PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO: MEDIO DEPARTAMENTO: INFORMÁTICA MÓDULO: SISTEMAS OPERATIVOS EN RED CÓDIGO: 0224 NIVEL: 2º DURACIÓN: 217 horas PROFESOR RESPONSABLE DEL MODULO: Juan José Jiménez Martín 1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO PROFESIONAL a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. b) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. c) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. d) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. e) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. f) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. g) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. h) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. i) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. j) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. k) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. l) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES PERSONALES Y SOCIALES a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. Página 1

2 b) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. c) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. e) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. f) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este. g) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. h) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. i) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. j) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. k) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. l) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. 3. CONTENIDOS (procedimentales, conceptuales, actitudinales) 3.1. CONTENIDOS 1. EDITOR VI 2. INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS EN RED: 3. GESTIÓN DE USUARIOS Y GRUPOS 4. LINUX/UNIX 5. GESTIÓN DE DOMINIOS: 6. GESTIÓN DE RECURSOS COMPARTIDOS : 7. INTEGRACIÓN DE WINDOWS SERVER Y LINUX SERVER: 8. MONITORIZACIÓN Y USO DEL SISTEMA OPERATIVO EN RED: 1.-EDITOR VI Capacidades (objetivos didácticos).conocer los comandos Conocer los 3 modos del editor Conocer las diferentes funciones del editor Conocer los usos de sus buffers Página 2

3 Contenidos Procedimientos 1. Iniciar al alumno en el editor vi 2. Capacitar al alumno para la captación y análisis de la interfaz 3. Elaboración y resumen de los comandos básicos 4. Planificación de actividades con el editor Conceptos 1. Estructura del editor 2. Conceptos: modo comando, modo inserción; modo última línea 3. Aplicación de los comandos. 4. Modos del editor Actitudes 1. Valorar los trabajos realizados 2. Fomentar entre los alumnos el uso de un editor diferente 3. Capacidad de aplicar los comandos 4. Aceptación de las limitaciones 5. Analizar y valorar los efectos que sobre un programa se puede realizar 6. Actitud ordenada y metódica en el trabajo con el editor de texto Criterios y propuestas de evaluación Aplicar correctamente los comandos Moverse de manera eficiente Reemplazar texto con facilidad Copiar, mover trozos de texto 2.-INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS EN RED Capacidades (objetivos didácticos) Saber instalar Saber realizar particiones Conocer las formas de instalación Contenidos Procedimientos 1. Iniciar al alumno en la instalación de Sistemas Operativos 2. Realización de instalaciones de Sistemas Operativos. 3. Ejecución de comandos y resultados que se obtienen. 4. Planificación de actividades con la instalación. 5. Ejecución de comando, resolución de problemas presentados durante la instalación Página 3

4 Conceptos 1. Partición 2. Tipos de particiones 3. Sistema de archivos. 4. Formas de instalación Actitudes 1. Analizar y valorar los efectos de una buena instalación 2. Analizar y valorar los efectos de los redireccionamientos 3. Actitud ordenada y metódica la hora de particionar el disco. 4. Valorar los buenos formas de instalar Sistemas Operativos. Criterios y propuestas de evaluación Tipos de archivos Modificar particiones Operaciones durante la instalación Saber instalar sistemas operativos en red 3.-GESTIÓN DE USUARIOS Y GRUPOS Capacidades (objetivos didácticos) Conocer y manejar los ficheros de usuarios Conocer y manejar los ficheros de grupos Conocer y saber utilizar los comandos de administración de cuentas Añadir usuarios y grupos utilizando los ficheros de usuarios y grupos Añadir usuarios y grupos con los comandos de administración de cuentas Contenidos Procedimientos 1. Lectura de textos y elaboración de un resumen que refleje las diferencias entre agregar usuarios y grupos utilizando los archivos de configuración o con comandos 2. Realización de actividades añadiendo líneas a los ficheros de configuración 3. Planificación de actividades con el Sistema Operativo. Análisis de sus consecuencias. 4. Realización de actividades con los usuarios creados. Conceptos 1. Ficheros de configuración de usuarios 2. Crear, modificar y eliminar usuarios y grupos 3. Ficheros de configuración de grupos 4. Estructura de todos los ficheros de configuración de usuarios y grupos 5. Acceso y personalización del sistema. 6. Asignación de valores referentes a contraseñas utilizando ficheros y comandos Página 4

