "Welfare State" en Europa Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado. 2.Comprender el concepto de "guerra fría" en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco. 0,172 3.Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica. 4.Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de CMCT El mundo reciente entre los siglos XX y XXI. Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en España: de la dictadura a la democracia ( ). El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. 1.Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial. 2.Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época Comprende los pros y contras del estado del bienestar Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS. SIEE

8 8.3.1.Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad. 3.Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc. 0,172 4.Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro. SIEE La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del XX y principios del XXI. La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos. 1.Definir la globalización e identificar algunos de sus factores Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.

9 2.Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos. 3.Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía. 1.Reconocer que el pasado "no está muerto y enterrado", sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. 0,172 CMCT Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología Curso 1º

10 En esta etapa educativa, el desarrollo de los contenidos de Geografía e Historia persigue muy distintos objetivos, desde los propiamente científicos de esta área de conocimiento hasta aquellos otros de carácter transversal que permitan a los alumnos comprender la dinámica social, económica y cultural. El alumno debe participar de forma activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una metodología que persigue la formación integral del alumno. Por ello, el uso de cualquier recurso metodológico, y el libro de texto sigue siendo aún uno de los más privilegiados, debe ir encaminado a la participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser sustituido. De forma muy resumida y sintética, estas son las principales consideraciones metodológicas a desarrollar diariamente en el aula: De forma muy resumida y sintética, estas son las principales consideraciones metodológicas a desarrollar diariamente en el aula: Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales, históricos y geográficos. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático. Tal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos, y como parte fundamental del mismo, a la explicación y desarrollo de los distintos contenidos conceptuales le seguirá la realización de diversas actividades de comprobación de conocimientos, y que son las indicadas por el profesorado, asociadas en cada caso a aquellos contenidos que así lo requieren. En cualquier caso, la profundización que puede lograrse en cada una de ellas, sobre todo en las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estará en función de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las actividades / preguntas de diagnóstico inicial, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida inicial del alumno, se realizará una evaluación previa, de la misma forma que habrá una final que permita valorar integralmente la consecución de los objetivos generales de curso. El hecho de que el alumno ya haya estudiado esta área en primero facilitará el desarrollo del currículo. Además de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobación de los conocimientos, unas de vital importancia en esta área son las de carácter procedimental, que se trabajan tanto cuando se desarrollan los contenidos como en secciones específicas del libro de texto del alumno, sobre todo en la denominada técnicas de trabajo e investigación, y que versan en torno a la lectura, manejo e interpretación de mapas y atlas (topográficos, temáticos, históricos...), a la elaboración de esquemas y resúmenes, a la ordenación cronológica de acontecimientos históricos, al análisis de obras artísticas, a la búsqueda de información..., es decir, a procedimientos que el alumno debe conocer en profundidad porque los utilizará permanentemente en todos los cursos de esta etapa educativa. TIC en el aula. En todos los cursos y niveles se va a hacer uso de las nuevas tecnologías disponibles en el centro. En general se usará la pizarra digital en todas las sesiones, ya sea mediante el uso de Internet, el libro digital que tiene el docente y los materiales de apoyo y refuerzo que se proyectan. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE 4ºA ( CURSO DIGITAL) Este curso cuenta con 14 alumnos que siguen formando parte del proyecto digital.ellos llevan el libro en formato digital, que no es más que un pdf enriquecido. Este libro no lleva actividades digitalizadas como en cursos anteriores, por lo que el trabajo con ellos se va a limitar a la visualización en sus dispositivos de libro de texto. El resto del trabajo metodológico se realizará siguiendo los parámetros anteriormente usados. Medidas de atención a la diversidad Curso 1º Apoyo ordinario (1) Las actuaciones de apoyo ordinario en el aula tendrán diferentes características y formas de actuar, algunas de ellas comunes, dependiendo del nivel en el que nos encontremos y de las características del agrupamiento que se analice. Común para todos los niveles de la ESO va a ser un seguimiento pormenorizado de todos los alumnos con necesidades de apoyo y una atención en clase particularizada y adaptada al nivel que demandan.

