GUÍA DOCENTE 2018/2019 EL ALUMNO CON TRASTORNOS DE CONDUCTA Y PERSONALIDAD GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA MENCIÓN N.E.E- 4º curso Modalidad Semipresencial
Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 3 Requisitos previos 3 Objetivos 4 Competencias 4 Contenidos 5 Metodología 5 Criterios de evaluación 5 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7 Breve CV del profesor responsable 8 Grado en Maestro en Educación Primaria 4º curso 2
El alumno con trastornos de conducta y personalidad Datos básicos Módulo: Optatividad de mención Carácter: Optativa Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: 4º Curso 1º Semestre Calendario: Del 17 de septiembre de 2018 hasta el 26 de enero de 2019. Horario: (Sesiones Presenciales) GRUPO 1: 29 de septiembre, 3 de noviembre y 1 diciembre. GRUPO 2: 6 de octubre, 10 de noviembre y 15 de diciembre. Sesiones virtuales: todas las semanas, 1 sesión de 45 minutos por cada grupo Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Manuel M. Rodríguez Becerra E-mail: mrodriguezbe@upsa.es Horario de tutorías: MARTES DE 16:00 A 21:00 Y MARTES DE 18:00 A 19:00 Grado en Maestro en Educación Primaria 4º curso 3
Breve descripción de la asignatura Al concluir esta materia los alumnos tendrán el conocimiento teórico-práctico necesario para un maestro, de las patologías mentales descritas en el manual DSM-V, manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales propios del ser humano. El alumno será capaz de distinguir e identificar las diversas patologías, especialmente aquellas que sean más habituales en un aula de primaria. Estará preparado para abordar con determinación, cada uno de los posibles casos que detecte en su aula, pudiendo tomar las medidas que le corresponde desde el rol de maestro. Requisitos previos Los propios de acceso al Título de Grado en Maestro de Educación Primaria Objetivos Identificar los posibles trastornos que pueden existir en la etapa de Primaria. Conocer los procedimientos de evaluación e intervención en el alumnado con N.E.E Saber cómo proceder ante un alumno que presenta una psicopatología. Competencias CG4 CG5 CG12 CT3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. Reconocimiento a la diversidad y Grado en Maestro en Educación Primaria 4º curso 4
CT9 CT10 CT11 CE132 CE133 CE137 CE139 multiculturalidad. Motivación por la calidad. Toma de decisiones. Resolución de problemas. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. Conocer las ayudas técnicas y tecnológicas que permiten las adecuadas condiciones de aprendizaje y calidad de vida del alumnado con discapacidad intelectual y con trastornos de conducta y personalidad. Mostrar una actitud de respeto e interés hacia la realidad única del alumnado con necesidades educativas específicas relacionadas con la audición, la visión, la discapacidad intelectual, la discapacidad motórica, las altas capacidades intelectuales, graves afectaciones, trastornos del espectro autista, trastornos de conducta y personalidad, asumiendo el abordaje educativo desde la igualdad de oportunidades, la inclusión y la no discriminación Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Aspectos conceptuales de los trastornos de conducta y personalidad 2. Trastornos de Conducta 3. Trastornos de Personalidad CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Revisión de casos Grado en Maestro en Educación Primaria 4º curso 5
Metodología ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALES HORAS EN AULA VIRTUAL SÍCRONA HORAS EN AULA MOODLE ASÍNCRON A HORAS DE TRABAJO AUTÓNOM O DEL ALUMNO CLASES MAGISTRALES 1 1 1 1 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS HORAS TOTALES CLASES PRÁCTICAS 1 1 EVALUACIÓN 1 1 CLASES MAGISTRALES 5 3 8 EN AULA VIRTUAL RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN AULA VITUAL CLASES PRÁCTICAS EN AULA VIRTUAL 3 2 1 3 TAREAS MOODLE 4.5 4.5 TUTORÍAS VIRTUALES 7.5 7.5 3 LECTURA Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN 7.5 7.5 ESTUDIO PERSONAL 7.5 7.5 22.5 22.5 RESOLUCIÓN DE TAREAS DE FORMA AUTÓNOMA REVISIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE MATERIALES SUMINISTRADOS EN EL AULA VITUAL 7.5 7.5 TOTAL 4 10 16 45 75 TOTAL CRÉDITOS 1.2 1.8 3 Grado en Maestro en Educación Primaria 4º curso 6
Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA. La parte teórica de la asignatura supone el 60% de la puntuación final: 6 puntos. La parte práctica de la asignatura supone el 20% de la puntuación final: 2 puntos. Exposición oral (plataforma)de trabajos 15% de la puntuación final: 1.5 puntos. Participación activa y actitud en clase 5% de la puntuación final: 0.5 puntos. Se evaluará la parte teórica a partir de un examen teórico sobre contenidos del programa. Se evaluará la parte práctica a partir de la entrega de resolución de casos prácticos y/o exposición de trabajos individuales referidos a materiales facilitados. Se tendrá en cuenta también la asistencia, actitud y responsabilidad hacia la asignatura. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La parte teórica de la asignatura supone el 60% de la puntuación final: 6 puntos. La parte práctica de la asignatura supone el 20% de la puntuación final: 2 puntos. Exposición oral de trabajos 15% de la puntuación final: 1.5 puntos. Participación activa y actitud en clase 5% de la puntuación final: 0.5 puntos. Se evaluará la parte teórica a partir de un examen teórico sobre contenidos del programa. Se evaluará la parte práctica a partir de la entrega de resolución de casos prácticos y/o exposición de trabajos individuales referidos a materiales facilitados. Se tendrá en cuenta también la asistencia, actitud y responsabilidad hacia la asignatura. (Se guardará para esta convocatoria aquello que el alumnado tenga superado en la convocatoria anterior, siempre y cuando tenga cubierta parte de asistencia a clase y actitud positiva hacia la asignatura). Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial Caballo, V. E. (coord.). (2004). Manual de Trastornos de la personalidad. Descripción, evaluación y tratamiento. Madrid: Síntesis. Caballo, V. E. (dir.). (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Estrategias de evaluación de problemas infantiles y trastornos de ansiedad. Madrid: Pirámide. Caballo, V.E. y Simón, M.A. (2001). Manual de Psicología Clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales. Madrid: Pirámide. González Barrón, R. y Montoya-Castilla, I. (Coord.) (2015). Psicología clínica infantojuvenil. Madrid. Pirámide González Martín, M.T. (2016). Psicología Clínica de la Infancia y de la adolescencia. Aspectos clínicos, evaluación e intervención. Madrid. Pirámide. Ortiz-Tallo, M (coord.). (2013).Psicopatología Clínica. Adaptado al DSM-5. Madrid. Pirámide Grado en Maestro en Educación Primaria 4º curso 7
Manual Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (2015) DSM-V. American Psiquiatric Association. Panamericana PLATAFORMA MOODLE Los materiales básicos de la asignatura están colgados en el campus Virtual de la UPSA sobre una plataforma Moodle. Así como las actividades y tareas propuestas. TUTORIAS Existe un horario tutorial durante 6 horas a la semana para que el alumno reciba el apoyo que necesite de forma presencial y personalizada, de manera sincrónica o asincrónica. Breve CV del profesor responsable Manuel Rodríguez Becerra es Doctor en Psicología y Máster en Psicología del Lenguaje. Trabaja como profesor adjunto en la Facultad de Educación de la UPSA desde el año 1992. Cuenta con la experiencia de más de 35 años impartiendo actividad docente en un centro de educación no universitario y prestando servicios de terapia de lenguaje en el mismo. Desde hace más de 25 años ha impartido clases de Psicopatología del Lenguaje, Psicolingüística, Procesos Psicológicos Básicos, Discapacidad auditiva, Discapacidad Visual, Trastornos de conducta y personalidad, Trastorno de espectro autista, Altas capacidades, Discapacidad intelectual y Dificultades de aprendizaje. Actualmente participa en un grupo de investigación sobre temas relacionados con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y en una Guía Práctica Breve Educativa sobre los principales trastornos infanto-juveniles en Educación Infantil y Primaria. Ha dirigido más de 70 Trabajos de Fin de Grado y Trabajos Fin de Master. Es asesor de diferentes asociaciones de TDAH en la Comunidad de Castilla y León. Vicepresidente de la Fundación para la Ayuda a la Infancia y Adolescencia en las Necesidades Especiales del Desarrollo (FUNDANEED) y patrono de la misma. Grado en Maestro en Educación Primaria 4º curso 8