5 7. Vencimiento de contraseñas 8. Bloquear y desbloquear una cuenta Actitudes 1. Analizar y valorar los efectos que sobre un usuarios produce los cambios en los valores de referentes al vencimiento de su contraseña 2. Actitud ordenada y metódica en el trabajo con los ficheros de configuración de usuarios y grupos 3. Realizar los pasos en el orden adecuado para crear usuarios y grupos. Criterios y propuestas de evaluación Creación de usuarios y grupos utilizando los ficheros de configuración de usuarios y grupos Manejo y utilización de los ficheros de configuración de usuarios y grupos Ver valores en otros ficheros que afectan a los ficheros de configuración de usuarios y grupos 4.-LINUX/UNIX Capacidades (objetivos didácticos) Conocer y manejar el sistema operativo UNIX y LINUX Contenidos Procedimientos 1 Lectura de textos y elaboración de un resumen que refleje las diferencias, sobre todo ventajas, de los sistemas operativos multitarea frente a los sistemas operativos monotarea. 2 Realización de actividades con el Sistema Operativo. Ejecución de comandos y resultados que se obtienen. 3 Planificación de actividades con el Sistema Operativo. Análisis de sus consecuencias. 4 Realización de actividades con el Sistema Operativo. Ejecución de tareas, configuración, etc. 5 Configurar los distintos tipos de hardware y periféricos existentes en el sistema para LINUX. Conceptos 1. Arquitectura UNIX: antecedentes, fundamentos y características propias. 2. Utilización a nivel de usuario. 3. Acceso y personalización del sistema. 4. Archivos y directorios: fundamentos, operaciones y órdenes. 5. Shell: utilización y programación básica. 6. Utilización a nivel de administrador: instalación, configuración, seguridad y comunicaciones. 7. Procedimientos y utilidades de UNIX. 8. Interpretación y utilización de la documentación. Actitudes 1 Analizar y valorar los efectos que sobre un sistema informático produce la utilización del Página 5

6 Sistema Operativo multitarea LINUX 2 Actitud ordenada y metódica en el trabajo con el Sistema Operativo, planificando con antelación el desarrollo de las tareas y la configuración del sistema según los parámetros requeridos. Criterios y propuestas de evaluación Como proteger y dar seguridad a los archivos Manejo y utilización de UNIX y LINUX Permisos de usuarios Ordenes en LINUX 5.-GESTIÓN DE DOMINIOS Servicio de directorio y dominio. Elementos del servicio de directorio. Funciones del dominio. Instalación de un servicio de directorio. Configuración básica. Creación de dominios. Creación de relaciones de confianza entre dominios. Creación de agrupaciones de elementos: nomenclatura. 6.-GESTIÓN DE RECURSOS COMPARTIDOS Permisos y derechos. Compartir archivos y directorios a través de la red. Configuración de permisos de recurso compartido. Configuración de impresoras compartidas en red. Asignación de recursos a usuarios. Asignación de recursos a grupos. 7.-INTEGRACIÓN DE WINDOWS SERVER Y LINUX SERVER Descripción de escenarios heterogéneos. Instalación configuración y uso de servicios de red para compartir recursos. Configuración de recursos compartidos en red. Seguridad de los recursos compartidos en red. Integración de hardware y software de distintos fabricantes. 8.-MONITORIZACIÓN Y USO DEL SISTEMA OPERATIVO EN RED Arranque del sistema operativo en red Descripción de los fallos producidos en el arranque: posibles soluciones. Utilización de herramientas para el control y seguimiento del rendimiento del sistema operativo en red. Gestión de los procesos relativos a los servicios del sistema operativo en red. Herramientas de control y seguimiento del rendimiento del sistema operativo de red. Tipologías. Análisis del rendimiento. Propuestas de mejora. Documentación de las incidencias. Página 6

7 3.2. TEMPORALIZACIÓN 1.-EDITOR VI. 17 HORAS 2.- INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS EN RED 15 HORAS 3.- GESTIÓN DE USUARIOS Y GRUPOS 43 HORAS 4.- LINUX/UNIX 53 HORAS 5.- GESTIÓN DE DOMINIOS 22 HORAS 6.- GESTIÓN DE RECURSOS COMPARTIDOS 24 HORAS 7.-. INTEGRACIÓN DE WINDOWS SERVER Y LINUX SERVER 26 HORAS 8.- MONITORIZACIÓN Y USO DEL SISTEMA OPERATIVO EN RED 17 HORAS 3.3. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL Los temas transversales a tratar en el módulo profesional a lo largo del curso están relacionados con el desarrollo de las capacidades de relaciones sociales y comunicativas de los alumnos, entendidas como un complemento necesario e importante a incluir en cualquier titulación de tipo técnica. Los temas transversales concretos a tratar son los siguientes: Desarrollar habilidades de relación social e interpersonal. Potenciar las actitudes comunicativas, de negociación y de trabajo en grupo. Fomentar la motivación. Saber afrontar conflictos provocados por las limitaciones tecnológicas, siempre presentes en un entorno tecnológico tan dinámico y en continua evolución como es el sector informático. 4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Página 7

