PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA VALORES ÉTICOS DE 2º ESO CURSO 2018/2019 1
ÍNDICE 1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables distribuidos por evaluaciones. (pág. 2) 2. Metodología didáctica. (pág. 11) 3. Conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa. (pág. 13) 4. Procedimientos de evaluación. (pág. 21) 5. Criterios de calificación. (pág. 22) 6. Actividades de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores. (pág. 25) 7. Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales. (pág. 26) 8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. (pág. 28) 9. Materiales y recursos didácticos. (pág. 29) 10. Actividades complementarias y extraescolares. (pág. 30) 11. Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados obtenidos. (pág. 31) 12. Contribución de la materia a las competencias clave. (pág. 32) 2
1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables distribuidos por evaluaciones. PRIMERA EVALUACIÓN BLOQUE I. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Contenidos: 1.1- La persona y su dignidad ética. El concepto de "persona" y sus características. La autonomía moral. 1.2- La personalidad y los valores éticos. La construcción de la personalidad. La autodeterminación, la adquisición de las virtudes y los valores éticos. 1.3- La inteligencia emocional y la vida moral. La inteligencia emocional y sus características. Emociones, sentimientos y valores éticos. La vida intrapersonal y las virtudes éticas. Criterios de evaluación: Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la "persona" con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar "cómo quiere ser", eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. Estándares de aprendizaje evaluables: 3
Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por algunos filósofos. Investiga y describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un "ser moral". Explica la concepción kantiana del concepto de "persona" como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. Comenta y valora, la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar, con sus propios actos, la estructura de su personalidad. Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección. Identifica en qué consiste la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ente humano. Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral. Encuentra la relación que existe, en colaboración grupal, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros. BLOQUE II. LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES. Contenidos: 2.1- Las relaciones interpersonales y la vida moral. La naturaleza social del hombre. Las virtudes y los valores éticos en la vida social. Los valores éticos, las habilidades sociales y la asertividad. Criterios de evaluación: Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por valores éticos. 4
Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. Estándares de aprendizaje evaluables: Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones acerca de este tema. Adquiere y selecciona información relativa a la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema. Utiliza los valores éticos para establecer relaciones interpersonales y aplica algunas de las pautas de la conducta asertiva, en diálogos concretos y ficticios, acerca de la comunicación verbal y no verbal, tales como mirar a los ojos, el tono de voz, la expresión facial y corporal adecuada, etc., reconociendo el significado que esos gestos implican. Ejercita, en casos concretos, algunas habilidades sociales, tales como la empatía y la escucha activa, etc. Aprecia la importancia de utilizar técnicas de comunicación asertiva con el fin de mejorar sus relaciones interpersonales, tales como la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc. 5
SEGUNDA EVALUACIÓN BLOQUE III. LA REFLEXIÓN ÉTICA Contenidos: 3.1- Las Relaciones entre Ética y moral. Características distintivas de la Ética y la moral. La necesidad de la reflexión ética. Los valores, sus características y jerarquía. Los valores éticos y la plena realización humana. 3.2- Las teorías éticas y su importancia en la vida del ser humano. Éticas materiales y éticas formales. 3.3- El Hedonismo Epicúreo. Criterios de evaluación: Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética como un saber práctico y necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del Hedonismo de Epicuro. Estándares de aprendizaje evaluables: Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. 6
Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos, tanto en la vida personal como social. Enuncia los elementos distintivos de las "teorías éticas" y describe su clasificación en éticas de fines y procedimentales, elaborando un esquema con sus diferencias más destacadas. Selecciona y contrasta información en páginas web, para conocer la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines. Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes. BLOQUE IV. LA JUSTICIA Y LA POLÍTICA Contenidos: 4.1- La democracia actual y la justicia. La "justicia" como valor ético y político en Aristóteles. Las características de los valores éticos y cívicos. 4.2- La DUDH como fundamento de la democracia en los siglos XX y XXI. El "Estado de Derecho" como garantía de la justicia. 4.3- El modelo español y los valores éticos. La Constitución Española de 1978. El preámbulo, su legitimidad y finalidad. Los conceptos preliminares del artículo 1 al 9. Criterios de evaluación: Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y "justicia" mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y XXI, destacando sus características y su relación con el concepto de "Estado de Derecho". Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. 7
