EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

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1 Página 1 de 24 DEPARTAMENTO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL CURSO CICLO FORMATIVO MANTENIMIENTO ELECTROMECÁNICO 1. Introducción. MÓDULO EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA La elaboración de la programación didáctica constituye una de las principales tareas de nuestra profesión como docentes, y la necesidad de programar se deriva de la complejidad de la actividad docente, así como las variables que entran en juego. La programación responde a un intento de racionalizar la práctica didáctica, con objeto de que esta no se desarrolle de forma arbitraria, sino que obedezca a un plan y por lo tanto, debemos considerarla como una guía del proceso de enseñanza y aprendizaje en un marco abierto y flexible. Las programaciones didácticas constituyen el tercer nivel de concreción curricular, siendo su elaboración, como ya ha señalado antes, competencia nuestra. Ésta se va a realizar teniendo en cuenta las directrices emanadas del Proyecto Educativo. Es por tanto una toma de decisiones respecto a objetivos/capacidades terminales, contenidos de aprendizaje, secuenciación de los mismos, metodología y evaluación. Para GIMENO Y PÉREZ (1992), es un paso intermedio entre la teoría y la práctica donde los profesores planifican desde el punto de vista teórico su intervención educativa práctica. Para DE PABLO (1992), es un proceso de toma de decisiones de los profesores respecto de su intervención educativa. Así teniendo partiendo de estas definiciones realizo esta programación didáctica en el marco de la autonomía pedagógica de los profesores. Una de nuestras funciones es realizar la programación didáctica de nuestro módulo, concretándolo en unidades didácticas, y por lo tanto la vamos a considerar como una guía del proceso de enseñanza y aprendizaje. 2. Objetivos generales del Ciclos implicados en este módulo. Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Identificar la información relevante, interpretando planos, esquemas y fichas técnicas para obtener los datos necesarios. b) Valorar materiales y mano de obra, consultando catálogos, tarifas de fabricante y tasas horarias para elaborar presupuestos. c) Seleccionar herramientas y equipos, utilizando esquemas de montaje e instrucciones de mantenimiento para acopiar los recursos. d) Documentar los problemas identificados de su competencia, realizando los planos o croquis

2 Página 2 de 24 necesarios para proponer modificaciones de las instalaciones. e) Identificar los componentes hidráulicos, neumáticos y elementos auxiliares de una instalación electromecánica, interpretando la documentación técnica para montar los sistemas mecánicos. f) Fijar y conexionar los componentes hidráulicos, neumáticos y elementos auxiliares de una instalación electromecánica, manejando herramientas y aplicando técnicas de montaje para montar los sistemas mecánicos. g) Identificar los componentes eléctricos y de regulación y control, interpretando la documentación técnica para montar sistemas eléctricos. h) Ensamblar y conexionar los componentes eléctricos y de regulación y control, manejando las herramientas y la instrumentación adecuadas para montar sistemas eléctricos. i) Seleccionar máquinas y herramientas, interpretando planos y hojas de proceso para fabricar y unir componentes mecánicos. j) Aplicar técnicas de mecanizado y unión, operando máquinas y herramientas para fabricar y unir componentes mecánicos. k) Seleccionar equipos y aparatos de medida, relacionando los parámetros a medir con los equipos y aparatos para realizar pruebas y verificaciones. l) Aplicar técnicas de medida y verificación teniendo en cuenta los parámetros a medir y valorando los resultados obtenidos para realizar pruebas y verificaciones. m) Identificar y localizar la causa de la disfunción, relacionándola con los efectos producidos para diagnosticar disfunciones. n) Determinar el procedimiento operativo a llevar a cabo, interpretando los manuales de instrucciones de los equipos o manuales de procedimientos para reparar y mantener. ñ) Analizar el funcionamiento de las instalaciones, identificando sus bloques y funciones para diagnosticar disfunciones. o) Aplicar técnicas de reparación, mantenimiento y sustitución de elementos, utilizando los útiles, herramientas e interpretando la documentación técnica para reparar y mantener. p) Ajustar los elementos de regulación, control y seguridad de la instalación, usando los útiles, herramientas y equipos de medida adecuados y teniendo en cuenta los parámetros de referencia para poner en marcha la instalación. q) Verificar el funcionamiento del equipo, máquina o instalación, aplicando el procedimiento operativo para poner en marcha la instalación. r) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. s) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. t) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. u) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. v) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en

