Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad. Guía del Alumnado.

Transcripción

1 Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad. Guía del Alumnado. Instituto de Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado 2012

2 Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad Guía del alumnado Introducción Objetivos del curso Estructura de contenidos Estructura de módulos y recursos complementarios Método de trabajo Navegación por el material Requisitos técnicos Introducción Nuestro deseo e ilusión al idear, planificar y desarrollar este material de formación que ahora tienes entre manos, ha sido la de contribuir al análisis de tus concepciones y prácticas, para favorecer que éstas tengan una orientación inclusiva y que, a su vez, sirvan para promover cambios en la misma dirección en tu comunidad educativa. Sabemos que es una empresa difícil adaptar estos materiales a cada realidad y a cada centro, ya que cada escuela pertenece a un contexto social, político y legislativo distinto, y en no pocas ocasiones injustamente desigual. No obstante, hoy sabemos que parte del éxito de crear comunidades educativas que avancen hacia una educación de calidad para todos y todas depende del compromiso ético y la voluntad de querer hacerlo, y en eso es posible que ya no existan tantas diferencias. Esperamos y anhelamos que este material formativo que ahora te presentamos ayude a dar significado y sentido a esos valores y a esa voluntad entre aquellos docentes que se dispongan a utilizarlo para su formación. Como en otros muchos temas, nunca podemos perder de vista el escenario social y político de un país para poner en marcha procesos educativos con la orientación y la voluntad de ser más inclusivos y, sin embargo, este análisis no nos puede limitar a la hora de intervenir en las prácticas de los centros y de las aulas. Ni que decir tiene que una escuela inclusiva no hace que un sistema sea inclusivo, pero si nos quedamos en un plano de crítica al sistema existente que tan a menudo dificulta nuestra labor al respecto, estaremos abandonándonos al poder de otros y renunciando a lo que creemos que es justo. En nuestro caso, el objetivo es que la diversidad del alumnado reciba una educación escolar de calidad sin que sus capacidades, intereses, género, roles culturales o necesidades específicas sean un factor de desigualdad o discriminación. A veces, al hablar de diversidad, los profesionales han abordado el tema a partir de categorías, es decir por grupos o clases de alumnos «diferentes»: sordos, discapacitados físicos, inmigrantes, mujeres, En nuestra propuesta formativa contemplamos un concepto de diversidad amplio, que huye de referirse a un colectivo de alumnos o alumnas concreto, y que por el contrario aspira a referirse a todos ellos, en la medida que todos comparten el principio de ser iguales en su diversidad. La información que te aportamos en estos materiales sólo puede convertirse en verdadero conocimiento cuando al utilizarlo, lo hagas como aprendiz activo. Para ello, es imprescindible, entre otras competencias, reflexionar, hacerse preguntas, poner en tela de juicio individualmente y con ayuda de otros si es posible- tus prácticas y tus concepciones explícitas e implícitas. Del mismo modo es fundamental problematizar, si fuera el caso, las razones y los valores por los cuales haces lo que haces en tu desempeño profesional cotidiano respecto a esta tarea de promover una educación no discriminatoria, justa y de calidad para todo el alumnado, sin exclusiones, respecto a ese «todos». Este es el más importante de todos nuestros intereses y presupuestos al elaborar este material: que tú seas el verdadero protagonista Ministerio de Educación, Cultura y Deporte INTEF 1