Estándares de aprendizaje evaluables: Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. Fundamenta racional y éticamente la elección de la democracia como un sistema que está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios los valores éticos señalados en la DUDH. Define el concepto de "Estado de Derecho" y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc. Identifica y aprecia los valores, éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales como la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9. 8
TERCERA EVALUACIÓN BLOQUE V. Los VALORES ÉTICOS, EL DERECHO Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS Contenidos: 5.1- Los fundamentos éticos del Derecho y la DUDH. Legalidad y legitimidad. La DUDH como fundamento ético del Derecho. Características de los derechos humanos. Criterios de evaluación: Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y del Estado. Identificar en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales, como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. Estándares de aprendizaje evaluables: Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. Explica la función de la DUDH como un "código ético" reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin de promover la justicia, la igualdad y la paz en todo el mundo. Conoce la Carta de las Naciones Unidas como documento en el que los países integrantes de la ONU se han comprometido al mantenimiento de la paz y la seguridad internacional promoviendo el desarrollo y aplicación de la DUDH. Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. 9
BLOQUE VI. Los VALORES ÉTICOS Y SU RELACIÓN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Contenidos: 6.1- La relación entre Ética, Ciencia y Tecnología. La dimensión moral de la ciencia y la tecnología, sus límites éticos y jurídicos. La tecnodependencia y sus consecuencias. Criterios de evaluación: Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos que limiten y orienten su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. Comprender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce. Estándares de aprendizaje evaluables: Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica, tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización. 10
2. Metodología didáctica. La idea que preside nuestro trabajo con este curso es la de potenciar el esfuerzo del alumno y que adquieran o reafirmen los hábitos de estudio, de ahí que el tiempo de clase se emplee en su mayor parte en organizar actividades que debe realizar el alumno y que las explicaciones del profesor sean puestas al servicio de este objetivo al tiempo que se adquieren los contenidos fundamentales. A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos: 1. Los contenidos de las unidades a tratar. 2. El tamaño del grupo. 3. La edad de los alumnos. 4. Las necesidades de los alumnos. 5. Los recursos disponibles. 6. Las propias capacidades del profesor y su intencionalidad. Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará los que considere más convenientes para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes: 1. Preguntas. 2. Dramatizaciones (role playing). 3. Memorización. 4. Dinámicas de grupo. 5. Trabajo por tareas. 6. Grupos de debate. 7. Clarificación de valores. 8. Lluvia de ideas (brainstorming). 9. Estudio de casos. Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son: 1. Memorizar.- Explica, enumera, describe, quién, cuándo, dónde, qué, cuál, cita, define, identifica, expón, etc. 2. Comprensión.- Exprésalo con tus palabras, interpreta, compara y contrasta, a qué es análogo?, descubre, busca información acerca de, qué significa, qué relaciones hay y cómo son, qué puede deducir de estos datos, etc. 11
3. Aplicación.- Demuestra, utiliza para resolver, cómo se puede utilizar para resolver o responder, cuándo se puede utilizar, en qué casos se puede utilizar, hasta dónde te lleva, etc. 4. Análisis.- Cómo, qué razón, por qué, causas, consecuencias, pasos o momentos del proceso, por dónde empezarías, ordena, especifica las condiciones, cuáles son necesarias, enumera los problemas, etc. 5. Síntesis.- Crea, diseña, inventa, busca ejemplos o casos, sugiere hipótesis, piensa en alternativas, intenta buscar algo en lo que nadie haya pensado, cómo sería si, etc. 6. Evaluación.- Elabora normas y criterios, cuáles son mejores y peores, juzga de acuerdo a, evalúa los resultados, clasifica según la importancia, etc. Otros principios metodológicos a tener en cuenta son: 1. Actividad y experimentación. 2. Participación. 3. Motivación. 4. Personalización. 5. Inclusión. 6. Interacción. 7. Significatividad. 8. Funcionalidad 12
3. Conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa. Unidad 1. Supera tus Límites Sugerencia de temporalización: Noviembre y Diciembre CONTENIDOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LA CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA BLOQUE 1. LA DIGNIDAD DE El autoconcepto: Desarrollo de LA PERSONA una imagen ajustada y positiva de uno mismo. Valoración positiva de habilidades y capacidades propias. La voluntad y el espíritu de superación. Habilidades y estrategias para superar la frustración. La perseverancia, la asertividad y las actitudes proactivas. La responsabilidad ante la toma de decisiones autónomas. Consecuencias de las acciones para uno mismo y para los demás. Identificación de metas y objetivos. Toma de decisiones. Estrategias de planificación. La importancia de los deseos y la proyección de futuro. Elaboración de una gráfica. Representación de la temperatura vital: interrelación de rasgos de carácter concernientes a la perseverancia y el espíritu de superación. Actitudes de empatía, respeto, solidaridad y cooperación hacia todas las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES B1-2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. B1-5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar cómo quiere ser, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. B1-8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. B1-9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima. 13
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD Expresión de conocimientos, decisiones, opiniones, valoraciones y sentimientos de forma sincera, empática, respetuosa, asertiva y empleando un lenguaje positivo. Actitudes de interés, respeto y escucha activa durante las interacciones sociales. Elaboración de una página Web: la importancia y la necesidad del espíritu de superación de las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES B2-1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. B2-2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. B2-5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. BLOQUE 3. LA REFLEXIÓN ÉTICA Valoración de las actitudes de perseverancia, espíritu de superación y solidaridad de las personas. Hipótesis sobre las causas y las consecuencias personales y sociales de la ausencia de actitudes como la solidaridad, la empatía o el respeto que se da en determinadas circunstancias o situaciones. B3-7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. 14
Cuestión del punto de vista Unidad 2. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA BLOQUE 1. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD La empatía en las relaciones humanas. La capacidad de ponerse en el lugar del otro. La consideración, la tolerancia y la solidaridad. La evaluación de las acciones y el compromiso personal. Descripción de cualidades humanas y valoración personal de la importancia de dichas cualidades en la convivencia. Reconocimiento y descripción de emociones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES B1-4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. B1-7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. B1-8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES La naturaleza social del ser humano. Reconocimiento de la importancia de la vida en sociedad para las personas. Valoración del comportamiento ético en las relaciones sociales. B2-1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. BLOQUE 3. LA REFLEXIÓN ÉTICA Los valores en el ámbito de lo personal y de lo social. El reconocimiento y el respeto de los valores éticos. La evaluación de las acciones y el compromiso personal. Descripción de las características y la jerarquía de los valores personales y sociales y establecimiento de relaciones entre dichos valores y la toma de postura personal ante diferentes situaciones. B3-4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. B3-5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. Valoración de la importancia de la influencia de los valores en la vida personal y social. 15
Unidad 3. Emociones y Equilibrio Sugerencia de temporalización: enero y 2 primeras semanas de febrero CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA BLOQUE 1. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA La importancia de la libertad. La construcción de la propia identidad. El valor de la voluntad. CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD La creación de un superhéroe. La voluntad. La serenidad. Un acto heroico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES B1-5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar cómo quiere ser, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. B1-8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. B1-9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima. BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Las relaciones justas, respetuosas y satisfactorias en función de los valores éticos. La creación de un superhéroe. La voluntad. La serenidad. Un acto heroico. B2-1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. B2-6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. BLOQUE 3. LA REFLEXIÓN ÉTICA Los valores y las normas éticas como guía de conducta. La creación de un superhéroe. La voluntad. La serenidad. Un acto heroico. B3-7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. 16
