PLAN DE IGUALDAD CURSO

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1 PLAN DE IGUALDAD CURSO INDICE 1.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LAS ACTUACIONES 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE IGUALDAD 3.- OBJETIVOS PARA EL CURSO MEDIDAS PARA INTEGRAR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL PLAN DE CENTRO EN EL PROYECTO EDUCATIVO EN EL ROF EN EL PROYECTO DE GESTIÓN 5.- ACTUACIONES DEL CENTRO EN MATERIA DE IGUALDAD, COEDUCACIÓN Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO. CALENDARIO DE ACTUACIONES 6.- IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 7.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO 8.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN SOBRE IDENTIDAD DE GÉNERO EN EL SISTEMA EDUCATIVO ANDALUZ 9.- RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES 10.- PROCEDIMIENTOS E INDICADORES PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 1.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LAS ACTUACIONES La administración educativa establece el siguiente marco normativo para garantizar la igualdad en los centros educativos: - II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación Aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 16 de febrero de 2016 (BOJA nº 41, de 2 de marzo de 2016). - Orden de 15 de mayo de 2006 (BOJA nº 99, de 25 de mayo de 2006), que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación. - Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de las escuelas infantiles, colegios de Educación Infantil y Primaria e I. E. S. - Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA núm. 132, de 7 de julio de 2011), que incluye el protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar. - Orden de 28 de abril de 2015 (BOJA núm.96, de 21 de mayo de 2015), que incluye el Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz. - Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales en Andalucía. Los principios que rigen la igualdad de género han de estar presente en todas las etapas educativas, procurando su adecuación a las características psicopedagógicas de los alumnos y alumnas a los que se dirige, y siempre enfocados hacia una cultura igualitaria que propicie en alumnas y alumnos identidades alejadas de estereotipos de género, aprendiendo a relacionarse sin violencia, desde parámetros de justicia y equidad, formándose como hombres y mujeres que protagonicen su propia plenitud personal y una vida social igualitaria. 1

2 Desde esta perspectiva, la situación actual del centro respecto a estos principios se caracteriza por: - La dificultad que implica la adecuación de la normativa vigente a las peculiaridades del centro, del alumnado e incluso de las familias del alumnado, dado que se trata de un centro educativo de carácter provincial. - En el centro se vela por el uso de un lenguaje oral desde los principios de la coeducación y la igualdad de géneros, y se aplican todas las disposiciones sobre la utilización de un lenguaje escrito no sexista en documentos, cartas y comunicados, boletines, página web y demás escritos del centro. - El Consejo escolar tiene nombrada a una persona experta en materia de género como miembro de dicho órgano, cuya misión es impulsar las medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en la comunidad educativa. - Desde la acción tutorial se orienta al alumnado y a sus familias sobre la necesidad de eliminar estereotipos y roles de sexo, potenciando la autonomía personal y social, la identidad personal y el autoconocimiento. - Se trabajan programas de habilidades sociales, de educación emocional, de educación afectivo-sexual y de resolución de conflictos con el alumnado adecuando el contenido de estos a la competencia curricular del alumnado. - En nuestro centro, los espacios escolares se utilizan por el alumnado de forma compartida y no excluyente: salas, patios de recreo, etc., siendo significativo que el alumnado de este centro no presenta especialmente tendencia a discriminar por sexo a los compañeros y compañeras. - Las programaciones didácticas de cada etapa integran la perspectiva de género en tanto no contienen estereotipos sexistas y elementos discriminatorios, y en la concreción curricular recogen aspectos relacionados con la visibilización de la mujer y su contribución al desarrollo de la sociedad. - Las ACIS del alumnado contienen actividades sobre usos cotidianos de tareas domésticas y de hábitos de autonomía, dentro