Definiciones y precisiones

Transcripción

1 Definiciones y precisiones Prof. Lic. Mario Di Santo LOGO mariocdisanto@hotmail.com

2 Contenidos Conceptos introductorios Definición inicial Áreas de incumbencia Posibilidades y alcances Perspectivas y discusiones

3 Reflexiones introductorias Ante el creciente auge de las neurociencias en los últimos años, surge la necesidad de buscar precisiones. A Definiendo, en primer lugar, de qué hablamos cuando nos referimos a "Neurociencias y motricidad humana", no solamente como dimensión cognitiva, sino también como sistema de entrenamiento con sus posibles aplicaciones en deporte, educación y salud B C Con el propósito no sólo de delimitar su campo sino, por sobre todo, no invadir otros Necesidad de definir objetivos, aplicaciones y métodos

4 Dos dimensiones Claramente definidas Proyecto de estudio e investigación Se trata de una orientación epistémica definida, con inquietudes, fuentes y métodos de indagación propios Sistema de entrenamiento Con rasgos y características que lo distinguen de los demás sistemas de entrenamiento hasta el momento conocidos y vigentes

5 Como dimensión epistémica Se trata de una manera de considerar los problemas tratados por las líneas clásicas de estudio e investigación en aprendizaje y control motor a la luz del estado actual de conocimiento desde la neurobiología. A B C Lo cual implica indagar acerca del estado actual de conocimiento sobre los correlatos neurales del acto motor Procurando gestionar consecuencias metodológicas precisas que mejoren la performance de nuestros sujetos Como dimensión epistémica no se agota en lo descriptivo: también intenta conquistar el campo prescriptivo

6 Estudio de los correlatos neurales Lo consideramos la clave de la evolución metodológica Despierta, en los estudiantes, interés por la ciencia Dispara ideas acerca de cómo entrenar tales estructuras Estudio desde libros y publicaciones tipo artículos y reviews No sólo correlatos generales, sino los específicos del control motor

7 Extraño símil Algunos opinan que no. Apelan a una extraña semejanza o símil. Con el cual no acordamos. Es necesario estudiar el correlato neural? Automóvil Aducen que se puede conducir un automóvil sin conocer su mecánica. Símil poco feliz. Por varias razones. Que conforme profundizamos la fisiología, se multiplica la creatividad metodológica. Muchas veces de manera vertiginosa. Constatamos

8 Aún así, inclusive Estudio Diseño Práctica El objetivo de la profundización en el estudio e investigación del sistema nervioso es el de aportar lineamientos para perfilar metodologías más precisas y acordes a las edades evolutivas y rasgos del deporte en cuestión: la descripción en sí misma no es útil a menos que alimente la práctica

9 Como sistema de entrenamiento Corticales Se trata de un sistema de entrenamiento que apunta a potenciar las funciones corticales superiores del sujeto a los efectos de mejorar su performance motriz Periféricas No sólo apunta a las funciones corticales superiores, sino también a otros niveles neurales de organización de la motricidad humana, subcorticales y periféricos No obstante Hace del desarrollo de las funciones corticales superiores el target principal de su intervención didáctica y de sus esfuerzos por lograr una sistematización

10 Nuevamente Probablemente sea nuestra definición más elaborada. Sistema de entrenamiento que apunta a mejorar las funciones corticales superiores y otras del SN, tanto central como periférico, implicadas en la motricidad humana, con ejercicios y prácticas diseñadas específicamente para tal propósito

11 Clases en nuestro centro

12 Niveles de organización del sistema nervioso Todos importan, aunque las funciones corticales superiores por sobre todo Corteza MV Ganglios de la base Automatismos Tronco encefálico Vegetativo y tono Medular Reflejos y otras funciones Periférico Nervios sensoriales y motores

13 Funciones corticales superiores Sobre todo las prefrontales

14 Educación del y por el movimiento Motora Cognitivo-motora

15 No apunta a reemplazar Al entrenamiento de la fuerza B Ningún sistema de entrenamiento clásico A Entre otros C El entrenamiento de ninguna capacidad motora A otros sistemas consolidados E D Al entrenamiento coordinativo

16 Target específico Importante no confundirlo con otras prácticas. A B C Su finalidad es específica y sus prácticas no se solapsan con las de otras disciplinas altamente valiosas para el entrenamiento Contribuye al desarrollo de las funciones corticales superiores directamente implicadas en las resoluciones motoras Funciones que día a día se van conociendo conforme las ciencias del deporte se interesan más por el estudio del cerebro

17 No confundir Resulta imperioso que las neurociencias aplicadas al entrenamiento deportivo y terapéutico no se confundan con las siguientes disciplinas y prácticas cuya identidad está fuera de discusión: Psicología deportiva Entrenamiento coordinativo Desarrollo motor Los puntos de encuentro pueden ser numerosos, no obstante se trata de disciplinas distintas

18 Aborda capacidades Muy específicas D A Capacidades cuya enmarcación como condicionales o coordinativas es muy difícil B C Capacidades que ni la psicología deportiva ni el entrenamiento coordinativo abordan específicamente Capacidades que, como valor diferencial, permiten resolver mejor las diferentes situaciones motrices Sin dudas trabajamos capacidades que luego contribuyen a un mayor y mejor aprendizaje y control motor