Unidad 4. A gusto contigo mismo D 3. Sugerencia de temporalización: 2 últimas semanas de febrero y marzo NOTA. La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA BLOQUE 1. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA La construcción de la propia identidad. El valor de la voluntad. CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD Diseño de un anuncio. La propia imagen. Los hábitos saludables. Evolución y distorsión. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES B1-8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. B1-9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima. BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Los valores éticos. La naturaleza social del ser humano. Los agentes sociales y la influencia en el desarrollo moral. Diseño de un anuncio. La propia imagen. Los hábitos saludables. Evolución y distorsión. B2-1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. B2-2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. 17
BLOQUE 3. LA REFLEXIÓN ÉTICA El valor de la libertad. Los valores y las normas éticas como guía de conducta. Diseño de un anuncio. La propia imagen. Los hábitos saludables. Evolución y d istorsión. B3-3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. B3-7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. BLOQUE 6. LOS VALORES ÉTICOS Y SU RELACIÓN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Los valores éticos de la ciencia y la tecnología en función de la DUDH. Diseño de un anuncio. La propia imagen. Los hábitos saludables. Evolución y distorsión. B6-1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. Unidad 5. Nuestra intimidad Sugerencia de temporalización: abril y 1ª semana de mayo CONTENIDOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LA CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA BLOQUE 1. LA DIGNIDAD DE La celebración de un juicio. LA PERSONA La intimidad. El concepto de persona Inclinaciones personales sobre digna y libre. la intimidad. La importancia de la libertad. La construcción de la propia identidad. Peces gato o perfiles falsos en las redes sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES B1-1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. B1-4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. B1-9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima. 18
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Los valores éticos. La naturaleza social del ser humano. Los agentes sociales y la influencia en el desarrollo moral. Las relaciones justas, respetuosas y satisfactorias en función de los valores éticos. La celebración de un juicio. La intimidad. Inclinaciones personales sobre la intimidad. Peces gato o perfiles falsos en las redes sociales. B2-1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. B2-2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. B2-6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. Unidad 6. La prueba final Sugerencia de temporalización: 3 últimas semanas de mayo y junio CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA BLOQUE 1. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA El concepto de persona digna y libre. La capacidad de ponerse en el lugar del otro. La evaluación de las acciones y el compromiso personal. La importancia de la libertad. La construcción de la propia identidad. El valor de la voluntad. CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD La toma de decisiones. Significado de ser persona. Los logros. Ídolos cotidianos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES B1-1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. B1-4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. B1-9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima. 19
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Los valores éticos. La naturaleza social del ser humano. Los agentes sociales y la influencia en el desarrollo moral. Las relaciones justas, respetuosas y satisfactorias en función de los valores éticos. La toma de decisiones. Significado de ser persona. Los logros. Ídolos cotidianos. B2-1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. B2-2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. B2-6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. 20
4. Procedimientos de evaluación. Los procedimientos para evaluar el aprendizaje derivan de la aplicación de los criterios de calificación y evaluación, de los estándares de aprendizaje, de los objetivos propuestos, de las competencias y destrezas necesarias para conseguirlos y de la metodología empleada. Puesto que el aprendizaje conlleva la adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes (unificados en las competencias) y su demostración objetiva, se utilizarán todos aquellos que sean necesarios para poder comprobar lo aprendido. Puesto que es imposible aprender sin trabajar, fundamentalmente se proponen los siguientes: La revisión de la conveniente realización de las actividades de cada sesión (pasar pupitre por pupitre y tomar nota de cada alumno/-a): si ha hecho los deberes o no, en qué grado, si respeta las directrices para su realización, etc. La constancia en el trabajo diario. La lectura y puesta en común de las actividades de cada sesión y