11 Apoyo ordinario (2) De forma general estas adaptaciones curriculares no significativas versarán sobre los contenidos mínimos exigibles así como sobre las competencias básicas que el alumno debe alcanzar en cada uno de los cursos. Los criterios de calificación y de evaluación no sufrirán ningún cambio, aunque la metodología, como se explicará en cada uno de los casos si sufrirá modificaciones adaptándola a las necesidades específicas de cada alumnado, puesto que no será igual para un alumno de compensatoria educativa con dificultades de aprendizaje que para un alumno repetidor que tiene problemas de interés en los estudios. El trabajo con estos alumnos se realizará dentro del aula por el profesor titular de la materia, intentando que estos alumnos queden integrados perfectamente en el ritmo normal de su curso de referencia. Acnee s Los alumnos que presenten necesidades educativas especiales tendrán un plan de trabajo específico realizado por el propio departamento de Humanidades en coordinación con el Departamento de Orientación Educativa. Para estos alumnos, una vez valorado si necesitan o no una adaptación curricular significativa, se adecuarán los contenidos, procedimientos y materiales de acceso en consecuencia con el caso particular de cada uno de ellos. De esta forma se van a realizar diferentes estrategias: - Adaptaciones curriculares significativas donde se adecuarán los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a su nivel de competencia curricular. - Adaptaciones curriculares no significativas: en ellas se adecuarán los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, adaptándolos a los contenidos mínimos exigibles. - Adaptaciones de acceso: se valorará las necesidades de acceso a los materiales pero con un seguimiento ordinario de la programación. Altas capacidades Para todos aquellos alumnos que muestren altas capacidades intelectuales se han previsto en las programaciones de aula una serie de actividades de ampliación y reflexión para proporcionar una satisfacción educativa a las necesidades que plantean estos alumnos. Así, también se han planteado actividades y trabajos de investigación para que profundicen más allá de los contenidos prescriptivos del currículo de secundaria. Alumnos con integración tardía A lo largo del curso pueden presentarse alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. Estos alumnos serán acogidos en sus respectivos grupos y se realizará un seguimiento individualizado de ellos. Una vez recogida información sobre su procedencia se realizará una evaluación inicial para conocer el punto de partida del alumno dentro de la materia. Una vez conocido este punto se intentará integrar, si es posible por el nivel y por las fechas de su incorporación, al resto del grupo. Si esto no fuera posible, se intentará que el alumno vaya trabajando poco a poco y con ayuda del profesorado todos aquellos contenidos mínimos que el resto de sus compañeros han trabajado en clase, intentando que este alumno esté lo más preparado posible para la prueba final de junio o la prueba extraordinaria de septiembre. Evaluación Curso 1º A lo largo del curso y como viene expresado en las herramientas de evaluación, se realizarán una serie de pruebas, escritas y orales, en las que se valorará la evolución del alumno en el proceso de enseñanza- aprendizaje ordinario del curso. De esta forma y partiendo de la evaluación inicial se analizarán detenidamente la adquisición de los estándares de aprendizaje. Además de las pruebas orales y escritas, la observación diaria, la realización de actividades, los debates, trabajos y demás herramientas señalas en su respectivo apartado de la programación, valorarán el grado de adquisición de los estándares de aprendizaje y su correspondiente correlación con los criterios de evaluación. Para calificar positivamente una evaluación, la media de los estándares trabajados en la misma debe ser igual o superior a 5. Dentro de las pruebas escritas se valorarán los conocimientos que el alumno ha adquirido dentro del estudio y análisis de las unidades didácticas examinadas. Además, se realizará un control ortográfico con el respectivo descuento aplicando las normas de ortografía del departamento (0,1 por cada falta y 0,25 por cada 8 tildes. Se

12 descontará un máximo de un punto por prueba ). Al alumno que sufra el descuento por faltas de ortografía, se le orientará para que corrija tal deficiencia y pueda volver a tener su nota plena. La forma en la que podrá recuperar su nota será mediante la realización de dictados, resúmenes, búsquedas en el diccionario a fin de certificar que el alumno está corrigiendo sus dificultades. Las pruebas orales, que tendrán el mismo valor que una prueba escrita, podrán ser realizadas por el profesor como sustitución de las pruebas escritas o como complemento de las mismas y deberán ser notificadas a los alumnos con un periodo de antelación coherente con los contenidos de dicha prueba. La calificación final de la evaluación saldrá de la media de los resultados obtenidos en los estándares evaluados en cada uno de los tres trimestres y que ya están secuenciados en otros apartados de esta programación. Los estándares se valorarán

13 La nota final del alumno se obtendrá de la media aritmética resultante de la conjunción de las tres evaluaciones que tiene el curso. Para realizar esta media el alumno deberá tener una calificación mínima de de suficiente 5 en cada una de ellas. Si no hubiera alcanzado esta calificación en algunas de ellas o en todas una vez concluido el proceso ordinario y sus pertinentes recuperaciones, existe otra prueba que se realizará al final de curso. entre 0-10, por lo que como calificación positiva se entenderá aquella que es igual o superior a 5 puntos. Para aquellos alumnos que no alcancen esta calificación dentro del proceso ordinario de cada evaluación, una vez que se realice la media aritmética de todos los estándares señalados para cada evaluación, se realizará una prueba de recuperación una vez finalizado cada uno de los trimestres. Esta prueba constará de un examen teórico y/o realización de actividades y trabajos. Este último apartado quedará a criterio de los docentes en función de las necesidades del alumnado así como el valor o peso que tendrán en la recuperación, aunque este nunca podrá ser superior al de la prueba escrita.

