PROPEDÉUTICO DE HISTORIA
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- Roberto Rodríguez Quintana
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1 Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular PROPEDÉUTICO DE HISTORIA Pre-requisitos (*) No hay. (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. El Objetivo de la actividad es proporcionar al alumno los elementos conceptuales y estrategias cognitivas fundamentales que le permitan conocer, comprender y trabajar los alcances de la disciplina científica historiográfica en sus aspectos teóricos, metodológicos y manifestaciones bibliográficas principales, para proyectarlas en su quehacer pedagógico en el aula, potenciando sus herramientas analíticas para la comprensión de la realidad humana como proceso temporal. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales Especialidad Disciplinar Inicial 4 horas Número de horas prácticas semanales 0 Número de horas de ayudantías semanales 0 Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución DIDOC versión abril
2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: Al finalizar satisfactoriamente esta actividad curricular se espera que los alumnos sean capaces de: 1 - Comprender la dimensión histórica de los procesos de desarrollo humanos. 2 Identificar los diversos elementos (teóricos, metodológicos, paradigmáticos y expresivos) que configuran el quehacer historiográfico. 3 Aplicar las diversas metodologías historiográficas en el trabajo de investigación propiamente tal. 4 Producir perspectivas de la realidad histórica que le permitan transmitir simplificada pero certeramente la información tocante a los procesos temporales amplios en que se desarrolla acción del hombre. 5 Elaborar informes y textos escritos usando correctamente reglas gramaticales, ortográficas y de sintaxis. 6. Expresarse correctamente de forma oral. 7 Emitir juicios críticos fundamentados respecto de las diversas problemáticas que encierra el trabajo historiográfico. DIDOC versión abril
3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Unidades Temáticas: I Historia e Historiografía. 1 Concepto y Perspectivas. 2 Ciencia, Ciencia Social, Historiografía. II Teoría de la Historiografía. 1 Sociedad e Historia. 2 Tiempo e Historia. Las Periodificaciones. 3 Tipos de Memoria Histórica. 4 - El Objeto Teórico de la Historia: lo Histórico. 5 Estado Social, Acontecimiento, Proceso. III El Método de la Historiografía. 1 Métodos y Técnicas en la Investigación Histórica. 2 Teoría de la Documentación Histórica. Las Fuentes. IV Los Grandes Paradigmas de la Historiografía. 1 La Historiografía Greco-Romana. 2 La Influencia del Cristianismo. 3 Del Renacimiento a la Ilustración. 4 La Historia Científica. 5 El Marxismo. 6 La Escuela de los Annales La Nouvelle Histoire. 7 Cuantificación y Cuantitativismo. 8 La Crisis de los Paradigmas. V La Representación del Conocimiento Histórico. 1 Historia y Narración. 2 Lenguaje y Representación Histórica. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. DIDOC versión abril
4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo, individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. 1 - Clases expositivas y activas: todas las Unidades Temáticas. 2 Lectura analítica de bibliografía especializada: todas las Unidades Temáticas. Foco de trabajo: individual; de discusión; de descubrimiento; memorístico; reflexivo. 3 - Comentar respecto a exposición de videos: - Unidad Temática N 3: Tiempo e Historia ( El Tiempo BBC, año 2000). - Unidad Temática N 2: La Memoria Histórica ( La Historia Oficial, 1986). - Unidad Temática N V: Historia y Narración ( Tiempos Violentos, 1998). 4 - Analizar fuentes historiográficas específicas. Unidad Temática N 4: Los Grandes Paradigmas de la Historiografía. 5 - Elaboración de trabajo escrito grupal: todas las Unidades Temáticas. Foco de trabajo: colaborativo; de discusión; de descubrimiento; reflexivo. 6 - Exposición oral grupal de trabajo escrito: todas las Unidades Temáticas. Foco de trabajo: colaborativo; de discusión; de descubrimiento; reflexivo. 7 Exposición oral individual de un texto historiográfico: todas las Unidades Temáticas. 8 - Apelación y análisis de resultados de pruebas: todas las Unidades Temáticas. Foco de trabajo: individual; de discusión; reflexivo. 9 Trabajo en Archivo y Biblioteca Nacional. Unidad Temática N 3: El Método de la Historiografía (Métodos y Técnicas en la Investigación Histórica; Teoría de la Documentación Histórica. Las Fuentes). Foco de trabajo: individual; de descubrimiento; reflexivo. Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. 1- Sala de clase convencional con equipamiento para proyectar recursos audiovisuales (Televisor, Data, PC, video). 2- Salas de Biblioteca. 3- Recursos bibliográficos: bibliografía especializada. DIDOC versión abril
