Evaluación neuropsicológica

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1 hola Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

2 Índice...2 Breve descripción de la asignatura...2 Requisitos Previos...2 Objetivos...2 Competencias...3 Metodología...4 Temario...4 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...5 Sistema de evaluación...5 Bibliografía y fuentes de referencia...6 Web relacionadas...7 Recomendaciones para el estudio...7 Material didáctico...8 Tutorías...9 1

3 Módulo: Menciones. Materia: Mención en neuropsicología y neurodesarrollo. Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 4º Curso 1º Semestre Profesor/a de la asignatura: Carlos Valls Serrano cvalls@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Bajo cita previa por Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Ángel Rosa Alcázar Breve descripción de la asignatura La evaluación neuropsicológica es un aspecto clave dentro de las funciones del neuropsicólogo. La realización de una buena evaluación neuropsicológica, tanto para definir el perfil de funciones cognitivas alteradas y preservadas, como para discernir la profundidad de dichos déficits, es un punto de partida absolutamente necesario para poder planificar el tratamiento más adecuado para un paciente determinado. De este modo, conocer los principios de la evaluación neuropsicológica así como de las principales pruebas de evaluación, y su correcta aplicación, conforman la base de esta asignatura. Brief Description Neuropsychological assessment is a key aspect of the neuropsychological practicing. Conducting a good neuropsychological evaluation, both to define the profile of altered and preserved cognitive functions, and to discern the depth of these deficits, it is an absolutely necessary step in order to plan the most appropriate treatment for a particular patient. Thus, knowing the principles of neuropsychological assessment as well as the main neuropsychological tests, and its correct application, form the basis of this subject. Requisitos Previos No se establecen requisitos. Objetivos 1. Conocer los aspectos generales de la evaluación neuropsicológica. 2. Conocer el proceso de la evaluación neuropsicológica modular y Test de Cribado. 2

4 3. Saber utilizar e interpretar Baterías Generales de evaluación. 4. Aprender tanto la aplicación como la corrección de diferentes Test específicos de evaluación de funciones neuropsicológicas. 5. Conocer en qué consisten y la utilidad de la aplicación de pruebas idiográficas durante el proceso de evaluación neuropsicológíca. 6. Saber aplicar escalas Globales de valoración. 7. Conocer y saber aplicar escalas de valoración funcional, calidad de vida y neuropsiquiátricas. Competencias Competencias básicas MECES1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Competencias generales CG3. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. Competencias transversales CT2. Demostrar razonamiento crítico y autocrítico. CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas a fuentes de información primarias y secundarias Competencias específicas CEM Conocer y comprender los principios de la organización funcional cerebral, sus principales sistemas y redes, así como la relación de éstos con los procesos cognitivos y la personalidad, y sus alteraciones. CEM Conocer el proceso de evaluación neuropsicológica, siendo capaz de seleccionar las pruebas adecuadas para cada caso, elaborar e interpretar un informe de evaluación neuropsicológica, así como conocer las principales técnicas de neuroimagen estructural y funcional. 3

5 CEM Adquirir la capacidad de manejar y comprender terminología propia de los distintos profesionales implicados en el proceso de evaluación de patologías con alteraciones neuropsicológicas que permita una comunicación fluida entre los miembros de un equipo multidisciplinar. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Evaluación en el aula 3 3 (2%) Tutorías a distancia 20 Estudio personal 80 Realización de ejercicios prácticos y de trabajos Lecturas y búsquedas de información (98%) TOTAL Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1.. Aspectos generales. Tema 2. modular: Test de Cribado. Tema 3. modular: Baterías Generales. Tema 4. modular: Test específicos. 4

6 Tema 5. modular: Pruebas idiográficas. Tema 6. Escalas Globales. Tema 7. Escalas de valoración funcional, calidad de vida y neuropsiquiátricas. Programa de la enseñanza práctica Seminario global que se desglosa de la siguiente manera: Seminario 1. Los test de cribado. Seminario 2. Baterías neuropsicológicas. Seminario 3. Los test específicos. Seminario 4. Escalas funcionales, calidad de vida y neuropsiquiátricas. Seminario 5. El informe neuropsicológico. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Neuropsicología. Rehabilitación neuropsicológica. Psicología fisiológica. Psicopatología de la edad adulta. Psicogeriatría. Psicología de la Salud. Psicología legal y forense. Sistema de evaluación a) Pruebas de evaluación (70%) Convocatoria de febrero/junio: Se llevarán a cabo pruebas de evaluación, con cuestiones teóricas y/o prácticas o de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. b) Realización de trabajos (20%) Entrega de ejercicios, trabajos, casos prácticos y/o problemas. El profesor también podrá solicitar un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal propuesto por el profesor, el alumno deberá 5