3 Página 3 de 24 el entorno y en el medio ambiente. w) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». x) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático. 3. Competencias profesionales, personales y sociales del título implicadas en este módulo. a) Obtener los datos necesarios a partir de la documentación técnica para realizar las operaciones asociadas al montaje y mantenimiento de las instalaciones. b) Elaborar el presupuesto de montaje o de mantenimiento de las instalaciones. c) Acopiar los recursos y medios necesarios para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento de las instalaciones. d) Proponer modificaciones de las instalaciones de acuerdo con la documentación técnica para garantizar la viabilidad del montaje, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias. e) Montar los sistemas mecánicos, hidráulicos, neumáticos y demás elementos auxiliares asociados a las instalaciones electromecánicas. f) Montar sistemas eléctricos y de regulación y control asociados a las instalaciones electromecánicas, en condiciones de calidad y seguridad. g) Fabricar y/o unir componentes mecánicos para el mantenimiento y montaje de las instalaciones electromecánicas. h) Realizar las pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias, de las instalaciones para comprobar y ajustar su funcionamiento. i) Diagnosticar las disfunciones de los equipos y elementos de las instalaciones, utilizando los medios apropiados y aplicando procedimientos establecidos con la seguridad requerida. j) Reparar, mantener y sustituir equipos y elementos en las instalaciones para asegurar o restablecer las condiciones de funcionamiento. k) Poner en marcha la instalación, realizando las pruebas de seguridad y de funcionamiento de las máquinas, automatismos y dispositivos de seguridad, tras el montaje o mantenimiento de una instalación. l) Cumplimentar la documentación técnica y administrativa asociada a los procesos de montaje y de mantenimiento de las instalaciones. m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

4 Página 4 de 24 ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 4.Resultados de aprendizaje 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. 3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación. 5. Evaluación y recuperación. Instrumentos de evaluación Los instrumentos necesarios para llevar a cabo la evaluación se indican en cada unidad didáctica en términos de indicadores que están relacionados con los criterios de evaluación y los contenidos. Los indicadores para este módulo son: Exámenes. Trabajos individuales o grupales. Asistencia y actitud. Participación, actitud crítica y exposiciones orales.

5 Página 5 de 24 Los criterios de calificación se encuentran expresados en términos de porcentajes en cada unidad didáctica. Criterios de calificación y homogeneización Exámenes. (50 %) La puntuación que le corresponde a estos exámenes será de 6 puntos de la nota final (se puntuará cada examen de 0 a 10 y posteriormente se realizará la ponderación a la puntuación que le corresponde a la nota final), para calcularla se realizará la media aritmética de todos los exámenes realizados en ese parcial. Para poder realizar esta media todos los exámenes tienen que tener una puntuación igual o superior a 4 puntos sobre 10 Trabajos individuales o grupales. (30 %) La puntuación de estos trabajos será de un máximo de 3 puntos de la nota total del módulo para cada parcial (se puntuará cada trabajo de 0 a 10 y posteriormente se realizará la ponderación al punto que le corresponde a la nota final). La nota se calcará haciendo la media aritmética de todos los trabajos individuales y grupales que desarrollen los alumnos/as por parcial, en el caso de que se hagan varios. Los trabajos no presentados se le puntuarán con una nota de 0 puntos a efectos de realizar esa media aritmética, igual sucederá con el alumnado que no asista a clase de manera justificada al menos al 50% de las clases presenciales de la evaluación. Asistencia y actitud. (10 %) Todo el alumnado partirá de un punto al inicio de cada evaluación, a ese punto se le restará 0.1 puntos por falta no justificada y 0,5 puntos por cada parte disciplinario que se le imponga al alumno o alumna por comportamiento, hasta el máximo marcado para este apartado. Participación, actitud crítica y exposiciones orales. (10 %) La puntuación correspondiente a este apartado, se calificará otorgando una puntuación sobre 10, en cada una de las exposiciones, participaciones, etc, que el alumnado haga en clase. Luego esas puntuaciones se ponderarán hasta el punto que corresponde a este instrumento. El alumnado que no asista a clase al menos al 50% de las clases correspondientes a la evaluación perderá toda la puntuación de correspondiente a participación. La nota final de cada evaluación parcial será la suma de los cuatro apartados antes señalados y para superarla deberá ser igual o superior a 5, salvo en el caso de que la media aritmética de los exámenes no sea superior a 5, en cuyo caso, aunque la suma de las cuatro notas sea superior a 5, la nota del parcial será 4. La nota final del módulo, será la media de las evaluaciones parciales e igualmente deberá ser igual o superior a 5 y aparece reflejada en la llamada evaluación final

