IES SABINAR PLAN DE IGUALDAD

Transcripción

1 IES SABINAR PLAN DE IGUALDAD

2 La socialización todos los ciudadanos se inicia con la pertenencia primero a la familia y luego a la escuela. Los padres y madres en la primera y los maestros, maestras y profesorado en la segunda tienen una importancia fundamental en la Educación en la transmisión valores respeto, tolerancia e igualdad entre hombres y mujeres El esperado cambio social en todo lo referente a la igualdad, el respeto, la colaboración y el trabajo en común recae entonces en estos dos agentes. En la familia, los estereotipos hombre/mujer, papá y mamá se ben transmitir s esta perspectiva. Se be por lo tanto spreciar los estereotipos tradicionales reparto roles. En la escuela se be hablar la diferencias entre hombres y mujeres a todos los niveles: s físicos hasta sociales para que puedan aprenr a intificar situaciones discriminatorias. La violencia género que vemos cada día en las noticias es un buen punto partida para que los alumnos y las alumnas empiecen a valorar la importancia la igualdad y a nunciar cualquier tipo discriminación por razones sexo. La escuela be garantizar la igualdad oportunidas real formando ciudadanos integrales que luchen contra los prejuicios y estereotipos sexistas, tanto si eres alumno como si eres alumna. La igualdad oportunidas be partir una igualdad recursos para su educación y para su formación, una educación sensibilizadora en la que nada pueda limitar a ningún ser humano, hombre o mujer, por su sexo para sempeñar ninguna función ni ningún rol en la sociedad. La sociedad exige a la escuela que: Transmita una forma vida exenta prejuicios y estereotipos género. Intente contrarrestar el efecto los mensajes no igualitarios que reciben s ámbitos que, en ocasiones, conllevan discriminación y fomento estereotipos sexistas: medios comunicación, publicidad, etc. 2/2

3 Procure un ambiente convivencia, basado en un concepto ciudadanía responsable y mocrática que no tolere discriminaciones. Fundamente las relaciones humanas en el respeto a la igualdad rechos y oportunidas, en el diálogo y en la resolución pacífica los conflictos. Capacite para que elijan sus opciones académicas sin condicionamientos género. Incorpore las competencias y conocimientos necesarios para que alumnas y alumnos se eduquen en la corresponsabilidad y se hagan cargo sus actuales y futuras necesidas y responsabilidas relacionadas con el trabajo doméstico y el cuidado las personas. Supere visiones parciales la historia, analizando los papeles asignados a hombres y mujeres en diferentes etapas, y valorando la contribución ambos al sarrollo la sociedad. FUNDAMENTACIÓN LEGAL La Constitución Española, en su artículo 14, proclama el recho a la igualdad y a la no discriminación por razón sexo: Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. La Ley Orgánica 1/2004, 28 diciembre, Medidas Protección Integral contra la Violencia Género, que también hace referencia a la educación: La conquista la igualdad y el respeto a la dignidad humana y la libertad las personas tienen que ser un objetivo prioritario en todos los niveles socialización. El sistema educativo español incluirá entre sus fines la formación en el respeto los rechos y libertas fundamentales y la igualdad entre hombres y mujeres, así como en el ejercicio la tolerancia y la libertad ntro los principios mocráticos convivencia. Igualmente, el sistema educativo español incluirá, ntro sus principios calidad, la eliminación los obstáculos que dificultan la plena igualdad entre hombres y mujeres y la formación para la prevención conflictos y para la resolución pacífica los mismos (Art. 4.1). Orn 15 mayo 2006, que recoge el nombramiento y las funciones las personas responsables coeducación (BOJA núm. 99, 25 mayo 2006) La Ley Orgánica 3/2007, 22 marzo 2007, para la Igualdad Efectiva Hombres y Mujeres, se refiere también a la igualdad en el marco la enseñanza: Las Administraciones educativas garantizarán un igual recho a la educación mujeres y hombres a través la integración activa, en los objetivos y en las actuaciones educativas, l principio igualdad 3/3