8 Principios Entendemos el aprendizaje como un proceso, dentro de la concepción constructivista y del aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principios metodológicos los siguientes: Se deberá partir de las capacidades actuales del alumno, evitando trabajar por encima de su desarrollo potencial. El alumno deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se tratará de favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, intentando que el alumno adquiera procedimientos, estrategias y destrezas que favorezcan un aprendizaje significativo en el momento actual y que además le permitan la adquisición de nuevos conocimientos en el futuro. Se propiciará una visión integradora y basada en la interdisciplinariedad, donde los contenidos se presentarán con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre los distintos contenidos del mismo módulo y entre los de este con los de otros módulos. Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, deberemos procurar que el alumno encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos de intentar que reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende. Procuraremos potenciar la motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma, porque las actividades que proponemos susciten su interés), acercando las situaciones de aprendizaje a sus inquietudes y necesidades y al grado de desarrollo de sus capacidades. Estrategias y técnicas Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas que apuntarán al tipo de actividades que se desarrollarán en el aula, así como al modo de organizarlas o secuenciarlas. La metodología aplicada deberá ser activa, de manera que el alumno no sea únicamente receptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En este sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de conclusiones con respecto al trabajo que se está realizando. Entre la gran diversidad de estrategias y técnicas didácticas que existen destacamos las siguientes: Se partirá de los conocimientos previos del alumno, formales o no, para construir el conocimiento la materia. La simulación será una herramienta de gran utilidad. Se promoverá el trabajo en equipo, buscando favorecer la cooperación y el desarrollo de la responsabilidad en los alumnos. Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la globalización de los contenidos. Se tratará el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir del reconocimiento, análisis y corrección de este se puede mejorar. Técnicas para identificación de conocimientos previos: Cuestionarios escritos. Diálogos. Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos: Exposición-presentación de cada una de las unidades. Exploraciones bibliográficas y normativas. Página 8

9 Discusión en pequeño/gran grupo. Resolución de actividades y casos prácticos. Exposición de los trabajos realizados. Utilización de las nuevas tecnologías de la información. Tipología de las actividades En cada una de las unidades de trabajo se proponen sucesivamente actividades de comprensión, análisis, relación, consolidación y aplicación. Para su secuenciación se ha respetado el orden de exposición de los contenidos y se ha tenido en cuenta el grado de dificultad. Todas ellas se pueden resolver con los contenidos del libro y con búsquedas en Internet. 5. EVALUACIÓN 5.1. EVALUACIÓN INICIAL Como punto de partida del proceso instruccional, se sondeará de manera informal a los/as alumnos/as para determinar que conocimientos previos poseen, a través de un sondeo oral (charla) o escrito (examen tipo test y de respuestas cortas) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación de este módulo y de sus componentes formativos se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siguiendo tres fases: 1. Evaluación inicial, al comienzo de cada unidad, para preparar la situación de partida, ajustando los diseños en función de las necesidades. Para llevar a cabo esta tarea haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas. 2. Evaluación procesual con intención formativa, que se llevará a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un seguimiento continuo de las actividades de los alumnos. Se evaluarán procedimientos, conceptos y actitudes. 3. Evaluación final con intención sumativa, al final del proceso, analizando las desviaciones entre los objetivos programados y los resultados obtenidos e intentando buscar solución a los problemas surgidos. La ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece en su Articulo 2 en su punto 2 que La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Los alumnos que, sumando las faltas justificadas y las injustificadas, falten un 15% de horas por trimestre y/o no realicen las actividades de manera regular, perderán el derecho a la evaluación continua y serán evaluados y calificados en la sesión correspondiente a la evaluación final. Del mismo modo se procederá cuando la suma de faltas, justificadas e injustificadas, supere el 15% de horas de un determinado módulo. Página 9