14 Esta prueba final se realizará en el mes de junio. A esta prueba deberán presentarse aquellos alumnos que, una vez realizadas las recuperaciones realizadas tras la finalización de cada evaluación, siguen teniendo una calificación negativa en una o varias de ellas. Los alumnos solo deben presentarse a aquellas evaluaciones que tengan suspensas. La nota de esta prueba de recuperación de junio se obtendrá únicamente del examen escrito y en él se evaluarán todos los estándares de aprendizaje de las evaluaciones correspondientes. Si la calificación final del alumno, una vez concluida esta fase de junio, sigue siendo negativa, el alumno tendrá una nueva oportunidad de calificar positivamente en la convocatoria extraordinaria de septiembre, la cual, en todos los casos, versará sobre la totalidad de los contenidos tratados a lo largo de todo el curso. La nota final se extraerá del examen realizado en dicha prueba. Evaluación extraordinaria para aquellos alumnos a los que sea de imposible aplicación la evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo. Recuperación de materias pendientes de otros años: los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores serán objeto de un seguimiento pormenorizado por parte del profesor. Para superar dicha materia el temario se dividirá en tres apartados y se realizarán tres pruebas a lo largo del curso. En cada prueba el alumno deberá entregar un trabajo que equivaldrá al 40% de la nota final. Si el alumno no realizara estas pruebas o las calificaciones de las tres partes ( su media) fuera inferior a 5, realizará un examen final en mayo donde el 100% de la nota se obtendrá de esa prueba escrita u oral y que versará sobre los estándares del curso. Si persistiera la calificación negativa, el alumno podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Esta prueba será similar a esta del mes de mayo. Copias en un examen En caso de que un alumno esté copiando en el examen, se le tachará y por tanto, no se le evaluará la parte en la que ha copiado. Si no estuviera claro qué es lo que ha copiado, le será invalidado todo lo realizado hasta ese momento. Tras esto, el alumno será amonestado y continuará realizando la prueba. El alumno, con antelación a la realización de la prueba, será informado de esta información Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º Evaluación ordinaria: Al evaluar por estándares y al tener todos el mismo peso específico en la materia, la calificación, como viene explicado en el apartado anterior de la programación, se basará en la media aritmética de los estándares trabajados lo largo del curso, usando los porcentajes para cada uno ( prueba escrita/ oral y observación diaria) referidos en la propia programación. La nota final del alumno se obtendrá de la media aritmética resultante de la conjunción de las tres evaluaciones que tiene el curso. Para realizar esta media el alumno deberá tener una calificación mínima de 5 en cada una de ellas. Si no hubiera alcanzado esta puntuación en algunas o en todas una vez concluido el proceso ordinario y sus pertinentes recuperaciones, existe otra prueba que se realizará al final de curso. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º Recuperación trimestral y final de curso. Para aquellos alumnos que no alcancen una calificación mínima de 5 dentro del proceso ordinario de cada evaluación, una vez que se realice la media aritmética de todos los estándares señalados para cada evaluación, se realizará una prueba de recuperación una vez finalizado cada uno de los trimestres. Esta prueba constará de un examen teórico que tendrá un valor del 100% de la nota. En esta prueba el alumno se examinará de todos los estándares de dicha evaluación. La nota final del alumno se obtendrá de la media aritmética resultante de la conjunción de las tres evaluaciones que tiene el curso. Para realizar esta media el alumno deberá tener una calificación de 5 en cada una de ellas. Si no hubiera alcanzado esta puntuación en algunas o en todas una vez concluido el proceso ordinario y sus pertinentes recuperaciones, existe otra prueba que se realizará al final de curso.

