PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR MORFOSINTAXIS II. (*) (Pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Formulario Nº B-4.1 Nombre Actividad Curricular MORFOSINTAXIS II Prerrequisitos (*) MORFOSINTAXIS I (*) (Pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. El curso profundiza en la descripción de las unidades y relaciones que constituyen el sintagma verbal. Se enfatiza el verbo desde el punto de vista estructural y morfológico, atendiendo a las respectivas conjunciones verbales. Se hace una revisión crítica de los elementos nexuales y se abordan las oraciones compuesta y compleja. El curso pretende que los alumnos profundicen en la reflexión y caracterización del sintagma verbal y en la identificación y descripción de las oraciones compuestas y complejas. Los contenidos del curso abordan los conceptos de acción verbal, significado y clases de verbo, clasificación y conjugaciones verbales; conjunciones coordinantes y subordinantes; concepto de oración compuesta (yuxtapuesta y coordinada); concepto de oración compleja (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales). Se espera que los alumnos comprendan la importancia del verbo como constituyente básico complejo de toda oración y que puedan identificar, describir y clasificar estructural, funcional y semánticamente las oraciones compuestas y complejas. La metodología se establece mediante clases expositivas sobre las unidades implicadas en los contenidos y ejercitación de reconocimiento y producción, expresados en la confección de unidades metodológicas para la enseñanza de la gramática en ámbito escolar. Ubicación dentro del Plan de Formación Especialidad (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación Disciplinar (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación Inicial (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales 4 Número de horas prácticas semanales - Número de horas de ayudantías semanales - Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 8 Número de estudiantes por sección 45 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS a) Conceptuales - Identifican las diversas actitudes del hablante en el enunciado y el modo verbal empleado. - Enumeran y definen las clases de oración simple dependientes de la actitud del hablante. - Hacen una lista de oraciones de acuerdo a la actitud del hablante. - Reconocen la oración compuesta. - Reagrupan conjunciones subordinantes. - Identifican cláusulas (u oraciones) subordinadas, sustantivas, adjetivas y adverbiales. b) Procedimentales - Describen las actitudes del hablante. - Asocian actitudes del hablante con modo verbales. - Clasifican oraciones según la actitud del hablante. - Identifican la oración compuesta por yuxtaposición y coordinación. - Reagrupan las conjunciones subordinantes. - Reconocen cláusulas (u oraciones) subordinadas, sustantivas, adjetivas y adverbiales. c) Actitudinales - Seleccionan y procesan información con autonomía. - Identifican, procesan, organizan y sintetizan información relevante, de diversas fuentes. - Manifiestan capacidad de trabajo en equipo, equilibrando responsabilidades y estimulando potencialidades de cada uno de los participantes. - Expresan ideas y opiniones con coherencia. - Demuestran capacidad de expresión oral y escrita. - Ejercitan y aprecian disposición a la autoconcentración, perseverancia y rigurosidad en su trabajo. - Demuestran espíritu crítico y autocrítico, frente a los hechos, buscando superación. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Contenidos conceptuales - Actitud del hablante y modo verbal. - Clases de oración, según la actitud del hablante. - Yuxtaposición y coordinación. - Oraciones yuxtapuestas. - Conjunciones coordinantes y sus clases. - Clases de oraciones coordinadas. - Concepto de subordinación. - Conjunciones subordinantes y sus clases. - Clases de cláusulas (u oraciones subordinadas): sustantivas, adjetivas y adverbiales Contenidos procedimentales - Buscar información: uso de biblioteca y fuentes documentales. - Procesar información: caracterizar entidades. - Clasificar elementos. - Definir conceptos. - Diagramar y ordenar información. - Analizar relaciones entre elementos. - Expresar