de su pertinente corrección. La participación e implicación personal en la corrección de las actividades y en el planteamiento de preguntas y cuestiones relacionadas con el tema. Los exámenes y/u otras pruebas por escrito. Las preguntas en cada sesión acerca de lo ya visto en sesiones anteriores. El seguimiento de la atención prestada y del esfuerzo personal. El seguimiento del nivel de implicación y de interés. La realización de actividades supervisadas en tiempo de clase. La capacidad para relacionar los contenidos de la asignatura con la realidad política y social. La iniciativa personal y el interés en realizar actividades complementarias o participar en proyectos interdepartamentales o del centro. Las rúbricas de evaluación. Cualesquiera otros que el profesor estime oportunos en función de las características del alumnado. 21
5. Criterios de calificación. Con respecto a los criterios para calificar, se tendrán en cuenta los siguientes: Con respecto al comportamiento, la actitud y la participación en clase se valorarán: La preocupación por traer siempre el material de trabajo al aula (libro de texto, cuaderno y otros documentos que se le entreguen), y mantenerlo en buen estado, al igual que el resto del material del aula. El respeto por los compañeros y el profesor, y en particular cuando estén en el uso de la palabra. El respeto por el desarrollo de las clases, colaborando en las actividades propuestas con atención e interés, sin perturbar el proceso de enseñanza aprendizaje. La realización de las actividades diarias y su conveniente corrección. La participación productiva y el interés en aprender y corregir los errores. La puntualidad y la asistencia. Con respecto al trabajo de los/las alumnos/-as se valorará: La anotación de todos los apuntes de clase correctamente expuestos (fechados y ordenados). La realización de todas las tareas encomendadas. El cuidado en la presentación, atendiendo al orden, la limpieza y la claridad en la exposición de los contenidos (y no la elaboración artística de los títulos ni los colorines). La preocupación por llevar al día el cuaderno de clase, pudiendo ser evaluado cuando el profesor considere oportuno. El retraso en la entrega del cuaderno para su corrección será penalizado en la nota del mismo. Con respecto a los exámenes se valorará: El nivel de conocimiento de los contenidos que muestre el/la alumno/-a. La adecuación pregunta-respuesta con respecto al contenido y la forma. El nivel adquirido en el uso del vocabulario necesario para la asignatura. El orden, la claridad y la coherencia a la hora de desarrollar o explicar una cuestión. El nivel de razonamiento y la capacidad para establecer relaciones. La corrección gramatical y ortográfica. La ortografía forma parte de la nota del examen: se restará 0,10 por falta. La incorrección gramatical, si no es un impedimento para poder entender la respuesta, también restará décimas con respecto a la puntuación total de la pregunta en función de la gravedad de la incorrección. Las oraciones sin sentido y que no significan nada porque no respetan la estructura básica del castellano conllevarán un suspenso en las preguntas correspondientes, así como las palabras 22
inventadas e inexistentes. La mala presentación puede restar hasta 0,5 puntos de la nota. Es imprescindible respetar los márgenes a la hora de escribir, así como no hacer borrones a la hora de tachar, no arrugar el examen y no mancharlo. No se pueden utilizar correctores. Para superar un examen se requiere una nota mínima de 5 puntos. Habrá un único examen por evaluación. Supondrá una evaluación insuficiente de forma directa: Una reiterada actitud pasiva y/o negativa en clase, así como la continua desobediencia e incumplimiento de las normas de clase y del centro y negarse a trabajar. El deterioro grave o el mal uso de las instalaciones y el mobiliario del aula. Para superar la materia será imprescindible tener recogidas en el cuaderno de clase las actividades realizadas. No ser respetuoso con los compañeros y profesores. No traer el cuaderno a clase de forma reiterada, ni el libro o cualesquiera otros materiales de trabajo necesarios. No realizar las tareas encomendadas en el cuaderno. No superar los mínimos exigidos en los exámenes. Cualquier otra acción reiterada que perjudique o dificulte el normal aprendizaje de los compañeros/-as. Es obligatorio presentarse a los exámenes. En caso de faltar será necesario presentar un justificante oficial y que el padre, la madre o el/la tutor/-a legal llame por teléfono al profesor para justificar la ausencia del alumno/-a. La nota final se hallará estableciendo la media entre las tres evaluaciones, si el/la alumno/-a ha ido superando los trimestres. Pero para fijar la nota el profesor tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo largo del curso, es decir, se valorará al alza la mejora progresiva del alumno a lo largo de los trimestres. NOTA: El hecho de que un/-a alumno/-a copie de otro/-a o sea pillado/-a con chuletas, o hable con algún/-a compañero/-a en reiteradas ocasiones durante la realización de un examen, conllevará el suspenso directo en la evaluación. Asimismo, los cuadernos cuyos ejercicios no hayan sido realizados por su dueño/-a, podrán perder su valor completa o parcialmente con respecto a la nota correspondiente. Recuperación El alumno deberá recuperar las evaluaciones suspensas al comienzo de la siguiente 23
