CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN

Transcripción

1 Facultad de Psicología Instrumentos de Exploración Psicológica I CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE TÉCNICAS

2 Construcción Proceso de elaboración de un instrumento original Adaptación Proceso de adecuación de una técnica construida en otro contexto con la finalidad de volverla válida, confiable y aplicable a un contexto diferente del original y/o para una nueva población Implica equivalencias conceptuales, lingüísticas y métricas La técnica puede sufrir ciertas modificaciones. Si los cambios son muchos y de fondo se habla de ENSAMBLE: es mas un instrumento nuevo que una adaptación Traducción Traducción literal de un idioma original a otro sin asegurar la equivalencia conceptual Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

3 Construcción

4 SE DISTINGUEN DOS FASES A. Diseño 1. Definir la finalidad de la técnica (Constructor) 2. Marco teórico. Definición del constructo 3. Aspectos de diseño preliminares B. Construcción 4. Preparación y análisis de los ítems 5. Estudio de la calidad psicométrica 6. Normas 7. Publicación (Usuario)

5 FASE DE DISEÑO 1. FINALIDAD DE LA TÉCNICA Razones que llevan a la construcción de un instrumento: Necesidades concretas de algún ámbito de aplicación. Ej. Escala Métrica de Inteligencia de Binet. Para la evaluación empírica de desarrollos teóricos. Ej. Test de Bender Definir la finalidad implica identificar la variable a medir y la población a la cual se dirige la evaluación Se debe definir conceptualmente la variable que se quiere medir y siempre se debe tener un marco teórico de referencia a la luz del que se interpretaran los resultados No necesariamente implica que haya una teoría psicológica que explique la variable, pero si al menos hay que basarse en uno de los modelos teóricos de evaluación

6 FASE DE DISEÑO 2. MARCO TEÓRICO-DEFINICIÓN DEL CONSTRUCTO La elaboración de un instrumento implica la perspectiva de un marco conceptual que aporta información para la interpretación de las puntuaciones El constructor de una técnica no solo tiene que definir los conceptos implicados, sino también las relaciones lógicas de éstos con un marco teórico o una corriente psicológica más amplia La definición precisa del constructo a medir evitará la omisión de aspectos importantes del atributo o la inclusión de otros poco relevantes

7 FASE DE DISEÑO 3. DISEÑO PRELIMINAR DE LA TÉCNICA a) Formato: escala, cuestionario, inventario o entrevista. b) Tipo de consigna: oral o escrita, explicaciones, necesidad de ejemplos o entrenamientos c) Tipo de respuesta: dicotómica, Likert, diferencial semántico d) Características del sujetos: edades, nivel de instrucción, nivel de comprensión, lectora, etc. e) Modalidad de administración: individual, colectiva, autoadministrable, interactiva por computadora f) Tiempo de administración: con o sin tiempo límite, una sesión o varias g) Forma de aplicación: oral o escrita, lápiz y papel, de ejecución h) Tipo de exigencia: velocidad o potencia, grado o dificultades i) Evaluación: manual o computarizada. Tipo de puntuaciones: puntaje z, Percentiles, puntaje T, etc.

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9 FASE DE CONSTRUCCIÓN 4. PREPARACIÓN Y ANÁLSIS DE ÍTEMS

10 Ejercicio: Considerando el constructo psicológico DEPRESIÓN: Cuáles serían posibles indicadores observables?

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12 Confección de ítems, consigna y formato de respuesta Estudio prepiloto de reactivos preseleccionados: 1. Revisión del listado por jueces expertos 2. Revisión del listado por población blanco Administración de versión preliminar a muestra piloto y evaluación de la calidad técnica Construcción de la versión definitiva del instrumento

13 FASE DE CONSTRUCCIÓN 5. ESTUDIO DE LA CALIDAD PSICOMÉTRICA Validez y confiabilidad

14 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD Dos frecuentes malentendidos: 1) Considerar que la fiabilidad y la validez son características de los tests, cuando en realidad son propiedades de las interpretaciones, inferencias o usos específicos de los resultados de estos 2) Considerar que son atributos que se poseen o no, en lugar de entenderlas como una cuestión de grado

15 Confiabilidad Se refiere a la consistencia, objetividad y estabilidad de la técnica cuando el proceso de medición se repite con los mismos sujetos. Exactitud o precisión en la medición, grado en el cual los resultados están libres de errores de medición Validez Se refiere a la congruencia entre los datos que arroja la prueba y la teoría a partir de la que se interpretan esos datos Es la pretensión de que el instrumento mide el constructo que se propuso evaluar La validación siempre supone un proceso dinámico y abierto que requiere el uso de múltiples métodos