6 Página 6 de 24 Redondeo: puesto que el programa informático con el que trabajamos y la legislación aplicable nos obligan a poner una nota con número entero la regla de redondeo utilizada será la siguiente: En las evaluaciones parciales, en notas que los decimales superen o igualen 0,50 se redondeará hacia arriba y en caso contrario hacia abajo. En el caso de la evaluación final, si el alumno/a no ha tenido ningún parte disciplinario y una buena asistencia a clase y tengan una nota igual o superior a 9,25 se redondeará a 10. Después de cada evaluación parcial, se planteará una recuperación de las unidades suspensas en esa evaluación, sólo se recuperan las unidades con una nota inferior a 5. (El resto de notas de asistencia y prácticas, así como de exámenes aprobados se mantendrán) Criterios de recuperación El alumnado que suspenda la fase de recuperación, se quedará con esa o esas unidades suspensas para la evaluación final (fijada por Jefatura de estudios para finales del mes de Junio) y podrán asistir a clases de recuperación fijadas desde la finalización del régimen de clases ordinario, así como todo el alumnado que quiera presentarse a esa prueba para subir nota. En la prueba correspondiente a la evaluación final, sólo se examinarán de las unidades suspensas o de las que quieran subir nota, y se aprobará con los mismos condicionantes antes señalados. 6. Metodología. ASPECTOS GENERALES Y FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA: No vamos a considerar un método de enseñanza único y de validez absoluta para todas las situaciones. Vamos a utilizar una diversidad de estrategias para las que se tendrán en cuenta nuestras propias características, las de los alumnos, los recursos disponibles, el contexto,... y siempre teniendo en cuenta que setas estrategias van a ser flexibles. En primer lugar tomaré en consideración los principios metodológicos constructivistas, entre los que destaco los siguientes: Construir aprendizajes significativos. Asegurar que los aprendizajes sean funcionales (que el alumno vea el sentido práctico del mismo). Aprendizaje por descubrimiento (aprender a aprender).

7 Página 7 de 24 Estableceremos conflictos cognitivos en los alumnos con la finalidad de que modifiquen progresivamente sus conocimientos. Los alumnos van a recibir nuevas informaciones que les van a entrar en contradicción con los conocimientos previos que poseen. Consideraremos que la actividad y la participación del alumno es fundamental en proceso de enseñanza y de aprendizaje, teniendo en cuenta el nivel del grupo y que se trata de un grupo reducido. En segundo lugar utilizaré en las explicaciones y exposiciones dos tipos de estrategias metodológicas: Deductiva expositiva: a través de ella se consigue el aprendizaje significativo anteriormente señalado. De acuerdo con esta estrategia, el aprendizaje debe de progresar deductivamente, es decir, partiendo de la comprensión de los conceptos generales para llegar a los específicos. Podremos en práctica una enseñanza expositiva e interactiva profesor alumno.(explicaciones, ejemplificaciones, debates, preguntas abiertas,...). Inductiva investigadora: a través de una enseñanza por descubrimiento el alumno aprende a aprender. (supuestos prácticos de nóminas y de prestaciones de la seguridad social, trabajos de análisis de los riesgos, búsqueda de información en internet,...) ELEMENTOS DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO: Como ya se ha señalado en lo todo lo indicado anteriormente en este apartado de metodología, una de las características fundamentales de la misma, es que será participativa, intentando buscar los puntos de motivación necesarios para lograr dicho objetivo. En este sentido utilizaré las siguientes técnicas: Iniciaremos cada unidad didáctica con una introducción y exploración inicial para conocer el nivel de conocimientos, se realizará de forma oral a través de preguntas abiertas que se le plantearán a los alumnos. Se realizará esquemas de lo que se explique en cada sesión en al pizarra, que servirán a ellos como guía. Se realizarán referencias a unidades anteriores, para conectar los conocimientos. Las explicaciones se harán de viva voz Se plantearán actividades como debates, coloquios, tormentas de ideas,... que favorecerán su participación. Las clases serán activas y dinámicas, los alumnos plantearán cualquier duda con total normalidad. Todas las actividades del tema serán resueltas entre todos en clase y los supuestos prácticos en la pizarra. Las actividades que se plantean para módulo de formación y orientación laboral en estos ciclos formativos, se clasifican en los siguientes grupos: Actividades motivadoras y diagnósticas: al inicio de todas las unidades didácticas se desarrollará