3 de tu aprendizaje. Si lo conseguimos en algún grado, habrá valido la pena el esfuerzo de elaborarlo y junto contigo, nos sentiremos partícipes de un proyecto de transformación escolar justo y necesario. Buen trabajo e inspiración!!! Objetivos del curso Desarrollar capacidades críticas y valores que impliquen aceptar las diferencias como diversidad. Colaborar en las decisiones relacionadas con el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades y recursos de estos alumnos. Contribuir a desarrollar una actitud positiva hacia la diversidad del alumnado. Detectar y promover la eliminación de barreras para su aprendizaje y participación en la escuela. Mejorar la disposición de los docentes a la reflexión y la crítica conjunta frente a los enfoques y modelos didácticos utilizados. Ser capaz de identificar las situaciones y condiciones necesarias para el trabajo colaborativo. Estructura de contenidos Nuestro marco de formación se estructura en tres bloques de contenidos y a cada uno le corresponde varios módulos: Bloque I Comprender y definir la inclusión educativa para llevarla a la práctica Módulo 1. El que tiene un sueño tiene un camino. El dilema de las diferencias. La inclusión educativa: naturaleza, definición e implicaciones para la práctica. Módulo 2. Clarificar nuestros valores. Igualdad en la diversidad y no discriminación como fundamentos de la inclusión educativa. Políticas educativas a superar. Bloque II La inclusión educativa en acción. De las concepciones a la práctica escolar Módulo 3. Alumnos vulnerables a los procesos de exclusión. Barreras para la presencia, el aprendizaje y la participación. El Index for inclusion. Módulo 4. Culturas escolares para la inclusión. Valores y creencias compartidos en las escuelas inclusivas. Una visión sistémica de los centros escolares: culturas, políticas y prácticas escolares. Módulo 5. Promover el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Módulo 6. Aulas y prácticas educativas para todos. Diseño de un currículo para todos. Accesibilidad/diseño universal de aprendizaje. Bloque III Promover, sostener y evaluar procesos de innovación y mejora en los centros con una orientación inclusiva Módulo 7. Cambio, mejora e innovación educativa. Módulo 8. Importan las escuelas para mejorar la equidad y la inclusión educativa? escuelas eficaces con actitud. Módulo 9. Redes de apoyo y colaboración para una educación inclusiva. Haciendo frente a la complejidad de la inclusión educativa. Módulo 10. Participación de la familia. Estructura de los módulos y recursos complementarios Cada módulo tiene una estructura similar. Comienza con una cita que pretende servir de punto de partida para abordar los contenidos del módulo. Al principio, siempre encontrarás una breve Introducción y un apartado que hemos denominado «Para pensar» y que plantea una actividad de reflexión inicial o dilema moral. Esta técnica consiste en presentar una breve historia en la que se produce un conflicto y se te pide la elección de una de las alternativas. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte INTEF 2

4 A continuación, en cada módulo se desarrollan propiamente los Contenidos formativos que puedes poner en práctica con las Actividades que te proponemos. En todos los casos, hemos intentado que estén relacionadas con tu ejercicio docente y te sirvan para revisar, reflexionar y en definitiva, avanzar en tus concepciones y prácticas sobre la educación inclusiva. Los dos últimos apartados (Para saber más y Bibliografía) tienen como finalidad ampliar los contenidos que has visto y recoger las referencias bibliográficas utilizadas. También puedes acceder, desde la página del Índice a dos recursos: Glosario: relación alfabética de los términos específicos relacionados con los contenidos de cada módulo. Material complementario: artículos, guías didácticas, desarrollo legislativo, acuerdos internacionales y otros documentos de interés. A lo largo del material encontrarás unos iconos con los que pretendemos Amplíar, enriquecer, reflexionar o que lleves a la práctica los contenidos expuestos: Amplía Completa o aumenta la información descrita e indica la posibilidad de enlazar a documentos, artículos, libros, vídeo o audio. Observa - Reflexiona Invita al alumno o alumna a observar, escuchar, reflexionar sobre algunos aspectos de su entorno: escuela, barrio, familia... y preguntarse cuál sería su actuación a partir de los resultados obtenidos. Es una forma práctica de implicar al alumnado y motivarle a obtener datos significativos de su propia realidad. Audio y vídeo: Fragmentos breves de documentales, películas, anuncios o cualquier material audiovisual que ejemplifica o refuerza lo expuesto o sirve como punto de partida para abordar nuevos contenidos. Actividades para el aula Técnicas o herramientas concretas que indican cómo llevar a la práctica los contenidos teóricos que se han tratado con Ministerio de Educación, Cultura y Deporte INTEF 3

5 anterioridad. Investiga Al inicio de algunos apartados o cuando el contenido se presta a ello, los autores hacen preguntas para que el alumno o alumna haga una reflexión sobre aquello que luego se va a tratar. El objetivo es partir de la propia experiencia para abordar los contenidos desde una mayor conexión con la propia realidad. Requisitos técnicos Equipo informático recomendado: Ordenador: Pentium IV o superior. RAM 256 MB o más. Lector de CD-ROM x48. Programas informáticos necesarios: Sistema operativo Windows o Linux Navegador de Internet con Flash instalado. Obra colocada bajo licencia Creative Commons Attribution Share Alike 3.0 License Ministerio de Educación, Cultura y Deporte INTEF 4