5 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Se privilegia la heteroevaluación y la coevaluación como sistemas que den cuenta del grado de avance del alumno. En la coevaluación el alumno deberá percibir en las Pautas de Apelación sus deficiencias, exigiendo una reevaluación de su trabajo académico. En la evaluación formativa, a través del desarrollo de las actividades, se refuerzan coevaluativa y heteroevaluativamente los avances y posibles deficiencias en las habilidades requeridas por los alumnos. En la evaluación sumativa, el profesor evalúa el 100% del porcentaje a evaluar, desglosándose del modo como sigue: 1 - Dos pruebas Solemnes de la totalidad de los contenidos. Valor: 20% cada una. 2 - Controles Bibliográficos: a) Para la Unidad Temática Los Grandes Paradigmas de la Historiografía : - Collingwood, R. G (1980). La Idea de la Historia. F. C. E. México. - Fontana, Joseph (1999). Historia Analítica del Pasado y Proyecto Social. Editorial Crítica, Barcelona. b) Para las Unidades Temáticas Historia y Historiografía y Teoría de la Historiografía : - Timmermann, Freddy (2005). El Factor Pinochet. Dispositivo de Poder, Legitimación, Elites. Chile, (sólo la Introducción). Santiago. Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez. - Timmermann, Freddy (2006). Psicohistoria y Poder. Reflexiones Desde El Factor Pinochet. En: Revista de Historia y Geografía, N 20, Universidad Católica Silva Henríquez. - Timmermann, Freddy (2006). Historiografía, Discurso y Violencia. Revista de Humanidades. Facultad de Humanidades y Educación, Departamento de Artes y Humanidades, Universidad Andrés Bello. - Le Goff, Jacques (1991). El Orden de la Memoria. Barcelona. Ediciones Paidos. - Pomian, K (1988). La Historia de las Estructuras. En: La Nueva Historia, Le Goff, Jacques Chartier, Roger Revel, Jacques. Editorial Mensajero, Bilbao. c) Para la Unidad Temática El Método de la Historiografía : - Burke, Peter (1999). Formas de Hacer Historia. Alianza Editorial, Madrid. - Topolsky, Jerzy (1985). Metodología de la Historia. Ediciones Cátedra, Madrid. - White. Hayden (1992). El Contenido de la Forma. Ediciones Paidos, Barcelona. d) Para la Unidad temática La Representación del Conocimiento Histórico : - Lozano, Jorge (1994). El Discurso Histórico. Alianza Universidad, Madrid. Valor de cada control: 10% de la nota final. 3 - Exposición oral grupal de trabajo escrito: todas las Unidades Temáticas. Valor de nota final: 10 %. 4 Exposición oral individual de un texto historiográfico: todas las Unidades Temáticas. Valor de nota final: 10 %. DIDOC versión abril
6 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA: 1. Aróstegui, Julio (1995). La Investigación Histórica: Teoría y Método. Barcelona. Editorial Crítica. 2. Burke, Peter (1999). Formas de Hacer Historia. Alianza Editorial, Madrid. 3. Collingwood, R. G (1980). La Idea de la Historia. F. C. E. México. 4. Fontana, Joseph (1999). Historia Analítica del Pasado y Proyecto Social. Editorial Crítica, Barcelona. 5. Le Goff, Jacques (1991). El Orden de la Memoria. Barcelona. Ediciones Paidos. 6. Topolsky, Jerzy (1985). Metodología de la Historia. Ediciones Cátedra, Madrid. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Berger, Peter Luckmann, Thomas (1989). La Construcción Social de la Realidad. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Hughes, John-Sharrock, Wes (1999). La Filosofía de la Investigación Social. F.C.E. México. Ricoer, Paul. Tiempo y Narración. Siglo XXI Editores, México, Van Dijk, Teun (1999). Ideología. Una Aproximación Multidisciplinaria. Barcelona. Editorial Gedisa. Wodak, Ruth (2003). Métodos de Análisis Crítico del Discurso. Barcelona. Editorial Gedisa. Monserrat, Marcelo (1996). Usos de la Memoria. Editorial Sudamericana. Universidad San Andrés. DIDOC versión abril
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