4 trato, evitando que, por comportamientos sexistas o por los estereotipos sociales asociados, se produzcan sigualdas entre mujeres y hombres (Art. 24.1). Decretos 328 y 327 / 2010, ambos l 13 julio, por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos las Escuelas Infantiles, Colegios Educación Infantil y Primaria e Institutos Educación Secundaria (BOJA núm. 169, 30 agosto 2010). Decreto 154/2011, 10 mayo, pro el que se regula el Consejo Andaluz Participación las Mujeres. Decreto 440/2010, 14 diciembre, por el que se regula la elaboración l Informe Periódico, relativo a la efectividad l principio igualdad entre mujeres y hombres en el ámbito competencial la Administración la Junta Andalucía. Decreto 298/2010, 25 mayo, por el que se crea el Observatorio Andaluz la Violencia Género y se regula su composición y funcionamiento. Decreto 275/2010, 27 abril, por el que se regulan las Unidas Igualdad Género en la Administración la Junta Andalucía. Decreto 72/2009, 31 marzo, por el que se regula la Comisión institucional Andalucía coordinación y seguimiento acciones para la erradicación la violencia género. Decreto 1/2009, 7 enero, por el que se regula la elaboración y contenido l informe anual sobre el conjunto actuaciones llevadas a cabo en materia violencia género. Decreto 437/2008, 2 septiembre, por el que se crea la Comisión Interpartamental para la Igualdad Mujeres y Hombres. Ley 12/2007, 26 noviembre, para la promoción la igualdad género en Andalucía. Ley 13/2007, 26 noviembre, medidas prevención y protección integral contra la violencia género. 4/4

5 Órnes 20 agosto 2010, por las que se regula la organización y el funcionamiento las escuelas Infantiles, Colegios Educación Infantil y Primaria e Institutos Educación Secundaria, así como el horario los centros, l alumnado y l profesorado (BOJA núm. 169, 30 agosto 2010). Orn 20 junio 2011, que incluye el Protocolo actuación ante casos violencia género en el ámbito escolar (BOJA núm. 132, 7 julio 2011). La Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, para la Mejora la Calidad Educativa (LOMCE), lo señala en diversas ocasiones: Uno los principios en los que se inspira el Sistema Educativo Español es la transmisión y puesta en práctica valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía mocrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayun a superar cualquier tipo discriminación (Preámbulo). El sarrollo, en la escuela, los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención la violencia género (Art. 1, apartado l). 18 julio 2014: Ley 2/2014, 8 julio, se refiera a la educación integral para la no discriminación por motivos intidad género y reconocimiento los rechos las personas transexuales Andalucía. Orn 28 abril 2015, que incluye Protocolo actuación sobre Intidad Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, 21 mayo 2015) II Plan Estratégico Igualdad Género en Educación , Acuerdo 16 febrero 2016, l Consejo Gobierno (BOJA núm. 41, 2 marzo 2016). Acuerdo l 2 marzo 2016 por el que se aprueba el II Plan Estratégico Igualdad Género en Educación LA IGUALDAD DE GÉNERO EN EL PROYECTO EDUCATIVO IES SABINAR El sarrollo l Plan Igualdad en el Centro es responsabilidad toda la comunidad educativa y berán incluirse en el Proyecto Educativo las actuaciones que se llevarán a cabo en cada uno sus elementos, especialmente en el tratamiento transversal la perspectiva género en el currículum, la formación igualitaria y coeducativa en el plan convivencia y el plan 5/5

6 orientación y acción tutorial, pudiendo incluir propuestas dirigidas al alumnado, al profesorado y las familias. Es un trabajo en equipo. En nuestro Centro el trabajo se ha llevado a cabo partiendo l diagnóstico realizado por la Coordinadora l Plan Igualdad curso 16/17, se ha revisado el Proyecto Educativo en el ETCP y se ha dado a conocer a todo el Claustro y el Consejo Escolar en las sesiones ordinarias la primera evaluación y siempre antes l 15 noviembre cada curso. La última revisión que se hizo el mes noviembre/16 y ya tuvo como referencia las directrices que se marcaban en el II Plan Estratégico Igualdad Género en Educación. Las referencias al tratamiento la igualdad, a la no discriminación por razones sexo y al sprecio por cualquier manifestación contraria a esta igualdad aparecen a lo largo y ancho nuestro Proyecto Educativo: Es uno los objetivos prioritarios l Centro, como se staca en el apartado c) l documento: Coordinación y concreción los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las materias y módulos la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad género como un objetivo primordial. Dos líneas actuación pedagógica van orientadas en este sentido Educar en la diversidad y la igualdad: partiendo las diferencias personales, culturales, por razones género u orientación sexual, a las capacidas o limitaciones y a los intereses y las expectativas l alumnado. En este sentido se arbitrarán medidas atención a la diversidad, que compensen ficiencias culturales y curriculares, así como otras que permitan atenr al alumnado altas capacidas. Amás se implantarán medidas para la prevención cualquier forma discriminación, acoso o violencia género. Participar en los Planes Estratégicos promovidos s la Consejería Educación. En la actualidad en el Centro se sarrollan los planes fomento l plurilingüismo, escuelas portivas así como el T.I.C 2.0 ntro las líneas preferentes actuación la Junta Andalucía. Por otra parte se sarrollan los planes fomento la igualdad entre hombres y mujeres, el plan fomento la lectura y el plan salud laboral y prevención riesgos laborales. Amás, se anima al Claustro a participar en las convocatorias anuales y se cuenta para ello con el respaldo l Consejo Escolar. En los contenidos las tres áreas competencia en la educación adultos: La toma conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se 6/6

