Comité Curricular Formulario Nº B-4.1 GIMNASIA

Transcripción

1 Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular GIMNASIA Pre-requisitos (*) (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. El propósito de la gimnasia es internalizar en los alumnos, el valor científico-práctico de esta, como uno de los medios mas importantes de la educación física que se ha ido desarrollando a lo largo de miles de años, con su valor eugenésico, didáctico y pedagógico. Los alumnos deben valorar las actitudes, los conceptos y los procedimientos, de las diversas clasificaciones de la gimnasia en general, con especial énfasis en la gimnasia básica, higiénica y artística deportiva, como parte de los deportes individuales en la escuela. Ubicación dentro del Plan de Formación Diferenciado (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación Disciplinar (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación Inicial (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales 0 Número de horas prácticas semanales 4 Número de horas de ayudantías semanales 0 Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 8 Número de estudiantes por sección 25 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. Este numero responde a la naturaleza de esta actividad curricular y a la necesidad de salvaguardar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje expresado en mayor tiempo que cada alumno dispondrá para la realización de las tareas motrices. DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Evidencian a través de su práctica cotidiana, ya sea en horas presénciales o autónomas la internalización de hábitos de vida activa y saludable, utilizando ya sea la gimnasia básica, higiénica o artística deportiva una pauta de ejercicios de higiene personal, un trabajo de gimnasia matutino o un ejemplo de unidad de entrenamiento que realice habitualmente. 2. Establecen redes de trabajo colaborativo con roles y responsabilidades personales, formalizadas al inicio de semestre. 3. Manejan estrategias didácticas de la gimnasia artística en el aprendizaje de 10 destrezas básicas de terreno, 6 en barra fija y 6 saltos pedagógicos. 4. Planifican, ejecutan y evalúan una clase de gimnasia básica, higiénica o artística deportiva, utilizando como criterio del análisis didáctico, el marco de la buena enseñanza. Que se evidencia en práctica habitual en horas presénciales y autónomas con evaluación de proceso. 5. Evidencian mediante el modelaje y simulación, eficiencia y eficacia, como ejemplo para sus futuros alumnos de 10 destrezas en terreno, seis en barra fija y seis en saltos. 6. Investigan sobre las características de una competencia de gimnasia escolar, evidenciando su planificación, ejecución y evaluación en un torneo relámpago de gimnasia de saltos sobre cajón. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). UNIDAD TEMÁTICA I: Clasificación de la gimnasia: -Características de la gimnasia básica (Pauta de salud de gimnasia matutina multilateral) -Características de la gimnasia higiénica (Pauta de higiene de salud personal) -Características de la gimnasia artística deportiva (Micro ciclo de unidades de entrenamiento habitual) -Características de trabajo colaborativo (Establecer manejo de calendario y agenda, uso de las TIC, ambientes colaborativos inteligentes) UNIDAD TEMÁTICA II: Didácticas de las gimnasia artística, especialidad de terreno Características biomecánicas de los ejercicios en terreno. Estructura de los movimientos gimnásticos y su algoritmización -Características de la familia de los ejercicios: Didáctica de la formación de base de la gimnasia artística Familia de ejercicios Felgen (Invertida, rueda, Hansvoltd, Rondat) Familia de ejercicios rolle o vueltas adelante y atrás (voltereta adelante, voltereta atrás, vuelta libre atrás o flick flack, vuelta libre adelante) UNIDAD TEMÁTICA III: -Características motrices de los ejercicios en barra y saltos. -Características biomecánicas de los ejercicios en barra y saltos. Características de los 6 ejercicios en de barra fija (Patrón motor de suspensión y apoyo) Características de 3 saltos pedagógicos Características de 3 saltos de competencia escolar UNIDAD TEMÁTICA IV: -Característica de la clase tipo de gimnasia básica, higiénica o artística. Marco de la buena enseñanza. Facetas A-B-C-D Pauta de análisis didáctico UNIDAD TEMÁTICA V: -Características de las competencias de gimnasia escolar, rol como juez, gimnasta, mesa de computo, etc. -Desarrollo del escenario de la competencia con su horario y carta Gantt DIDOC versión abril

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. I Unidad: Trabajo colaborativo a través de mapas de progreso y análisis de redes de contenido para entender los conceptos de la gimnasia básica, la gimnasia higiénica, la gimnasia artística, como trabajo grupal reflexivo. Lectura memorística de conceptos clásicos, para manejo conceptual y luego realizar una transposición didáctica II Unidad : Trabajos individuales y grupales. Trabajos de descubrimiento guiado sobre aspectos biomecánicos sensoriales y motores o motrices de las destrezas. Trabajo colaborativo monitoreado con evidencias del producto. III Unidad Trabajo individual y colaborativo, con análisis biomecánico sobre los saltos en cajón y ejercicios en barra fija. Utilización de mapas conceptuales en el análisis técnico metodológico IV Unidad Grupo de discusión sobre la clase tipo y el análisis didáctico. Descubrimiento Guiado en el análisis del Marco de las buenas enseñanzas V Unidad Trabajo colaborativo en la investigación de torneo de gimnasia escolar Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. I Unidad Gimnasio G50, para todas las Implementos completos del G50 reparados, en buen estado, de acuerdo al listado solicitado por la dirección. Implementos solicitados como adquisición, requeridos por la asignatura, de acuerdo a la solicitud de dirección. II Unidad Gimnasio G50, para todas las III Unidad Gimnasio G50, para todas las IV Unidad Gimnasio G50, para todas las V Unidad 10 mini DVD para cámara de filmación digital, 10 video cassette para cámara. DIDOC versión abril

5 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Evaluación de competencias profesionales mediante procesos de recolección de evidencias sobre el desempeño profesional con juicios a partir de referentes estandarizados entregados por la cátedra y que los alumnos conocen con antelación. Evaluación Formativa y Sumativa en aspectos cualitativos y cuantitativos, evidenciando lo que falta y lo que se cumple de acuerdo a estándares,. Evaluación criterial en relación a un área de contenidos (test de competencias con estándares mínimos a través de hétero evaluación y auto evaluación Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MINIMA: 1. ILONA, E. GERLIN (2003) Gimnasia Infantil Cooperativa Editorial: Tutor. 2. JACKMAN,J. Y CURRIER, B. (1993). Técnicas y juegos gimnásticos. Editorial Paidotribo 3. GIRADLES, MARIANO: La gimnasia el futuro anterior Editorial: Estadium 2001 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: 1. FLEITAS, I. y OTROS (1990). Teoría y práctica general de la gimnasia. Editorial: Ministerio de educación Superior La Habana.. 2. BRIKINA, A.T (2002) GIMNASIA Editorial Acribia Zaragoza (España) DIDOC versión abril