Aprender R + S del modelo europeo

Transcripción

1 Aprender R + S del modelo europeo Carlos Aymat Escalada Arquitecto Técnico Profesor de Rehabilitación y Mantenimiento de Edificios. Universidad Politécnica de Madrid Congreso Rehabilitación y Sostenibilidad. El Futuro es posible Barcelona 4, 5 y 6 de octubre de 2010

2 Apuntes para el debate y la reflexión 1. Existen una serie de consideraciones comúnmente aceptadas, en torno al necesario enfoque interdisciplinar de la formación. - Sin embargo existen diferentes formas de entender el concepto interdisciplinar : Cualquier formación generalista de grado (Arquitectura, Arquitectura Técnica, Ingenierías, etc.) podría entenderse como interdisciplinar en las materias, o por su profesorado (física, química, legislación, sociología, economía, etc.)

3 1. El enfoque interdisciplinar de la formación - En el postgrado debería tal vez tener también otra consideración: No sólo debería integrar diferentes disciplinas, sino extender ese enfoque hacia el alumnado. Ello obliga a docentes y alumnos/profesionales a afrontar las materias desde ópticas complementarias.

4 1. El enfoque interdisciplinar de la formación Este enfoque está implantado en numerosas Universidades del centro y norte de Europa (Dinamarca, Reino Unido, etc.) o en Canadá y Estados Unidos, con excelentes resultados.

5 1. El enfoque interdisciplinar i de la formación - En los cursos de Máster se observa de forma muy simplificada una doble orientación: Másters específicos dirigidos a la formación especializada en ámbitos de actividad reservada muy escasos en él ámbito internacional- limitada en exclusiva a esos profesionales. Másters de especialización en ámbitos Másters de especialización en ámbitos multidisciplinares, con limitación entre el 40% y el 70% de alumnos de una misma titulación y mayor énfasis en la gestión de procesos.

6 2. La formación en rehabilitación y sostenibilidad - Además del carácter interdisciplinar, se plantea un debate sobre su carácter transversal o direccional. Cuando no se afronta la intensidad de un ámbito, se acude a la fórmula de la integración de esa formación de forma transversal, participada p en todas las materias que le son conexas. Este enfoque ha sido constante en nuestros centros q universitarios, en materias como la seguridad y salud laboral, la gestión de la calidad o de los procesos, la rehabilitación y el mantenimiento, la formación medioambiental, etc.

7 2. La formación en rehabilitación En la práctica totalidad t d de los casos, en España no se incorpora esos enfoques en las diferentes materias o asignaturas del plan de estudios.

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9 2. La formación en rehabilitación ió y sostenibilidad En el caso, son excepcionales los casos en que la formación en Mediciones y Valoraciones introducen unidades específicas de rehabilitación, estudios previos, tablas paramétricas, etc. Igual sucede con los sistemas constructivos tradicionales, generalmente excluidos de las asignaturas relacionadas con la construcción, los equipos, los materiales, las instalaciones o las estructuras, y se derivan a asignaturas próximas a la Historia de la construcción.

10 2. La formación en rehabilitación Formación académica vs. Realidad del sector Informes Euroconstruct: - La Rehabilitación representa entre el 26 y el 45% de la actividad del sector (salvo periodos excepcionales) - Y en nuestros planes de estudios?

11 2. La formación en rehabilitación La formación académica: evolución Implantación de asignaturas específicas: - Rehabilitación y Mantenimiento de Edificios (EUATM/UPM 1991) - Patología de los Edificios (EUATM en Sevilla y Granada) Alternativa Rehabilitación/Obra Nueva en el Proyecto Fin de Carrera (EUATM/UPM: el decisivo impulso del profesor Pascual Úbeda de Mingo) Implantación de Másters en Rehabilitación (ETSAM, UPC, etc.) y en Restauración y Rehabilitación del Patrimonio (MRRP Alcalá, Valladolid, etc.)

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13 2. La formación en sostenibilidad - Progresiva sensibilización en los aspectos medioambientales - Constatación del impacto generado por la edificación: - Emisiones de CO2 - Gestión de RCDs - Reciclado y reutilización de productos - Eficiencia energética - Normativa (CTE) sobre accesibilidad, acústica, ahorro de energía, etc.

14 Se visualiza la relación de nuestra formación con el entorno: la percepción sensorial de la sostenibilidad Reading Horsens

15 Enfoque de la formación en Europa Características diferenciadoras: Enfoque muy práctico Trabajo anual sobre un edificio Domina la gestión sobre las técnicas Integración de materias Los itinerarios específicos El Trabajo fin de carrera Prácticas en estudio o en empresa Bachelor y/o Master?

16 Enfoque práctico e integrador Se potencia la integración de conocimientos, frente a la acumulación de fundamentos teóricos. Ello implica grupos más reducidos y mucha gestión académica/empresarial. Especialmente en los Máster se potencian las clases impartidas en obra.

17 Se trabaja la formación de forma integrada entre las asignaturas, para que al terminar sus estudios, el alumno pueda enfrentarse a la realidad

18 Itinerarios específicos, consecutivos, y racionales

19 La formación en rehabilitación y sostenibilidad - Si el Máster tiene 60 ECTS: Bachelor o Master? - No podía integrarse gran parte de su formación en el Grado? - Constituye la Rehabilitación ió una Especialización? ió - Y porqué no la Obra nueva? - Qué sucede con elproyecto, la Dirección de Obra, la Dirección de la Ejecución de la obra, etc.? No nos estaremos confundiendo y renunciando a la No nos estaremos confundiendo y renunciando a la formación integral de los profesionales?

20 Los modelos europeos son más integrados

21 EL ENFOQUE EXPERTO : UNIVERSITÁ LUAV DI VENEZIA Q CONSERVAZIONE DEI MATERIALI NELL'EDILIZIA STORICA

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