mediante la realización de una prueba escrita y de las tareas que el profesor le encomiende (en el caso de no haber entregado los trabajos o actividades del cuaderno durante el trimestre). Habrá recuperación tras la primera evaluación y tras la segunda, pero no tras la tercera, ya que tras dos trimestres los/las alumnos/-as han tenido tiempo suficiente para coger el ritmo del curso y adaptarse a la asignatura. Los alumnos que hayan suspendido debido a su actitud y su mal comportamiento deberán mostrar un cambio apreciable y mantenerlo hasta el final del curso. Finalmente, en junio habrá una prueba general sobre todos los contenidos del curso para aquellos/-as alumnos/-as que no hayan superado la materia. Deberán presentarse a ella los/las alumnos/-as que no hayan superado ni recuperado ninguna evaluación y los/las que tengan dos suspensas y no recuperadas. Además, aquellos/-as alumnos/-as que sólo hayan suspendido una evaluación a lo largo del curso y la nota sea inferior a 4 puntos en esa evaluación, deberán volver a realizar el examen correspondiente a esa evaluación, pero no el de toda la materia. En el caso de que un/-a alumno/-a que sólo tenía una evaluación suspensa en junio y con una nota inferior a 4 puntos no superara el examen de sólo esa parte del curso, deberá ir al examen de septiembre con toda la materia. En todos los casos todos/-as los/las alumnos/-as deberán realizar las actividades y trabajos encomendados durante el curso (u otros similares que el profesor estime oportunos), ya que son obligatorios y además son plenamente significativos con respecto a los contenidos mínimos de la asignatura. En la convocatoria extraordinaria de septiembre habrá un examen de toda la materia y se deberán entregar las actividades que el profesor encomiende. 24
6 Actividades de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores. Al alumnado que haya promocionado con la asignatura suspensa les será planteada la realización de una serie de actividades de recuperación y/o la realización de la(s) prueba(s) correspondiente(s) a la(s) convocatoria(s) de alumnos con asignaturas pendientes. Las actividades consistirán en una selección llevada a cabo según el criterio de los miembros del departamento y teniendo en cuenta las características de los alumnos. Las medidas de atención a la diversidad se aplican también a los alumnos con la asignatura pendiente. 25
7. Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales. A los/las alumnos/-as ACNEE les serán proporcionados y seleccionados los materiales sobre los que trabajar y se buscará la metodología más adecuada, teniendo siempre en cuenta los objetivos, los criterios de calificación y los estándares de aprendizaje evaluables, así como el grado de desarrollo necesario de las diferentes competencias para alcanzarlos. Entendemos que apoyo y refuerzo no significa sustitución de, sino más trabajo y una forma diferente de llevarlo a cabo. Proponemos las siguientes medidas: Trabajar en diferentes niveles de concreción y abstracción. Afianzar conocimientos por medio de la repetición de actividades del mismo tipo. Proporcionar pautas claras para el estudio. Proporcionar pautas claras para la realización de las actividades. Proporcionar herramientas para manejar y asimilar información. Proporcionar materiales adecuados a sus necesidades. Supervisar y revisar la corrección de las actividades. Explicar lo mismo utilizando diferente metodología (si es posible). Cualesquiera otras que sean necesarias y/o que dependan de algún programa específico o que vengan marcadas y especificadas por el Departamento de orientación o el equipo docente. Dado que la finalidad de una adaptación curricular consiste en acercar al alumnado a los objetivos de la materia en la medida de lo posible, como estándares de aprendizaje mínimos de la asignatura se proponen los siguientes (de los cuales el profesor realizará la selección pertinente en función de los contenidos impartidos y las características del alumnado): Identifica la dignidad como el rasgo definitorio de ser persona. Acepta y practica normas sociales. Rechaza toda discriminación en todos los ámbitos de convivencia. Reconoce la igualdad de las personas. Conoce la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Conoce los rasgos fundamentales del sistema democrático. Reconoce la importancia de las instituciones como medio para disfrutar de los derechos humanos. Conoce, valora y asume los derechos y deberes que se derivan de ser alumno y ciudadano 26
Valora la defensa de la igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas. Practica el diálogo y el debate. Valora la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Identifica el significado de la globalización en el ámbito económico, político y cultural. Conoce las causas de la pobreza y la injusticia. Valora las acciones encaminadas a crear un mundo más justo. Desarrolla y expresa los sentimientos en las relaciones interpersonales y participa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. 27