8 Página 8 de 24 una breve introducción de la misma, (de unos 10 minutos de duración), con el objetivo de despertar en el interés del alumno, motivarlo y permitiendo su participación activa. Para ello utilizaré técnicas como: Torbellino de ideas, debates, búsqueda de información a través de Internet,... Las actividades van a estar directamente conectadas con los intereses personales de los alumnos. Vamos a partir de la experiencia real de los alumnos. (por ejemplo planteando preguntas abiertas para conocer experiencias propias de los alumnos o su familia con carácter previo al inicio de cada unidad didáctica). Los alumnos en estas actividades van a percibir el sentido practico de las mismas, su utilidad y su funcionalidad. Actividades de desarrollo: que tienen como objetivo la adquisición de nuevos aprendizajes, nos van a servir para introducir conceptos, procedimientos y actitudes, son las que vamos a programar para conseguir los objetivos propuestos. (actividades de desarrollo de nóminas, contratos de trabajo, detectar las deficiencias de seguridad e higiene en el trabajo en determinados supuestos, resolución de problemas análisis del mercado de trabajo y de las técnicas de búsqueda de empleo, gráficas, exposición y una de las más importantes las de explicación, exposición y análisis de los contenidos anteriormente señalados). Fundamentalmente nos sirve para trabajar la competencia comprensora y matemática, pues se tratan de supuestos que suponen una aplicación matemática. Actividades complementarias: ver lo indicado en el plan de actividades extraescolares y complementarias elaborado por el departamento. Actividades de debate, discusión, dinámicas de grupos: se plantearán diferentes actividades de este tipo que permitan a los alumnos expresar su opinión sobre diferentes temas y al profesor conocer su opinión. (se incentiva la participación, el expresarse en grupo y respetar la opinión de los demás y clarificar ideas, así como intentar llegar a acuerdos, será muy importante para evaluar la contenidos Actitudinales). Con ellas nos permitirá trabajar la competencia lingüística. Actividades de búsqueda de información en Internet y prensa: como en el bloque de orientación para la búsqueda de empresas del sector y ofertas de empleo. Que se encuentran relacionada con la mejora de la competencia lingüística. Actividad introductoria y de presentación: la primera sesión (1 hora) se dedicará a presentarnos, explicar a los alumnos cuales son los objetivos básicos de la asignatura, los criterios de evaluación, los instrumentos, manual que se va utilizar,... y realizan la prueba inicial para detectar el nivel del grupo. Actividad de conclusión o de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje: (1 hora) la última sesión se reservará para sacar conclusiones sobre el módulo y para que los alumnos expongan una valoración sobre la actividad docente que he desarrollado.