y explicitar conceptos y relaciones. - Clasificar elementos. - Definir conceptos. - Analizar relaciones entre elementos. - Exponer conceptos y relaciones. - Evaluar e interpretar características. - Asociar y contrastar elementos de un todo. - Discrimina elementos e interpreta características. - Dialoga en torno a un tema. - Expresa su propia opinión frente a un tema. Contenidos actitudinales - Comprende el impacto social en el uso adecuado de oraciones según la actitud del hablante. - Comprende la responsabilidad lingüística en el uso adecuado del lenguaje. - Comprende y valora el uso adecuado de conjunciones coordinantes y oraciones coordinadas y yuxtapuestas. - Demuestra capacidad de expresión oral y escrita. - Comprende y valora el uso adecuado de oraciones complejas. - Demuestra espíritu crítico y autocrítico. - Ejercita y aprecia disposición a la concentración, perseverancia y rigurosidad en su trabajo. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. DIDOC versión abril

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. POR PARTE DEL PROFESOR: - Exponer elementos teóricos y problematizar acerca de las temáticas fundamentales. Se presentará la resolución de dichos problemas. - Confeccionar y guiar talleres de elaboración de investigaciones. - Guiar discusiones socializadas. POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES: - Efectuarán pequeños trabajos en clases acerca de la actitud del hablante y su expresión oracional, conjunciones coordinantes y oraciones compuestas, conjunciones subordinantes y oraciones complejas y la problematización planteada por el profesor sobre estos temas (Foco: colaborativo, reflexivo, de descubrimiento). - Realizarán pequeños trabajos prácticos de análisis sintáctico (Foco: colaborativo, de descubrimiento). - Presentarán informes de lectura y observación de hechos (Foco: individual y colaborativo, memorístico, de reflexión, discusión y descubrimiento). Realizarán talleres de análisis de su propia experiencia (Foco: individual y colaborativo, reflexivo). Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES: - Radio. - Data y PC - Proyector de transparencias. - Presentaciones Power point Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. EVALUACIÓN: - Controles escritos: Pruebas objetivas y de ensayo. Se evalúan aspectos relativos a la memoria, comprensión y reflexión. De igual forma habilidades de escritura: redacción, ortografía, coherencia. Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. DIDOC versión abril

5 - Trabajo escrito: Talleres de análisis de sintáctico. Se evalúan aspectos relativos a la capacidad de análisis, procesamiento, clasificación y presentación de información, responsabilidad, capacidad de trabajo colaborativo Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. - Presentación oral: Exposición oral de un tema. Se evalúa la utilización adecuada de lenguaje formal (uso de lenguaje científico, modalizadores, tecnolectos), habilidades comunicativas, dominio de contenidos, uso adecuado del tiempo y uso de recursos didácticos). Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Alarcos, E. (2003). Gramática de la lengua española. Madrid Espasa Calpe. 2. Fuerte, C. Alcaide, E. (2007). Gramática: Aspectos pragmático-discursivos. Madrid: Ed. SM. 3. Gili Gaya, S. (2002). Curso Superior de Sintaxis Española. Barcelona: Bibliograf. 4. Real Academia Española. (2004). Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 5. Serrano, M. (2006). Gramática del discurso. Madrid: Visor. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Alcina, J. y Blecua, J. (1998). Gramática española. Barcelona: Ariel. 2. González, C. y Herrero, C. (1997). Manual de gramática española. Madrid: Castalia. 3. Gutiérrez, S. (1997). La oración y sus funciones. Madrid: Arco/Libros. 4. Gutiérrez, S.. (1997). Principios de sintaxis funcional. Madrid: Arco/Libros. 5. Hernández, C. (1995). Nueva sintaxis de la lengua española. Madrid: Salamanca Ediciones. 6. López, Á. (1994). Gramática del español. Madrid: Arco/Libros. 7. Marcos, F., Satorre, F., Viejo, M. (1998). Gramática Española. Madrid: Síntesis. 8. Martínez, J. (1996). La oración compuesta y compleja. Madrid: Arco/Libros. DIDOC versión abril