7 consirarán la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la sigualdad entre las personas, pueblos y naciones. El análisis las formas exclusión social que dificultan la igualdad los seres humanos, con especial dicación a la sigualdad las mujeres. Como parte los contenidos transversales: Actividas para fomentar la igualdad género. Apreciar la aportación las mujeres al sarrollo nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. Celebración efeméris: La celebración l Día mundial contra la violencia género y l Día la Mujer, en colaboración con la coordinadora l Plan Igualdad l Centro. Teniendo en cuenta que toda la actividad educativa l Centro así como la elaboración las programaciones didácticas los partamentos, las actividas enseñanza aprendizaje y las actividas complementarias y extraescolares ben tener como referencia el documento, el tratamiento la igualdad es una realidad en el IES Sabinar aunque en este campo como en otros muchos, hay un largo camino por recorrer. LA IGUALDAD DE GÉNERO REAL EN EL IES SABINAR. DIAGNÓSTICO Para abordar este punto l Plan Igualdad l IES Sabinar vamos a tener como referencia el diagnóstico llevado a cabo por la Coordinadora Igualdad en el curso 2016/17. El documento con toda la información se incluye en el Plan Igualdad como anexo. De la lectura e interpretación l documento se extraen los siguientes datos: En el Consejo Escolar l Centro solamente hay representación por parte madres y solamente hubo candidatas mujeres; el número mujeres supera al hombres en todos los sectores representados excepto en el PAS y Ayto. En la AMPA, la proporción es un padre por cada cuatro madres inscritas. En relación a la participación efectiva, solamente lo hacen las madres. Todos los cargos la AMPA están ocupados por madres. En cuanto a la junta legados padres y madres, menos l 10% son padres. En relación a la plantilla l Centro l curso 16/17 hay superioridad numérica mujeres así como representación equitativa en todos los cargos y órganos. 7/7

8 Absentismo: el dato alumnos es similar al alumnas absentistas. Conductas disruptivas: el dato es muy similar entre alumnos y alumnas en 3º y 4º ESO pero en 1º ESO y 2º ESO el los alumnos triplica y duplica respectivamente al las alumnas. Por conductas disruptivas, las alumnas superan en amenazas, insultos, disputas en el patio, con su mismo sexo a los alumnos; los alumnos superan en conductas como agresiones físicas, disputas en el aula, contra el sexo contrario a las alumnas. Resultados escolares: excepto en 2º bachillerato, las alumnas obtienen mejores resultados que los alumnos. En 4ª ESO resultados similares. Desempeño cargos: mismo número alumnas y alumnos; en el Consejo Escolar representación equitativa. Otra información relevante: no se utiliza lenguaje coeducativo en la señalización las penncias. Los documentos administrativos l Centro sí respetan lenguaje no sexista en general. El Diagnóstico l Centro continúa con un repaso l lenguaje utilizado en los libros texto, análisis una encuesta realizada a padres y madres, encuesta al profesorado, encuesta al alumnado cuyos resultados se recogen en el documento anexo. En consecuencia con el diagnóstico realizado, es necesaria la intervención en los diferentes ámbitos la Educativa. La siguiente tabla muestra los objetivos l Plan l IES Sabinar, actuaciones a realizar, responsable/es su implantación, calendario actuación, recursos e indicadores evaluación para evaluar la consecución l Plan. 8/8