9 Página 9 de Atención a la diversidad. En este apartado hablamos de alumnado que presenta alguna particularidad que resulta importante o significativa para el proceso de enseñanza y aprendizaje: alumnado inmigrante de reciente llegada con un buen nivel de idioma, alumnado de incorporación tardía, En general entorno a estos casos, se adoptarán las siguientes medidas generales: Respetar los ritmos de aprendizaje del alumnado, en función de sus intereses, motivaciones y capacidades, prestando especial atención a alumnado de incorporación tardía, que en caso del primer curso de ciclos formativos suele ser bastante habitual. Se le entregará toda la documentación que se ha impartido o expuesto hasta ahora y se hará un especial seguimiento para que se ponga al día con el resto de compañeros/as. Actividades de refuerzo (para alumnos con más dificultades de aprendizaje). (plantear varios supuestos en vez de sólo uno para favorecer la comprensión de los contenidos) Fomentar el hábito de estudio y responsabilidad. Realización de esquemas y resúmenes que ayuden a una mejor comprensión. 8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. En el caso de que a lo largo del curso se determinara algún alumno con necesidades especiales de apoyo educativo, derivadas de una discapacidad física, motórica o sensorial, se plantearán actividades de refuerzo o en su caso, se pueden plantear adaptaciones curriculares no significativa, de acuerdo a su discapacidad señalada en el informe psicopedagógico previo a adoptar estas medidas. En las adaptaciones curriculares individualizadas no significativas, intervendrá el Departamento de Orientación, Equipo de Orientación externo, Departamentos Didácticos, profesores de distintas especialidades y el tutor. 9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. Trimestre Bloque I N Título Unidad didáctica Horas 1º 2º 3º 1 SOY EMPRENDEDOR Y TENGO UNA IDEA 7 x LA EMPRESA Y EMPRENDEDORA LOS PASOS 2 LA EMPRESA Y SU ENTORNO 7 x PREVIOS PARA 3 FORMAS JURÍDICAS Y TRÁMITES 9 x SU CREACIÓN 4 EL PLAN DE MARKETING 9 x

10 Página 10 de 24 Bloque II N Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º 5 RECURSOS HUMANOS 9 x LA EMPRESA Y SU 6 PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE COSTES VIABILIDAD 12 x x ECONÓMICA Y FINANCIERA 7 PLAN DE INVERSIONES Y FINANCIACIÓN 11 x Bloque II N Título Unidad didáctica Horas LA EMPRESA Y SU GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FISCAL Trimestre 1º 2º 3º 8 GESTIÓN ADMINISTRATIVA 10 x 9 GESTIÓN FISCAL 10 x 10. Recursos materiales. Los voy a agrupar en tres grandes bloques: Recursos impresos. Recursos audiovisuales. Recursos informáticos. Cuando hablamos de recursos impresos estamos haciendo referencia básicamente a los siguientes: Libro de texto recomendado: este manual es: Empresa e Iniciativa Emprendedora; García González, Bruno Jesús; Muñoz Gil, Julia; Pallarés Gil, María Belén. Editorial Biblioteca escolar: nuestro centro posee una biblioteca escolar que nos va a permitir acceder a una gran variedad de material impreso para funciones de consulta, información general y prensa. La biblioteca escolar nos permite desempeñar dos funciones; por un lado una función informadora, el alumno va a buscar información sobre lo que le interese o precise para hacer alguna actividad; y una función recreativa, puesto que además de los libros de consulta contiene otros libros que pueden favorecer el fomento de la lectura. Se pueden encontrar diversas clases de libros: Libros de consulta: enciclopedias, diccionarios, manuales diversos,... Libros de imaginación: cuentos, novelas, teatro,... Revistas y periódicos: de diferentes ámbitos y revistas especializadas de temas educativos y generales.

11 Página 11 de 24 Otros materiales: como por ejemplo folletos, fotos, videocasetes,... La pizarra. Prensa: Tenemos que tener en cuenta que estamos preparando a los alumnos para insertarse en la denominada sociedad de la comunicación, donde ocupa un papel destacado la prensa. Nosotros básicamente vamos a utilizar la provincial. Boletines oficiales del estado, comunidad autónoma y provincia. Estos recursos tienen como ventaja que cada persona puede adecuar su ritmo de lectura a sus habilidades, el aprendizaje se puede llevar a cabo en cualquier lugar y tiempo y el alumno puede revisar el estudio cuantas veces considere necesario. Pero también supone una serie de inconvenientes como que puede propiciar más la memorización que el razonamiento. Cuando hablamos de medios audiovisuales nos referimos a aquellos medios que se sirven de diversas técnicas de captación y de difusión de imágenes y sonidos, aplicado a la enseñanza de los alumnos, no los vamos a plantear como sustitutos de nuestra actividad como profesores sino como material didáctico auxiliar. Los aspectos que nos llevan a su utilización en nuestras sesiones son: Potencia la palabra. Facilitan la comprensión de los conceptos más abstractos que en nuestro módulo son bastantes. Ayudan a aprender a aprender. Permiten adquirir información difícilmente alcanzable por otros medios. Reducen el tiempo de aprendizaje. Estimulan la atención y la motivación. Los principales medios audiovisuales que utilizaré en nuestras exposiciones son: Vídeo: para proyectar una cinta sobre la actuación en caso de accidente y primeros auxilios (se encuentra en el departamento). Televisión. Fotocopiadora. En cuanto a los recursos informáticos, como consecuencia de los cambios sustanciales que están afectando al campo de la informática y puesto que actualmente ésta se introduce en la mayoría de puestos de trabajo, el sistema educativo no puede quedar impasible ante estos avance. Así el ordenador va a ser el principal recurso informático que nosotros vamos a utilizar dándole los siguientes usos: Uso instructivo: (para el alumno) en el departamento se disponen de algunos programas informáticos sobre nóminas, seguridad social, creación de empresas, etc.

