Evaluación del Plan Ceibal Uruguay

Transcripción

1 Evaluación del Plan Ceibal Uruguay Administración Nacional de Educación Pública Dirección Sectorial de Planificación Educativa Área de Evaluación del Plan Ceibal

2 Marco institucional Presidencia de la República (Decretos y ) Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU) Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) Centro para la Inclusión Social y Educativa (CITS)

3 Sistema educativo en Uruguayo Matrícula pública y privada, 2008 Edades Matriculados Educación en Primera Infancia (0 a 3 años) Educación Inicial (5 años) Educación Primaria (6 a 11 años) Educación Media - Ciclo Básico (12 a 14 años) Educación Media - Ciclo Superior (15 a 17 años) Educación Media Técnica (cursos) Educación Terciaria

4 Sistema educativo en Uruguayo Matrícula pública y privada, 2008 Edades Matriculados Educación en Primera Infancia (0 a 3 años) Educación Inicial (5 años) Educación Primaria (6 a 11 años) Educación Media - Ciclo Básico (12 a 14 años) Educación Media - Ciclo Superior (15 a 17 años) Educación Media Técnica (cursos) Educación Terciaria Educación primaria pública común (6 a 11 años) Matriculados Escuelas 2.062

5 Implementación del Plan Ceibal, 2007.

6 Implementación del Plan Ceibal, 2008.

7 Implementación del Plan Ceibal, 2009.

8 Objetivos de la política Reducir la brecha digital local, entendida como diferencia en las condiciones de acceso y uso de computadoras e Internet entre personas de distintos sectores sociales.

9 Objetivos de la política Reducir la brecha digital local, entendida como diferencia en las condiciones de acceso y uso de computadoras e Internet entre personas de distintos estratos sociales. Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia en los resultados de los aprendizajes entre alumnos de distintos sectores sociales (contextos socio culturales).

10 Objetivos de la política Reducir la brecha digital local, entendida como diferencia en las condiciones de acceso y uso de computadoras e Internet entre personas de distintos estratos sociales. Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia en los resultados de los aprendizajes entre alumnos de distintos estratos sociales (contextos socio culturales). Actualizar y potenciar los estilos de enseñanza y de aprendizaje escolar, a partir de nuevas posibilidades que permite el entorno de las tecnologías digitales de la información y las comunicaciones.

11 Objetivos de la política Reducir la brecha digital local, entendida como diferencia en las condiciones de acceso y uso de computadoras e Internet entre personas de distintos estratos sociales. Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia en los resultados de los aprendizajes entre alumnos de distintos estratos sociales (contextos socio culturales). Actualizar y potenciar los estilos de enseñanza y de aprendizaje escolar, a partir de nuevas posibilidades que permite el entorno de las tecnologías digitales de la información y las comunicaciones. Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia entre la experiencia digital de niños y jóvenes fuera de la escuela, y lo que hacen dentro de la escuela.

12 Marco institucional de la evaluación Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Centro para la Inclusión Social y Educativa

13 Marco institucional de la evaluación Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Centro para la Inclusión Social y Educativa Dirección Sectorial de Planificación Educativa Área de Evaluación del Plan Ceibal

14 Lineamientos generales de la evaluación Tomar como punto de partida antecedentes locales de evaluación e investigación (ANEP), e involucrar a la Inspección Técnica de Primaria (CEIP) en el proceso de evaluación. Elaborar instrumentos de medición estandarizados, acordes a las condiciones variables de implementación del Plan Ceibal en Uruguay, que permitan constatar resultados específicos de la implementación del Plan, y monitorear el curso de la experiencia en el mediano plazo. Implementar un diseño de evaluación que opere de forma sistemática por un período al menos tres años: Informar respecto de los resultados alcanzados en cada etapa de implementación, identificar dificultades y posibles ajustes de la política, y apoyar el aprendizaje institucional en el ámbito escolar.

15 Dimensiones e indicadores Dimensiones Acceso a computadoras e internet Uso Dominio Motivación / Autoestima Integración a la práctica y al currículum escolar Competencias Representaciones Relacionamiento interpersonal Indicadores Tipo y nivel de acceso Frecuencias y lugares de uso Objetivos de uso Opinión sobre la tecnología Valoraciones sobre la experiencia personal Formalización de estrategias de integración curricular Capacitación Autopercepción de dominio

16 Metodología e instrumentos Instrumentos: Encuestas autoadministradas, a niños, maestros, directores y padres. Entrevistas semiestructuradas, a niños, maestros, directores y padres. Observación sistemática de experiencias de trabajo de niños con computadoras. Población: Escuelas primarias públicas de educación común. Interior urbano Interior rural Montevideo y Área Metropolitana Evaluación 2010 (2º ronda) Escuelas participantes 200 Directores encuestados 198 Maestros encuestados (1º a 6º) 1031 Niños encuestados (3º a 6º) 5670 Grupos observados (3º a 6º) 251 Padres o tutores encuestados 7559

17 Metodología e instrumentos Instrumentos: Encuestas autoadministradas, a niños, maestros, directores y padres. Entrevistas semiestructuradas, a niños, maestros, directores y padres. Observación sistemática de experiencias de trabajo de niños con computadoras. Población: Escuelas primarias públicas de educación común. Interior urbano Interior rural Montevideo y Área Metropolitana Evaluación 2010 (2º ronda) Escuelas participantes 200 Directores encuestados 198 Maestros encuestados (1º a 6º) 1031 Niños encuestados (3º a 6º) 5670 Grupos observados (3º a 6º) 251 Padres o tutores encuestados 7559

18 Evaluación 2010

19 Evaluación 2010

20 Docentes Evaluación 2010

21 Evaluación 2010

22 Evaluación 2010

23 Evaluación 2010

24 Metodología e instrumentos Instrumentos: Encuestas autoadministradas, a niños, maestros, directores y padres. Entrevistas semiestructuradas, a niños, maestros, directores y padres. Observación sistemática de experiencias de trabajo de niños con computadoras. Población: Escuelas primarias públicas de educación común. Interior urbano Interior rural Montevideo y Área Metropolitana Evaluación 2010 (2º ronda) Escuelas participantes 200 Directores encuestados 198 Maestros encuestados (1º a 6º) 1031 Niños encuestados (3º a 6º) 5670 Grupos observados (3º a 6º) 251 Padres o tutores encuestados 7559

25 Evaluación 2010

26 Evaluación 2010

27 n Evaluación 2010

28 Divulgación de los resultados Informes de avance y anual para el Consejo Directivo Central de la ANEP y la Inspección Técnica de Primaria del CEIP. Presentaciones públicas a nivel local en los eventos de cierre de año del Plan Ceibal º evento Internacional sobre experiencias del Plan Ceibal. Dic Ciudadanía digital. Foro internacional de desarrollo e inclusión social a partir del uso de Tic en Uruguay Nov.10 Ponencia en el 3º Foro de lenguas de la ANEP. Oct.10

29 Gracias.-