de las posibilidades del alumnado, sin distinción de sexos. En la etapa de Formación para transición a la Vida Adulta y Laboral, estas actividades están enclavadas dentro de la concreción curricular. - Así mismo contienen actuaciones relativas a la adquisición de una adecuada autoestima, al control de las emociones, asertividad, toma de decisiones, relaciones interpersonales, resolución de conflictos desde el respeto a la igualdad entre ambos sexos, tolerancia a la frustración, hábitos de socialización, identidad y valores. Por todo esto se priorizará la continuación en estas líneas de trabajo habida cuenta la necesidad que presenta nuestro alumnado de mantener en el tiempo los objetivos con objeto de afianzarlos y generalizarlos a otros entornos. 2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE IGUALDAD El Plan de igualdad tiene como objetivo fundamental que las alumnas y los alumnos adquieran las competencias para relacionarse entre ellos e interpretar su medio social y cultural desde el principio de igualdad, así como desarrollar competencias para la autonomía personal, para el reconocimiento de la riqueza que aporta la diversidad de género, para la comprensión y la afirmación de la igualdad efectiva en derechos de mujeres y hombres y para la solución o gestión eficaz de los conflictos por razón de género. Esto se concretiza en: - La creación y mantenimiento de un clima escolar de respeto e igualdad entre el alumnado. 2

3 - La formación de identidades personales en las que cada alumna y alumno se estime en sus cualidades y mantenga relaciones de igualdad con los demás. - El aprecio por la diversidad de género como fuente de riqueza en las relaciones de convivencia. - La adquisición de habilidades para la solución o gestión de los conflictos de género. - La adquisición de competencias para el análisis crítico de las situaciones sociales en las que se producen desigualdades efectivas por razón de género. - El desarrollo de competencias en el profesorado para el análisis crítico de los prejuicios por razón de género. - La capacitación del profesorado para el diseño de buenas prácticas escolares que eviten la desigualdad y la discriminación por razón de género, así como para captar las situaciones familiares en las que se produzca violencia o malos tratos. - La información e implicación de las familias en las actividades sobre igualdad y no discriminación que se desarrollen. 3.- OBJETIVOS PARA EL CURSO De entre los objetivos generales reseñados se priorizarán el curso los siguientes: - La creación y mantenimiento de un clima escolar de respeto e igualdad entre el alumnado. - La formación de identidades personales en las que cada alumna y alumno se estime en sus cualidades y mantenga relaciones de igualdad con los demás. - La adquisición de habilidades para la solución o gestión de los conflictos de género. 4.- MEDIDAS PARA INTEGRAR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL PLAN DE CENTRO La coeducación supone y exige situaciones de igualdad real de oportunidades. Desde esta perspectiva, en el centro se prestará especial atención a la construcción de la identidad sexual, al desarrollo de actitudes de convivencia tolerantes con las diferencias individuales y grupales, al aprendizaje de destrezas sociales que permitan la resolución positiva de conflictos, a la adquisición de hábitos de cooperación de niños y niñas en tareas no segregadoras y a la promoción del desarrollo de la autoestima. En todas las actuaciones educativas del centro se tendrán en cuenta los cuatro principios que sustentan el II Plan Estratégico: 1. Transversalidad, incorporando la perspectiva de igualdad de género en todas las actuaciones que afecten directa o indirectamente a toda la comunidad educativa. 2. Visibilidad: poner el acento en la necesidad de visibilizar a las mujeres y su contribución al desarrollo de las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado y su lucha por la igualdad. 3. Inclusión, conciliando intereses y creando relaciones de género más igualitarias. 4. Paridad: presencia paritaria de mujeres y hombres en todos los ámbitos educativos EN EL PROYECTO EDUCATIVO Se trabajará de forma directa a través de determinados objetivos, contenidos y actividades, que se reflejarán en los programas de trabajo de las profesoras y profesores a través de las Programaciones didácticas/propuestas pedagógicas, de los Planes de Aula y de las Adaptaciones curriculares significativas del alumnado. 3