12 Página 12 de 24 Uso de planificación: (para el profesor) Para organizar funciones. Planificar actividades de enseñanza y aprendizaje. Mejorar las clases con la utilización de procesadores de textos, hojas de cálculo,... Uso administrativo: Registro de datos. Archivador de documentos. Elaboración de exámenes. Etc.

13 Página 13 de Secuenciación de las unidades didácticas. Unidad didáctica 1 Resultados de Aprendizaje 1 SOY EMPRENDEDOR Y TENGO UNA IDEA EMPRENDEDORA Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 9 H. y) r) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores 1.El espíritu emprendedor: 1.1Teorías sobre la figura del emprendedor. 1.2Cualidades del emprendedor. 1.3El riesgo empresarial. 1.4El potencial emprendedor. 1.5La idea emprendedora. a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme dedicada al desarrollo de sistemas electrotécnicos y automatizados. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de sistemas electrotécnicos y -Identifica el concepto de innovación y su relación con el progreso social e individual. -Conoce el concepto de cultura emprendedora. -Valora la importancia de la iniciativa individual, la creatividad y colaboración como requisitos del éxito empresarial. -Analiza la capacidad de iniciativa, el desarrollo de una actividad emprendedora y el concepto de riesgo empresarial.

14 Página 14 de 24 Unidad didáctica 1 Resultados de Aprendizaje 1 SOY EMPRENDEDOR Y TENGO UNA IDEA EMPRENDEDORA Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 9 H. y) r) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores automatizados. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. 1.Técnicas para estimular la creación de ideas: La evaluación de la idea. 2.La investigación de mercado: El proceso de investigación de mercado. i) Se ha definido una determinada idea de negocio dentro de su ámbito profesional, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial. k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a seguir. -Reflexiona y evalúa una idea de negocio. -Elige una forma de emprender.

15 Página 15 de 24 Unidad didáctica 2 Resultado de Aprendizaje 2 LA EMPRESA Y SU ENTORNO Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 9 h. y) r) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores -La empresa. -El entorno de la empresa. Análisis del entorno: la matriz DAFO a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de su sector. j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del -Conoce el concepto de empresa como sistema y sus funciones básicas. -Identifica el entorno, general y especifico de una pyme. -Identifica el entorno de una pyme del sector. -Incorpora valores éticos a su proyecto empresarial.

16 Página 16 de 24 Unidad didáctica 2 Resultado de Aprendizaje 2 LA EMPRESA Y SU ENTORNO Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 9 h. y) r) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores proyecto de simulación empresarial de aula. 1. La cultura y la imagen corporativa. 2. Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio ambiente y balance social e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial, de imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales. f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. g) Se ha elaborado el balance social de una empresa de su sector, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. h) Se han identificado, en empresas propias del título, prácticas que incorporan valores éticos y sociales. -Conoce y analiza el concepto de cultura empresarial, imagen corporativa y responsabilidad social.

17 Página 17 de 24 Unidad didáctica 3 Resultados de Aprendizaje 3 FORMA JURÍDICA Y TRAMITES Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 10 y) z) r) s) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores 1.Tipos de empresas según su forma jurídica y trámites: -Empresario individual. El autónomo y el autónomo económicamente dependiente. -Sociedades personalistas -La sociedad anónima -La sociedad de responsabilidad limitada -Sociedades de economía social a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa. -Analiza y conoce las diferentes formas jurídicas. -Asocia responsabilidad social y forma jurídica. -Diferencia cada forma jurídica asociándola en función de su tratamiento fiscal. -Conoce los trámites para crear una empresa.