16 UN EJEMPLO Supongamos tirador con un arma (instrumento) que no es muy buena por lo que los tiros quedan dispersos y sin dar en el blanco X X Si el arma es confiable pero no válida los tiros se agruparan muy juntos en torno a un punto que no es el blanco

17 UN EJEMPLO En cambio cuando el arma es confiable y también valida todos los tiros estarán juntos y en el centro del blanco Esto demuestra que una técnica para ser válida necesita ser confiable, pero puede ser confiable sin ser necesariamente válida X

18 MÉTODOS PARA ANALIZAR LA CONFIABILIDAD Estabilidad: Método Test-retest Consistencia: Análisis de varianza de ítems (Alpha de Cronbach) Métodos de formas equivalentes Método de división por mitades Objetividad: confiabilidad entre examinadores Tornimbeni, Pérez & Baldo (2000)

19 TIPOS DE VALIDEZ Y MÉTODOS PARA SU ANÁLISIS Tipos o facetas de validez De contenido Se refiere al grado de adecuación y representatividad de los reactivos con el constructo que pretenden medir De constructo Adecuada consistencia entre los datos que arroja el instrumento con lo que teóricamente se pretende medir Discriminante: no posee correlación significativa con variables de las que se supone debe diferir Convergente: alta correlación significativa con un criterio u otra técnica que ha probada ser válida para evaluar el mismo constructo. De criterio Efectividad al predecir a partir de los resultados de la prueba el rendimiento o comportamiento del sujeto en una situación real Tornimbeni, Pérez & Baldo (2000)

20 FASE DE CONSTRUCCIÓN 6. NORMAS Otro requisito técnico que deben reunir las pruebas es el proceso llamado baremación o normatización que permite establecer las normas o baremos que se requieren para interpretar comparativamente (con relación a un grupo de referencia) los resultados obtenidos en el test. Para ello se aplica a una muestra representativa de sujetos (muestra normativa) que tienen características similares a los sujetos que pretende alcanzar el instrumento.

21 FASE DE CONSTRUCCIÓN 7. PUBLICACIÓN A través de la Publicación que habitualmente es un manual el constructor brinda la fundamentación teórica, la información necesaria para su aplicación, calificación y evaluación, el número y características de las personas en las que se establecieron las normas, así como los métodos utilizados para estudiar la confiabilidad y la validez El usuario de una técnica psicométrica debe poder interpretar y valorar dicha información, y seleccionar la batería más adecuada en función de los objetivos del proceso de evaluación

22 Adaptación

23 DIFERENCIANDO CONCEPTOS Adaptación en sentido estricto implica el proceso de adecuación cultural de una determinada técnica Las diferencias culturales no sólo existen entre diferentes países sino también dentro de cada uno. Ej. Isoidías culturales Revisión hace referencia a una adaptación pero en el sentido de actualización de la técnica: Ej. WISC-R y WISC III

24 TÉCNICAS LIBRES DE INFLUENCIAS CULTURALES?? Si las variables psicológicas resultan de la combinación de comportamientos importantes dentro de una cultura para qué eliminar las diferencias culturales? Lo deseable es que la técnica sea culturalmente justa

25 QUÉ CRITERIOS HAY QUE TENER EN CUENTA PARA LA ADAPTACIÓN DE UNA TÉCNICA? Diferencias entre aspectos éticos y émicos Equivalencias conceptuales Equivalencias lingüísticas Equivalencias métricas Equivalencia de formato

26 PAUTAS INTERNACIONALES PARA EL USO DE LOS TESTS (ITI, 1999; ADEIP, 2000) Explicita los distintos aspectos a tener en cuenta sobre el uso y construcción de los instrumentos de evaluación psicológica. Importancia de contar con estudios sobre validez y confiabilidad de las pruebas Recomienda la elaboración de baremos actualizados y adaptados a cada región (hasta 10 años) El proceso de construcción y adaptación debe utilizar el procedimiento científico pertinente y el profesional debe contar con conocimientos actualizados en estandarización, validación, evaluación de sesgos culturales y recomendaciones de uso El usuario debe conocer la fiabilidad y validez del test y el modo de aplicación adecuado