9 OBJETIVOS I. Fomentar la implicación la Educativa en la integración transversal la perspectiva género MEDIDAS/ ACTUACIONES 1. Integración la perspectiva género en el Plan Centro, especialmente en el Plan Orientación y acción Tutorial, en el Plan Convivencia, ROF y Proyecto Gestión. 2.Integrar la perspectiva género en las programaciones didácticas en los distintos niveles y materias, visibilizando la contribución las mujeres a la cultura y la sociedad 3. Crear la comisión igualdad SECTOR A QUIEN SE DIRIGE Toda la Educativa RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN Educativa en coordinación con Equipo directivo, Coordinador/a l Plan Igualdad, coordinador/a l Plan convivencia y escuela, espacio paz, Departamento orientación y tutores y tutoras. Profesorado Coordinadora l Plan Igualdad, Jefes Departamento y profesorado en general Educativa Equipo Directivo, coordinador/a l Plan. CALENDARIO APLICACIÓN DE Octubre-Noviembre cada curso escolar Primer trimestre Durante el próximo curso escolar RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Plan Centro, Plan Convivencia, Plan Orientación y Acción Tutorial, Plan Formación l Profesorado, ROF y Proyecto Gestión. Bibliografía específica Programaciones los Dptos. Bibliografía específica Número intervenciones y/o modificaciones con el fin mejorar la integración en el Plan Centro. Tasa sesiones tutoría relativas a coeducación Número grupos en los que se han sarrollado las sesiones Grado satisfacción l profesorado y l alumnado Cursos realizados por el Profesorado Número Departamentos informados Número Departamentos que incluyen actividas y actuaciones concretas en sus programaciones Número personas interesadas en formar parte la comisión. 9/9

10 II. Visibilizar elementos sigualdad género en la Educativa, su evolución en el Centro y diseñar intervenciones que los corrijan III. Promover actuaciones encaminadas a la sensibilización, visibilización y prevención la violencia 4.Dar a conocer a las familias el Plan Igualdad y las acciones coeducativas que se llevan a cabo en el Centro 1. Incluir en el informe anual autoevaluación l Centro los datos sagregados por sexo relativos a alumnado, profesorado y familias. Velar por el uso un lenguaje no sexista, tanto en el lenguaje oral como en las comunicaciones escritas (lenguaje utilizado por la Educativa, programaciones, plataforma, página web, documentos escritos ) 1.Prevención la violencia género, alertando la sospecha casos y dar a conocer a la comunidad educativa el protocolo actuación en casos violencia género Familias Coordinadora l Plan Igualdad, Equipo Directivo y AMPA Educativa Educativa Educativa Durante todo el curso Boletín informativo l centro, página web Equipo directivo Todo el curso Datos y programa estadístico Coordinadora l Plan Igualdad, coordinadores l centro, jefes partamento y equipo directivo. Profesorado, Coordinadora l Plan, Departamento Orientación, Equipo Directivo Durante todo el curso Bibliografía específica Durante todo el curso Material formativo para las tutorías Protocolo actuación Cuestionarios para el alumnado Buzón coeducación Número noticias y publicaciones realizadas durante el curso Número comunicaciones/reun iones con el AMPA Publicaciones sagregadas por sexo Número documentos escritos corregidos/número documentos con algún fecto en el lenguaje. Número intervenciones para la prevención Grado cumplimiento en la aplicación l protocolo ante casos que lo requieran 10/10

11 2. Uso l Tablón Coeducación como recurso 3. Realización actividas coincidiendo con fechas señaladas, recogidas en los anexos 4. Realización charlas y talleres afectivo-sexual, así como sarrollo personal. Alumnado Coordinadora l Plan Alumnado Educativa Coordinadora l Plan Coordinadores los distintos planes Tutores y tutoras Departamento Orientación Alumnado Durante todo el curso Durante todo el curso Material oficina Prensa digital y escrita Internet Bibliografía específica Material audiovisual Material fungible Grado satisfacción la Educativa que lo ha utilizado como recurso Número sesiones sarrolladas en tutoría Número alumnado que asiste o participa en las actividas programadas Grado satisfacción (cuestionario) 11/11

12 IMÁGENES DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL CENTRO RELACIONADAS CON EL PLAN DE IGUALDAD 12/12

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