4 Los contenidos y actividades que se planifiquen de forma directa en estos documentos, irán enfocados a: - Fomentar el uso no sexista del lenguaje en las situaciones habituales de comunicación. - Potenciar las características propias de cada persona. - Conocer y desarrollar actitudes de respeto a la dignidad y a la integridad física y moral de las personas, con independencia de su sexo, edad, condición, - Favorecer el desarrollo igualitario de los sexos. - Fomentar el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de los demás, respetando las diferencias sexuales. - Desarrollar actitudes de respeto ante las diferentes opciones sexuales. - Desarrollar actitudes de respeto ante los diferentes tipos de familias. - Fomentar juegos simbólicos y dramáticos que transmitan una visión igualitaria de la sociedad. - Desarrollar, mediante la práctica habitual del juego, actitudes y hábitos cooperativos y sociales, basados en la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia. Se tendrá un especial interés en hacer un uso de formas verbales no sexistas en los contextos comunicativos habituales del centro escolar. Se promocionará el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los miembros de la comunidad. Se prestará una especial atención al empleo de materiales didácticos alejados de prejuicios sexistas. Se fomentará la promoción de juegos cooperativos y juegos no sexistas que ayuden a los alumnos y alumnas a establecer relaciones interpersonales adecuadas. Las agrupaciones tenderán a contemplar la igualdad entre niños y niñas, incorporando a todos los grupos alumnado de ambos sexos. Desde la acción tutorial se incidirá en trabajar con las familias los principios de coeducación, respeto igualitario y asunción de roles. Prestaremos especial atención a la construcción de una identidad sexual en la que los roles femenino y masculino se sitúen y coexistan en un mismo plano. Los objetivos que se trabajarían desde esta perspectiva irían relacionados con el análisis de conflictos cotidianos, valorando como inadecuadas las soluciones violentas a los mismos y aprendiendo a resolverlos desde los principios del diálogo, la igualdad y la empatía. Se hará especial énfasis en la prevención de la violencia de género, así como en cualquier forma de discriminación, acoso u hostigamiento basado en la idea de la inferioridad o superioridad de cualquier orientación sexual o en la expresión de una identidad de género EN EL ROF Se pondrá especial atención en mantener la perspectiva de género en aspectos tales como la organización de tiempos, espacios, instalaciones y recursos materiales del centro. Igualmente se tendrá en cuenta la paridad a la hora de establecer la composición de los órganos de decisión, así como la responsabilidad y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Se proporcionará información a la comunidad educativa sobre los Protocolos de actuación en diferentes supuestos, tales como el Protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema educativo andaluz, el Protocolo de prevención y 4

5 actuación en los casos de acoso laboral, sexual y por razón de sexo u otra discriminación y el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo EN EL PROYECTO DE GESTIÓN Se tendrá un apartado en el presupuesto general del centro, específicamente para aquellos gastos relacionados con actuaciones y actividades dirigidas al fomento de la coeducación, la igualdad y la prevención de la violencia de género. 5.- ACTUACIONES DEL CENTRO EN MATERIA DE IGUALDAD, COEDUCACIÓN Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO. CALENDARIO DE ACTUACIONES ACTUACIONES DE SENSIBILIZACIÓN Y VISIBILIZACIÓN - Velar por que el lenguaje escrito se adecue a los criterios de igualdad de género en cartas y comunicados, carteles, documentos, boletines, página web, etc. Durante todo el curso escolar. - Velar por que el lenguaje oral en el centro se adecue a los criterios de igualdad, mediante la utilización de un lenguaje no sexista. Durante todo el curso escolar. - Presentación al claustro y consejo escolar de toda la información referida al Plan de igualdad de género en educación durante el curso Estas actuaciones se realizarán en las reuniones de claustro y de consejo escolar durante el primer trimestre del curso. - Divulgación a la comunidad escolar del Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo, del Protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema educativo andaluz y del