19 Principales capacidades Las neurociencias aplicadas al entrenamiento procuran desarrollar principalmente 3 dimensiones relativas al procesamiento de la información durante el acto motor. Ellas son las siguientes: Sensación y percepción A Se trata de las principales B Lógica motriz y toma de decisiones C Programación motriz y ajuste motor

20 Sin dejar de lado otras facultades Todas contribuyen al aprendizaje y al control motor Entre otras

21 Su objetivo A Tanto respecto de las capacidades principales como también de las otras, las neurociencias aplicadas al entrenamiento profundizan sus correlatos biológicos B A los efectos de cristalizar una metodología especial para su desarrollo general y luego específico orientado a una práctica deportiva determinada C Creando progresiones para el abordaje de cada una de estas facultades respetando al edad evolutiva, madurez y los alcances y limitaciones de cada sujeto

22 Interés particular Desarrollando esas facultades desde edades tempranas. No sólo deportistas más fuertes o resistentes, sino también más inteligentes Detectando problemas y procurando resolverlos a tiempo. Ayudando a potenciar virtudes y superar puntos débiles.

23 Aclarando A No se trata de un entrenamiento sin actividades motrices de por medio, con el sujeto quieto y resolviendo tareas mentales B Muy por el contrario implica una continua participación motriz, muchas veces con altas exigencias físicas C Permanentemente otras capacidades motoras son solicitadas durante la práctica: fuerza, flexibilidad, coordinación, equilibrio D Como así también los gestos técnicos específicos del deporte en cuestión y otras tareas que siempre implican algún costo energético

24 No se trata de Pedalear en bicicleta fija resolviendo crucigramas O tenderse supino y emplear gafas con software Mucho menos Estar sentado frente a un monitor resolviendo tareas visuales La dimensión motriz es la que cobra mayor relieve. Siempre el sujeto en movimiento resolviendo tareas cognitivas.

25 Su implementación No requiere forzosamente dispositivos onerosos, maquinaria sofisticada y económicamente inaccesible. Quizás requiera principalmente: Estudio Apertura Creatividad

26 Sus fuentes Por un lado, la evidencia experimental publicada en los estudios actualizados de neurociencias aplicadas al movimiento humano. Por otro, la observación de los comportamientos en el marco del mismo deporte. Deporte 3 claras Neurociencias Las experiencias subjetivas. Sujeto

27 Sin dejar de lado Las evaluaciones específicas que surgen del análisis del rendimiento Proveen información valiosa para la programación Como así también de las valoraciones realizables en la sala o en el campo de juego También test de laboratorio y/o consultorio

28 Algunas evaluaciones

29 Sus 4 pasos Se trata de 4 momentos metodológicos claramente definidos: Distinguir Variables para dificultar Clasificar Ejercicios o actividades Identificar Habilidades o capacidades Estudiar Correlatos neurales

30 Esquemáticamente Estudiar correlatos Identificar habilidades A B Luego aplicar, registrar y documentar Clasificar ejercicios y actividades C Distinguir variables para complejizar D

31 La desplegamos desde 4 actividades Desde el dictado de la asignatura a nivel universitario hasta la misma intervención práctica con sujetos con diversos intereses y objetivos. Una dimensión epistémica en sí misma Interactuando Asignatura Bibliografía Investigación Práctica

32 Tenemos una materia Que desplegamos anualmente en al Universidad Provincial de Córdoba. Aspectos introductorios 36 unidades repartidas en 6 grandes núcleos Organización aferente Procesamiento central Organización eferente Otros procesos y funciones Aplicaciones escolares, deportivas y terapéuticas

33 Áreas de incumbencia Entre aquellas en las cuales estos saberes pueden tener un fértil campo de aplicación, reconocemos por los menos estas 4: Escolar Terapéutica Deportiva Preventiva

34 Aplicable a todo tipo de deportes No hay dimensión deportiva que no resulte beneficiada por estas intervenciones. Colectivos Deportes Tiempo y marca Blanco y diana Combate

35 Muchas visitas: San Martín de Corrientes Junto a Rubén Magnano, Sebastián González y Claudio Arrigoni

36 Carmelo Pittera Educación cognitivo - motora en lugar de educación física. No educación corporal en lugar de educación física. Junto a Alejandro Ruiz Díaz, Emilio Masabeu, Quique Edelstein y el mismo Carmelo Pittera. Proyectos comunes de trabajo y crecimiento. Sistema Psi-Com.

37 Continuum cognitivo-motor Percepción Coordinación Memoria Fuerza Decisión Resistencia

38 Continuum cognitivo-motor Coordinación Percepción Fuerza Deportes colectivos Memoria Resistencia Decisión

39 Continuum cognitivo-motor Coordinación Percepción Fuerza Memoria Resistencia Decisión

40 Continuum cognitivo-motor Coordinación Percepción Fuerza Memoria Resistencia Decisión

41 Continuum cognitivo-motor Coordinación Percepción Fuerza Memoria Resistencia Decisión

42 Continuum cognitivo-motor Coordinación Percepción Fuerza Crossfit Memoria Resistencia Decisión

43 Perspectivas y discusiones No considerarlo como el entrenamiento "por excelencia", dejando otros aportes fundamentales. Definir Estudiar Tarea importante en los próximos años Investigar Aplicar

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