7 desarrollar con mayor profundidad un tema relacionado con la asignatura, en formato individual o grupal, en función de los objetivos del trabajo. c) Participación del estudiante (10%) La evaluación de la participación del estudiante en la modalidad a distancia podrá ser evaluada mediante la participación en los distintos mecanismos de tutorización disponibles y que el profesor considere necesarios, en función del carácter de la asignatura, como son: videoconferencias, o uso de chats o foros/debates propuestos por el profesor, resolución de ejercicios de autoevaluación, coevaluación, cumplimiento de plazos de entrega (en caso de ser necesario). a) Pruebas de evaluación (70%) Convocatoria de Septiembre: Se llevarán a cabo pruebas de evaluación, con cuestiones teóricas y/o prácticas o de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. b) Realización de trabajos (20%) Entrega de ejercicios, trabajos, casos prácticos y/o problemas. El profesor también podrá solicitar un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal propuesto por el profesor, el alumno deberá desarrollar con mayor profundidad un tema relacionado con la asignatura, en formato individual o grupal, en función de los objetivos del trabajo. c) Participación del estudiante (10%) La evaluación de la participación del estudiante en la modalidad a distancia podrá ser evaluada mediante la participación en los distintos mecanismos de tutorización disponibles y que el profesor considere necesarios, en función del carácter de la asignatura, como son: videoconferencias, o uso de chats o foros/debates propuestos por el profesor, resolución de ejercicios de autoevaluación, coevaluación, cumplimiento de plazos de entrega (en caso de ser necesario). Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Hebben, N. y Milberg, W. (2011). Fundamentos para la Evaluación Neuropsicológica. México: Manual Moderno (Temas 1-7). Peña-Casanova, J., Gramunt, N., Gich, J. (2006). Test neuropsicológicos: fundamentos para una neuropsicología clínica basada en evidencias. Barcelona: Masson (Temas 2, 3 y 4). Bibliografía complementaria Arnedo, M. Bembibre, J., y Triviño, M. (2012). Neuropsicología a través de casos clínicos. Madrid: Editorial Médica Panamericana. 6

8 Alberca, R. y Lopez-Pousa, S. Enfermedad de Alzheimer y otras demencias. Panamericana, España. Carlson, N. (2005). Fisiología de la conducta. Madrid: Prentice Hall. Web relacionadas Revista de la Sociedad Internacional de Neuropsicología (JINS). Sociedad Internacional de Neuropsicología. Asociación Psicológica Americana (Página web de la Asociación Americana de Psicología; en esta web se accede a una amplia red de información relacionada con todos los ámbitos de la psicología desde la perspectiva de investigación, formación, eventos, etc.). Centro para la información y el intercambio internacional de la investigación en rehabilitación. (CIRRIE). cirrie.buffalo.edu/ Blog de noticias acerca del conocimiento del cerebro y la conducta Sociedad Europea del Cerebro y del Comportamiento (EBBS). Escuela europea de Neuropsicofarmacología (The European College of Neuropsychopharmacology; ECNP). Alianza Europea de Dana para el Cerebro. Federación de las Sociedades Europeas de la Neurología (FENS). fens.mdc-berlin.de/ Sociedad Hispánica de Neuropsicología. Sociedad Internacional del Comportamiento y de la Genética (IBANGS). Asociación Internacional de Daño Cerebral (IBIA). Organización de Investigación Internacional del Cerebro (IBRO). Central de Neuropsicología. Grupo de Neuropsicología de Nueva York. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias. neurociencias.udea.edu.co/revista Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología (SLAN). Recomendaciones para el estudio Es importante que el alumno conozca desde el inicio la dinámica y el funcionamiento que se seguirá en la asignatura, lo que le será de gran ayuda para el curso de la misma. Es muy importante la participación en seminarios y prácticas a realizar, y que la implicación sea la máxima posible y regular a lo largo del curso. Se recomienda el manejo de medios informáticos. 7

9 En cuanto a la docencia conviene tener en cuenta el promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida, más que el dominio de la información amplia. A largo plazo, aquellos alumnos que sepan encontrar las fuentes de información tendrán mayor facilidad para estar al día en su materia. Además, desde el punto de vista laboral, en una sociedad tan cambiante como la actual, tendrán una mayor capacidad de adaptación a nuevos retos. En relación a la evaluación, se ve conveniente valorar tanto los resultados como los procesos, en la consecución de los objetivos. Material didáctico Para el trabajo tanto en clase como por cuenta del alumno se facilitarán diferentes materiales. Estos materiales y recursos son los siguientes: - Guía de la asignatura, en formato pdf, en la pestaña Recursos. - Presentaciones en power point, documentos en pdf o word, con los contenidos básicos de la asignatura (en la pestaña Recursos ; con subcarpetas correspondientes a cada tema). - Artículos científicos relevantes para el aprendizaje de la materia (en la pestaña Recursos ; Subcarpeta correspondiente a cada tema). - Enlaces a material audiovisual (videos) en las subcarpetas de los temas correspondientes. - Se incluirán subcarpetas donde se dejarán guías con las instrucciones a seguir para la realización de tareas. - Se dispondrá de una subcarpeta con documentos guía para la realización del trabajo grupal. - Otros documentos (artículos, enlaces a videos, etc.) se añadirán en una subcarpeta con material complementario para que alumno pueda ampliar su conocimiento acerca de la asignatura. - El uso de Campus Virtual será clave para el acceso al material necesario para el estudio de la asignatura (Recursos, tareas y anuncios). Así mismo se dejará material, especialmente necesario para el desarrollo de actividades prácticas en reprografía. - Baterías y tests de exploración neuropsicológica usadas en los seminarios prácticos. 8

10 Tutorías Breve descripción Se utilizarán para: Realizar el seguimiento y evaluación de trabajos de la asignatura. Orientar sobre los contenidos del programa de la asignatura, las actividades formativas y las metodologías de enseñanza así como los sistemas de evaluación. Facilitar las fuentes bibliográficas y documentales para la elaboración de trabajos y de contenidos del programa de la asignatura. Asesorar sobre cómo abordar las actividades en los seminarios prácticos. Planificar y realizar un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje orientado a la adquisición de competencias. La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores Académicos que realiza tutoría online personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tuto/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. 9