ESTRATEGIA Nº 1: Aprendo a identificar mis emociones y la de los demás. ESTRATEGIA Nº 1: Aprendo a identificar mis emociones y la de los demás

Transcripción

1 Curso: Titulo: La Orientación y la formación integral de los estudiantes ESTRATEGIA Nº 1: Aprendo a identificar mis emociones y la de los demás Unidad: 2 ESTRATEGIA Nº 1: Aprendo a identificar mis emociones y la de los demás Objetivo de la Estrategia Metodológica El objetivo de esta estrategia es crear una instancia en la que los estudiantes puedan identificar sus propias emociones y reconocer las de sus compañeros. La estrategia está vinculada al Objetivo de Aprendizaje Reconocer y distinguir sus emociones y practicar formas apropiadas de expresarlas. Fundamentación teórica y/o evidencia práctica de la Estrategia Esta estrategia está elaborada sobre el video El monstruo de colores, de la publicación Redes, Educación emocional, video que se ha convertido en un recurso muy atractivo para los docentes que lo han usado para sus clases, según consta en los posteos que se dejan en el sitio del video. La sencillez del material lo hace apto para ser tratado en todas las asignaturas, especialmente en Orientación, Lenguaje y Artes, según la oportunidad y la facilidad que tengan los docentes para adaptarla a las necesidades de los estudiantes de sus cursos. En esta estrategia metodológica se busca presentar el tema de las emociones básicas para que los estudiantes las conozcan y sepan que son parte de sus vidas y de quienes los 1

2 rodean. Conocerlas puede ayudar a convivir bien en la sala de clases, en la familia, y, más adelante, en los centros de trabajo. Descripción de la Estrategia Paso previo: Se sugiere que el docente observe el comportamiento de sus estudiantes con anterioridad a la puesta en práctica de la estrategia, poniendo atención en sus conductas, reacciones y formas de tratar a sus compañeros. Para ayudarse, puede revisar los distintos registros de observaciones que la escuela tenga de los niños. El docente hace un diagnóstico referido al comportamiento emocional en la sala de clases. Puede usar los colores emocionales que se presentan más adelante en la estrategia. Con ellos, marca al lado de cada nombre un punto del color emocional que más caracteriza a cada niño. siguiente: Por ejemplo, puede crear un registro - diagnóstico como el ESTUDIANTES COLOR EMOCIONAL ARANCIBIA, JUAN BENAVENTE, PATRICIA ZÚÑIGA, CATALINA 2

3 Importante: Dado que la estrategia se desarrolla en torno a un diálogo, es necesario que el docente se asegure que las preguntas que realiza estén siendo comprendidas por todos los estudiantes. Si lo desea puede cambiar el lenguaje de ellas o realizar otras que apunten al objetivo de la actividad. Primer paso: El docente comparte el video El Monstruo de colores con sus estudiantes: Segundo paso: El docente dialoga con los niños sobre lo observado en el video y los invita a contestar las siguientes preguntas: - Cómo se siente el monstruo de colores cuando está amarrado? Está confundido? Molesto? Enojado? Asustado? Etc. - Se han sentido como el monstruo de colores alguna vez? Cuándo? - Qué hizo el monstruo de colores para saber qué sentía? Qué aprendió? 3

4 - Cuál es el nombre y el color de cada una de las emociones que tenían confundido al monstruo de colores? - En el vídeo había una emoción de la que el monstruo de colores no había escuchado hablar, Qué emoción creen ustedes que es? Cuál será su color? Tercer paso: El docente entrega a cada estudiante una hoja con la silueta del monstruo de colores y los invita a pintarlo con los colores de las emociones que vieron en el vídeo. Distribuyen los colores en la silueta según se den más o menos en cada uno de ellos: Si ustedes fueran el monstruo de colores, cómo estarían distribuidos los colores de las emociones en él? Habría más rojo que amarillo? O más azul? O el verde predominaría? Vamos a pintar nuestras emociones! El docente puede usar la siguiente imagen para ilustrar lo que le pide a los estudiantes y así asegurarse que todos comprendieron la actividad a la que se le está invitando realizar: Fuente: Sebastián Castro, alumno de 6 Año, Región Metropolitana 4

5 Una vez terminada la actividad anterior, los estudiantes se reúnen en parejas para compartir sus monstruos de colores, indicando qué significan los colores, por qué distribuyeron los colores o emociones de la manera como lo hicieron, etc. Al finalizar la actividad grupal, el docente se reúne con el curso y elaboran una conclusión válida para todos. Cuarto paso: El docente prepara un papelógrafo con las siguientes preguntas en una tabla (si lo desea puede formular otras): PREGUNTAS EMOCIONES Qué sentimos cuando una persona que tiene mucha rabia se nos acerca gritando? Qué sentimos cuando una persona que queremos se muere? Cómo nos sentimos cuándo nos hacen un regalo que deseábamos? Qué emoción sentimos cuando alguien nos empuja y caemos al piso? Cuál es la emoción que nos invade cuando rendimos una prueba y sabemos que nos fue muy bien? Qué emoción está en nosotros cuando sentimos cariño por alguien? 5

6 El docente invita a los estudiantes a responder las preguntas eligiendo una tarjeta de colores con las emociones, dando la razón de sus respuestas, pues cada pregunta puede ser respondida con más de una emoción o podría ser respondida equivocadamente. Después de cada respuesta, el docente o los mismos estudiantes, pegan al lado de la pregunta una tarjeta con el color con el nombre de la emoción que los niños indicaron. Importante: Es necesario contar con un set de tarjetas como las que se indican a continuación. Puede usar cartulinas o papeles de colores en los que escriba cada emoción de acuerdo a su color. Es importante, también, contar con más de una tarjeta por emoción. ALEGRÍA TRISTEZA MIEDO RABIA CALMA AMOR Quinto paso: 6

7 Quinto paso: El docente divide el curso en grupos pequeños y les entrega, a cada grupo, un set de tarjetas con los dibujos de monstruos representando una emoción. Les pide que elijan una de las seis tarjetas y escriban una historia en no más de 12 líneas en la que los personajes experimenten la emoción elegida. Una vez finalizada la actividad, el docente se reúne con el curso y cada grupo lee su historia. Luego la comentan y elaboran una conclusión válida para todos. NOTA: El docente puede aprovechar la actividad para contar con un diagnóstico de la vida emocional del curso. Paso optativo: Si el docente cuenta con tiempo, elabora una ruleta como la que se presenta a continuación (si lo desea, agrega las otras dos emociones) y realiza la siguiente actividad con todo el curso: 7

8 Cada estudiante hace girar la ruleta y con la emoción que la flecha indique, contesta la siguiente pregunta: En los últimos días, qué situación o hecho me produjo la emoción que la ruleta marcó? Materiales - Video El Monstruo de las emociones. - Set con láminas de los Monstruos de emociones. - Hoja con silueta del Monstruo de las emociones. - Set con tarjetas de colores con emociones. - Lápices de colores, lápices pastel, lápices de cera, etc. - Hojas de trabajo. 8