Protocolo de prevención y actuación en los casos de acoso laboral, sexual y por razón de sexo u otra discriminación, de la Administración de la Junta de Andalucía. Durante todo el curso escolar, y a través de la página web del centro ACTUACIONES DESDE LOS EQUIPOS: DIRECCIÓN, ETCP, CICLOS Y ETAPAS - Revisión crítica de los libros de texto y demás materiales curriculares. Durante el primer trimestre del curso. - Impulsar actuaciones para la sensibilización y la formación en materia de igualdad, coeducación y prevención de la violencia de género en la comunidad educativa. Durante el primer trimestre del curso, y a lo largo de todo el curso informando al profesorado sobre los cursos de formación relacionados con el tema que oferte el CEP. - Incluir en la Memoria de autoevaluación datos desagregados por sexos del alumnado y del profesorado. Proceso de elaboración de la Memoria de autoevaluación. Mes de Junio. - Valorar en la Memoria de autoevaluación el grado de desarrollo de los objetivos y la eficacia de las actuaciones contempladas en el Plan de igualdad. Proceso de elaboración de la Memoria de autoevaluación. Mes de Junio ACTUACIONES DESDE LAS TUTORÍAS - Inclusión en las Adaptaciones Curriculares del alumnado de objetivos relacionados con la igualdad, la coeducación, la autonomía personal, la educación emocional, la resolución pacífica de conflictos y la detección de procesos de violencia de género. Primer trimestre. 5

6 - Participación del alumnado con competencias para ello, en los talleres del centro relacionados con los hábitos de autonomía: Dormitorio y Cocinita. A lo largo de todo el curso. Queda reflejado en los planes de aula del profesorado así como en las ACI del alumnado. - Trabajar con el alumnado con competencias para ello, los Programas específicos de habilidades sociales y de educación emocional. A lo largo de todo el curso. Queda reflejado en los planes de aula del profesorado así como en las ACI del alumnado. - Desarrollar a lo largo del curso actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género y eliminación de actitudes y prácticas discriminatorias. Durante el curso. - Planificar actividades complementarias tales como Día de la mujer, Día contra la violencia de género, campaña del juego y juguete no sexista, visitar exposiciones u otras actividades relacionadas con la igualdad de género.etc. Celebración de estas jornadas en las fechas señaladas. - Realizar cursos de formación, o participar en jornadas relacionadas con el tema. A lo largo del curso. - Participación del profesorado en un curso de formación organizado por el CEP sobre Educación afectivo-sexual y NEE. Noviembre IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA El desarrollo y aplicación del Plan de Igualdad en el centro es responsabilidad de toda la comunidad educativa, en tanto que: - El Claustro participa en su desarrollo y aplicación al alumnado, así como en su evaluación. Del mismo modo, a través de la acción tutorial, los tutores y tutoras trabajan con las familias en orden a alcanzar los objetivos planteados de manera coordinada familia-centro. - El Equipo directivo vela por su elaboración, aplicación y evaluación, facilitando las medidas necesarias y efectivas para su cumplimiento, y garantizando que sus actuaciones se dirijan de forma específica al alumnado, al profesorado, a las familias y en definitiva a toda la comunidad educativa. Nombra anualmente a una persona coordinadora responsable en materia de educación y designa a una persona en el Consejo escolar para el impulso de las medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. - El ETCP, los Equipos de ciclo y el Servicio de orientación colaboran asegurando el desarrollo de un currículo no sexista, una orientación académica y profesional teniendo en cuenta la perspectiva de género, así como una formación igualitaria en temas como la autonomía personal, las habilidades sociales, la educación emocional y afectivo- sexual y la resolución pacífica de conflictos. Del mismo modo estos equipos revisan los materiales educativos con objeto de evitar la desigualdad en cualquier ámbito. - El Consejo escolar está informado sobre el Plan de Igualdad. Cumpliendo la normativa, el Consejo escolar tiene nombrada a una persona experta en materia de género, cuya misión es impulsar las medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 7.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO La Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e 6