15 Esta prueba final se realizará en el mes de junio. A esta prueba deberán presentarse aquellos alumnos que, una vez realizadas las recuperaciones realizadas tras la finalización de cada evaluación, siguen teniendo una calificación negativa en una o varias de ellas. Esta prueba tendrá un valor del 100% de la nota y constará de los estándares trabajados durante todo el curso. Los alumnos se examinarán solo de las evaluaciones pendientes salvo que tengan suspensas las tres evaluaciones. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores serán objeto de un seguimiento pormenorizado por parte del profesor. Para superar dicha materia el temario se dividirá en tres apartados y se realizarán tres pruebas a lo largo del curso. En cada prueba el alumno deberá entregar un trabajo que equivaldrá al 40% de la nota final. Si el alumno no realizara estas pruebas o las calificaciones de las tres partes ( su media) fuera inferior a 5, realizará un examen final en mayo donde el 100% dela nota se obtendrá de esa prueba escrita u oral y que versará sobre los estándares del curso. Si persistiera la calificación negativa, el alumno podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Esta prueba será similar a esta del mes de mayo. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º Curso 1º Absentistas. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo. Los alumnos que se vean implicados en esta situación en el área de Ciencias Sociales, serán objeto por parte del profesor de dicha asignatura de una evaluación extraordinaria, donde la nota será consignada tras la realización de un examen teórico basado en los estándares de aprendizaje del curso en cuestión. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º Evaluación de septiembre. Si la calificación final del alumno, una vez concluida la fase de junio, sigue siendo negativa, el alumno tendrá una nueva oportunidad de calificar positivamente en la convocatoria extraordinaria de septiembre, la cual, en todos los casos, versará sobre la totalidad de los contenidos tratados a lo largo de todo el curso y, por lo tanto, de todos los estándares de aprendizaje. La nota final se extraerá del examen realizado en dicha prueba. Materiales y recursos didácticos 4ºESO Historia. Editorial Teide En el curso digital, el libro usado es el mismo pero lo visualizan a través de la plataforma digital que ofrece la Consejería Actividades complementarias y extraescolares MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º Visita al museo de artillería Profesores de Geografía e Historia Visita al museo Salzillo y a la catedral de Murcia Profesores de Geografía e Historia y Religión Hasta completar un aforo máximo de 50 alumnos. Destinada a alumnos de 4ºESO Alumnos de 3ª y 4ª ESO que cursen la materia de religión. Si sobran plazas ( 50 máximo) podrán ir otros alumnos de o 4º ESO a pesar de no cursar religión Tratamiento de temas transversales

16 Curso 1º Transversalidad El centro ha tomado una serie de decisiones para llevar a cabo una educación en valores en la que necesariamente tienen que colaborar todos los departamentos y materias que se imparten en el mismo. Una de esas decisiones es asumir y defender como valores prioritarios: 1. La educación en el respeto a los derechos humanos, evitando cualquier tipo de discriminación o exclusión social, expresada a través del lenguaje, las actitudes, las acciones o el trato personal cotidiano. 2. La educación en los principios democráticos de la Constitución española. Incidiremos en la formación del alumnado en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, dentro de los principios democráticos y de convivencia. 3. El fomento de la tolerancia, la solidaridad y el respeto a toda las culturas mediante: la valoración de la diversidad humana como una realidad que nos enriquece y nos completa, con el objeto de evitar las desigualdades y discriminaciones sociales y personales; el diálogo como medio y como clima fundamental de las relaciones interpersonales; el respeto mutuo y la negociación,

17 bases para afrontar los conflictos; el respeto a las normas de convivencia reflejadas en el Reglamento de Régimen Interno; la creación o participación en programas de ayuda social (Plataforma solidaria,...). 4. El compromiso y la solidaridad frente a problemas sociales y medio ambientales. Haremos también un tratamiento de valores referidos a la educación moral y cívica, a la convivencia, a la educación para la paz, a la solidaridad, al medio ambiente, a la salud, a la multiculturalidad, a la educación no sexista. Aprovecharemos cualquier oportunidad que ocurra en las sesiones para realizar todo lo anterior y además, prepararemos en cada unidad una serie de actividades en las que se aborden algunos temas transversales. Otros Medidas de mejora Curso 1º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura Hábito de la lectura Además de las lecturas y del trabajo dentro del libro de texto, se realizarán diferentes lecturas a lo largo del curso. Las lecturas serán breves e irán muy relacionadas con los contenidos de la materia. La mayoría de ellas serán fuentes históricas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura Interés y hábito de la lectura. Los alumnos realizarán pequeños ensayos sobre algunos de los temas tratados a lo largo del curso. De esta forma y siguiendo la estructura del propio discurso escrito, los alumnos serán capaces de crear sus pequeños textos literarios. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral

18 Hábito oral. La realización de debates y de exposiciones orales centrará el trabajo de la mejora del hábito oral de los alumnos. La realización de debates y de exposiciones orales centrará el trabajo de la mejora del hábito oral de los alumnos. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente Coordinación del equipo docente durante el trimestre Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas Ajuste de la programación docente Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar Consecución de estándares de aprendizaje durante el trimestre Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación Grado de satisfacción de las familias y de los alumnos del grupo Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Curso 1º Otros Curso 1º

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