18 Página 18 de 24 Unidad didáctica 4 Resultados de Aprendizaje 1 y 4 EL PLAN DE MARKETING Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 10 h. y) r) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores -El mercado: Variables del mercado. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. (1) l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.(1) Establece estrategias comerciales relacionadas con los objetivos empresariales. Realiza valoraciones sobre los posibles productos o se van a ofrecer. -El plan de marketing: el producto, el precio, la distribución y la promoción. h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula.(4) Desarrolla actividades de comercialización.

19 Página 19 de 24 Unidad didáctica 5 Resultados de Aprendizaje 1, 2 y 3 RECURSOS HUMANOS Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 9 h. y) z) r) s) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores -El proceso de organización de la empresa, modelos de organización y la organización informal. a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. (2) Sabe describir una empresa como sistema. Análisis viabilidad personal, gestión de recursos humanos. Contrato de trabajo, coste por trabajador y selección y formación de personal. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme de su sector.(1) g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.(1) g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una empresa.(3) Analiza la capacidad de una persona empleada. Analiza los requisitos necesarios para desarrollar la actividad empresarial. Identifica vías de asesoramiento gestión.

20 Página 20 de 24 Unidad didáctica 6 Resultados de Aprendizaje 2, 3 y 4 PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE COSTES Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 13 h. y) r) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Desarrolla un plan de producción. 1.La función de producción: 1.1 Función de producción. 1.2 Gestión de inventarios. 1.3 Calidad y la función de producción. i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.(3) 1.Análisis de costes: 1.1 Coste. 1.2 Clasificación de costes 1.3 Precio de venta. 1.4 Punto muerto o umbral de rentabilidad. c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.(4) i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme de su sector.(2) i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial.(4) Describe técnicas relativas a la solvencia de la empresa. Realiza estudios de viabilidad económica. Valora los resultados económicos (fruto de una simulación empresarial)

21 Página 21 de 24 Unidad didáctica 7 Resultados de Aprendizaje 2, 3, 4 PLAN DE INVERSIONES Y FINANCIACIÓN Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 11 h. y) r) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores -El plan de inversiones. 1. Las fuentes de financiación: 1.1 Fuentes de financiación propias. 1.2Fuentes de financiación ajenas. k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.(2) a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u organización.(4) e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas de sistemas electrotécnicos y automatizados en la localidad de referencia.(3) Realiza un estudio de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto empresarial. Diferencia las distintas fuentes de financiación. Realiza búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de la empresa.

22 Página 22 de 24 Unidad didáctica 8 Resultados de Aprendizaje 3 y 4 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 12 h. y) z) r) s) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores La función administrativa de la empresa: Los procesos administrativas Documentación administrativa básica en la gestión comercial y documentos de pago y cobro: El contrato de compraventa, el pedido, el albarán, la factura, el recibo, el cheque y la letra de cambio f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico financiera, I trámites administrativos, ayudas y subvenciones.(3) g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una empresa.(3) b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.(4) f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme propia de su sector, y se han Incluye en el plan de empresa los trámites administrativos. Identifica vías de asesoramiento y gestión externas. Analiza conceptos básicos de contabilidad. Cumplimenta la documentación básica de carácter comercial y contable. Incluye la documentación en el plan de empresa.

23 Página 23 de 24 Unidad didáctica 8 Resultados de Aprendizaje 3 y 4 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 12 h. y) z) r) s) 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.(4) g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.(4)

24 Página 24 de 24 Unidad didáctica 9 Resultadosde Aprendizaje 3 y 4 GESTIÓN FÍSCAL Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Exámenes Asistencia y actitud Instrumentos de información/evaluación Participación, actitud crítica y exposiciones Trabajos individuales y grupales 12 h. o k, o, p, q, r, s 50% 10% 10% 30% Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Legislación fiscal. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.(3) Diferencia el tratamiento fiscal en función la forma jurídica de la empresa. Impuestos municipales, impuesto de sociedades, impuesto sobre la renta de personas físicas e impuesto sobre el valor añadido. d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de su sector.(4) e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.(4) Define las obligaciones fiscales de una empresa de su sector. Diferencia los tipos de impuestos, así como, su calendario fiscal.