8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Con respecto a la lectura, en esta asignatura trabajaremos con el libro de texto, artículos de prensa, citas y textos breves, y sobre ello daremos siempre unas claves de lectura para orientar hacia las ideas principales y su comprensión. En todas las sesiones se procurará ejercitar la lectura (colectiva y particular) de los contenidos que se consideren importantes y/o adecuados para ello de cada unidad, sobre los cuales los alumnos van a trabajar. Teniendo en cuanta que la asignatura cuenta sólo con una sesión semanal de 50 minutos y que la planificación de las sesiones depende de su contenido, no se propone un tiempo determinado por sesión. En principio, tampoco se plantean lecturas obligatorias dentro de la asignatura. Ahora bien, siempre se recomiendan lecturas (novelas, cuentos, obras de teatro, filofábulas, etc.) que salen al hilo de las explicaciones. Dichas lecturas, además de resultar interesantes desde un punto de vista literario, también pueden serlo desde otros puntos de vista: filosófico, ético, social, político, cultural, existencial, etc. En caso de que los intereses de la asignatura coincidan con las lecturas obligatorias de Lengua y Literatura, por ejemplo, cabe la posibilidad de mejorar la nota por medio de la realización de trabajos sobre dichas lecturas. También cabe la posibilidad de colaborar en el proyecto existente de mejora de la competencia lectora (Aprender leyendo), que además posee carácter interdisciplinar. Con respecto a la capacidad de expresarse correctamente es preciso tener en cuenta que ello depende de diferentes aspectos fundamentales de la competencia lingüística, entre los que destacamos: lectura comprensiva, reproducción de contenidos e ideas, reelaboración de contenidos, adecuación del vocabulario, corrección gramatical, uso de los signos de puntuación y corrección ortográfica. Ahora bien, en este punto es fundamental el interés y el esfuerzo del alumnado por autocorregirse; y esto es un valor y un hábito que trasciende la competencia lingüística. Proponemos valorar positivamente dicha actitud. En resumen, proponemos el refuerzo positivo para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. 28
9. Materiales y recursos didácticos. Libro de referencia: Libro de texto de VALORES ÉTICOS 2. Editorial Vicens Vives. Otros materiales: Textos cortos, citas y pequeñas reflexiones de personas del ámbito del conocimiento y la cultura y del ámbito político y social. Esquemas y mapas conceptuales de los contenidos. Power Point, fotografías, vídeos, viñetas, ilustraciones Artículos de prensa, noticias, acontecimientos Cualesquiera otros que el profesor estime oportunos. 29
10. Actividades complementarias y extraescolares. En principio, no proponemos ninguna actividad complementaria ni ninguna actividad extraescolar, ya que con 50 minutos a la semana y tratándose de una optativa es imposible encajarlas en ningún grupo. No obstante, el departamento intentará colaborar en la medida de lo posible con los proyectos y actividades que tengan que ver con la asignatura y la formación y el desarrollo personal del alumnado que la curse. (En cualquier caso, y dependiendo de la iniciativa del profesorado que imparta la materia, queda abierta la posibilidad de realizar actividades complementarias y extraescolares.) 30
11. Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados obtenidos. Entendemos que valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados obtenidos significa baremar la validez de la propia programación (es decir, en qué medida cumple su propósito) y, con ello, el propio proceso de enseñanza-aprendizaje pautado y proyectado en dicha programación. Para ello existen diferentes herramientas que nos permiten objetivar (en la medida de lo posible) la adecuación entre programación y resultados. Hemos seleccionado las siguientes: Las Reuniones de departamento.- En ellas se reflexiona acerca de la marcha del curso, de las características del alumnado y de los grupos, de los obstáculos o ventajas que se presentan y de las posibilidades reales de trabajo, motivación, necesidades y consecución de objetivos. Las Juntas de evaluación.- Con ellas tenemos una baremación objetivada de cada alumno/-a de forma completamente individualizada y por competencias. También permiten la toma de decisiones como equipos docentes y no solo como Departamentos. El seguimiento (mensual o trimestral) de la programación.- Este procedimiento sirve para valorar la adecuación de la misma a los diferentes grupos y sus ritmos de trabajo. Las posibilidades del a también dependen de nuestra capacidad de adaptación, revisión y flexibilidad a la hora de poner en práctica los programas diseñados. Sistemas de rúbricas.- Este sistema nos permite objetivar la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta en su elaboración el análisis de los objetivos; la relación entre dichos objetivos, los criterios de evaluación y las competencias; la definición de los estándares de aprendizaje; y la descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares (los cuales deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado). Cabe la posibilidad de diseñar rúbricas para cada uno de los estándares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación del alumnado. 31