10 Las prácticas de clase son obligatorias debiendo entregarse en las fechas indicadas y obtener la calificación de apto. En las diferentes entregas de prácticas, el profesor podrá preguntar al alumno sobre las soluciones adoptadas, planteamiento seguido, resolución de problemas, etc., y será indispensable para superarlo responder correctamente. La actitud en clase se tendrá en cuenta en la evaluación de los diferentes módulos pues la adquisición de la madurez y disciplina requeridas para trabajar como técnico son un aspecto más de los contenidos curriculares INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Procedimentales (Habilidades y destrezas): o Trabajos y/o exposiciones individuales o Trabajos y/o exposiciones en grupo o Tareas prácticas de clase y/o casa o Exámenes prácticos Conceptuales (Conocimientos): o Exámenes teóricos y prácticos o Tareas teóricas de clase y/o casa Actitudinales (Actitudes): o Responsabilidad o Orden y limpieza o Actitud ante el trabajo o Respeto a las normas establecidas o Seguridad e higiene en el trabajo 5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El proceso de evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el periodo que comprende el curso, siendo el resultado la media ponderada de la suma de una serie de notas. Cada examen se puntuará siempre de 0 a 10 puntos. Algunas prácticas se puntuarán como Apto o No Apto Se considerará superado el módulo profesional, cuando el resultado de todos los exámenes sea mayor o igual que 5 y el resultado de todas las prácticas sea mayor o igual a 5, si se puntúa de 0 a 10, o Apto Para poder aprobar se ha de tener superadas todas las actividades con una nota mayor o igual que 5 sobre 10 puntos o la calificación de Apto Si al finalizar la convocatoria ordinaria, el alumno no consigue superar los objetivos mínimos del módulo, se accederá a la convocatoria extraordinaria de junio. La no comparecencia a la prueba de conocimientos teórico/prácticos, o a la revisión del trabajo práctico, conllevará la no superación del módulo. Alumnos pendientes. Los alumnos con el módulo pendiente que no asistan habitualmente a clase, para la convocatoria ordinaria del módulo, serán evaluados durante el mes de junio, de acuerdo con las directrices generales especificadas por el equipo directivo para la asignación de fechas para la realización de dichas pruebas. Página 10

11 Para la convocatoria extraordinaria, regirán los mismos criterios que el resto de alumnos del módulo. 6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Introducción y objetivos. Esta etapa educativa debe atender las necesidades educativas de los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual. Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes constituye un medio para lograr responder a la diversidad del alumnado, de manera que se puedan valorar progresos parciales. Representa también un factor importante el hecho de que los alumnos y alumnas sepan qué es lo que se espera de ellos. De los objetivos generales del módulo, se tendrá en cuenta que, la adquisición de las capacidades presentará diversos grados, en función de esta diversidad del alumnado. Por último será el profesor o profesora el que adopte la decisión de que objetivos, contenidos, metodología, actividades, instrumentos y criterios de evaluación adaptará según las características del alumnado de los grupos que imparta. Metodología. La atención a la diversidad es uno de los elementos fundamentales a la hora del ejercicio de la actividad educativa, pues se trata de personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándolo a las necesidades y al ritmo de trabajo y desarrollo del alumnado. Se puede ofrecer vías para la atención a la particular evolución de los alumnos y alumnas, tanto proponiendo una variada escala de dificultad en sus planteamientos y actividades como manteniendo el ejercicio reforzado de las habilidades básicas. La atención a la diversidad se podrá contemplar de la siguiente forma: Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante. Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesor seleccione las más oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos y alumnas. Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación que constituyan un complemento más en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Programando actividades de refuerzo cuando sea considerado necesario para un seguimiento más personalizado. Página 11

12 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS En el tratamiento didáctico de este módulo se deberán utilizar recursos materiales impresos, audiovisuales e informáticos. Aula virtual del ciclo -> Libro de texto. Página web del libro con los recursos que contiene diagramas, imágenes, vídeos y enlaces a páginas web de interés. CD de Recursos que contiene aplicaciones informáticas de especial importancia para el desarrollo del módulo, así como el material necesario para resolver algunas de las actividades del libro. Presentaciones multimedia para proyectar en el aula de cada unidad. Otros recursos: El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al ciclo. Equipos informáticos conectados a Internet. Aplicaciones informáticas de propósito general. Aplicaciones informáticas específicas para el módulo. Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.). Publicaciones periódicas de contenido general y de contenido especializado. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se fomentará entre el alumnado la labor de investigación personal sobre los diferentes temas tratados a lo largo del curso y la realización de actividades complementarias que permitan conocer casos reales de implantación de los diversos aspectos abordados en el módulo. Además, se propondrán visitas a exposiciones, organismos o empresas del entorno en los que los alumnos puedan observar en la práctica los aspectos teóricos vistos. En todo caso, estas visitas dependerán de las posibilidades que se vayan descubriendo en el entorno y de cómo se vaya desarrollando el módulo a lo largo del curso. Página 12