7 hijas, recoge como Anexo III el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo. En este protocolo se establece el procedimiento obligatorio para actuar en estos casos y orienta posibles actuaciones para prevenir y para paliar la violencia de género en el centro. El equipo directivo velará por que ese protocolo se divulgue al claustro y demás personal del centro, y se aplique en aquellos casos que se detecten. 8.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN SOBRE IDENTIDAD DE GÉNERO EN EL SISTEMA EDUCATIVO ANDALUZ Regulado por la Orden de 28 de abril de 2015 y ante la evidencia de que en el ámbito educativo es necesario abordar la identidad de género proporcionando información y formación a la comunidad educativa, establece orientaciones y pautas de intervención para la adecuada atención educativa del alumnado menor de edad no conforme con su identidad de género. El Protocolo desarrolla los siguientes principios generales de actuación: 1.- Los centros docentes desarrollarán el Plan de centro desde el principio del respeto a la libertad y a los derechos de identidad de género del alumnado. 2.- Los centros serán espacios libres de acoso, agresión o discriminación por motivos de identidad de género o de orientación sexual. 3.- Se adoptarán medidas para la prevención, detección y erradicación de actitudes y prácticas que manifiesten prejuicios sexistas, supongan discriminación o estén basadas en la idea de la inferioridad o superioridad de cualquier orientación sexual o identidad de género. 4.- Se realizarán actuaciones para favorecer la plena integración del alumnado no conforme con su identidad de género. Medidas organizativas y educativas a adoptar por el centro 1. Indicar a la comunidad educativa del centro que se dirija al alumno o alumna por el nombre elegido. 2. Adecuar la documentación administrativa del centro docente (listas de clase, boletín informativo de calificaciones, carnet de estudiante, etc.), a fin de tener en consideración el nombre y el género con el que se siente identificado el alumno o la alumna, de acuerdo con lo establecido en el artículo 9 y el artículo 15.2.b) 3 de la Ley 2/2014, de 8 de julio. Todo ello sin perjuicio de que en el expediente oficial del alumno o la alumna, y hasta que legalmente proceda, se mantengan los datos de identidad registrales a efectos oficiales. 3. Garantizar, en todo caso, la libertad en el uso de la vestimenta con la que el alumno o la alumna se sientan identificados, de acuerdo con lo establecido en el artículo 15.2.a) de la Ley 2/2014, de 8 de julio. 4. De acuerdo con el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, se evitará realizar en el centro actividades diferenciadas por sexo. Si en alguna ocasión estuviese justificada esta diferenciación, el profesorado tendrá en consideración el género con el que la alumna o el alumno se siente identificado. 5. Se garantizará que el alumnado transexual tenga acceso a los aseos y vestuarios que le corresponda de acuerdo con su identidad. 9.- RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTE PLAN Para la puesta en práctica y desarrollo del presente Plan de igualdad se requiere de la participación activa de todo el personal del centro, profesorado y personal laboral. 7

8 Se prestará especial atención a su desarrollo desde la dirección del centro. El claustro y el consejo escolar aprobarán las medidas y actuaciones propuestas para el desarrollo de este Plan. La persona coordinadora responsable en materia de coeducación se coordinará y trabajará en colaboración con el Servicio de Orientación del centro y con la persona del Consejo escolar designada para fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, con objeto de impulsar las medidas educativas recogidas en este Plan. Se utilizarán materiales y publicaciones, así como la normativa referente al tema, procedentes del Portal de Igualdad: PROCEDIMIENTOS E INDICADORES PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN El presente Plan se evaluará periódicamente y a final de curso la persona coordinadora del Plan de Igualdad en el centro, elaborará el prescriptivo Informe sobre las actuaciones llevadas a cabo en materia de igualdad. En dicho informe se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos, las medidas y actuaciones realizadas a lo largo de todo el curso y las propuestas de mejora. Corresponde al Claustro y al Consejo escolar revisar y evaluar las medidas y actuaciones desarrolladas. 8