Entrevista 2 Dr. JUAN ANTONIO VERA CASARES (España) PRESENTACIÓN. D. Juan Antonio Vera Casares es Doctor en Ciencias de la Educación, Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, Diplomado en profesorado de EGB. Miembro de UNESCO España y Presidente del Centro Unesco de Melilla. Profesor de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Granada, perteneciente al Departamento de Pedagogía, imparte las asignaturas de Teoría de la Educación y Prácticas Innovadoras en Educación Infantil, y la Escuela en la Educación Infantil: Políticas Educativas comparadas de la Unión Europea, en el grado de Educación Infantil. Así como Historia de la Educación y Pedagogía Social en el grado de Educación Social. Pertenece al grupo de Investigación Valores Emergentes y Educación Social, cuyas líneas de trabajo se centran en: Programas Emergentes en Educación Social y Escolar. Atención a la diversidad Cultural y Derechos Humanos y Detección y Análisis de Identidad y Transmisión del Patrimonio Cultural en Contextos Diversos. Autor de varios artículos publicados en Revistas a nivel internacional. Ponente y conferenciante de diferentes Congresos tanto nacionales como internacionales. 15
Autor o coautor de gran cantidad de trabajos entre los que destacan Diversidad y Alfabetización publicado en 2006, Educación Social y juventud, publicado en 2003, Salud sexual y salud social: valores y compromiso educativo publicado en 2002 Acciones de carácter formativo en la tercera edad: estudio comparado, publicado en el año 2000, y así hasta un total de veinte publicaciones. 16
ENTREVISTA CON RESPECTO A LAS BASES CURRICULARES 1.- El sistema educativo para la Educación Básica, emplea el término competencias, estas se dejan expuestas como objetivos y metas a alcanzar en el perfil de egreso. Para usted, Qué es una competencia? Capacidad para desarrollar una tarea. Aprendizaje significativo puesto en práctica. 2.- Existe una especie de asociación-disociación entre los términos competencia y competitividad, tomándolos como referentes, considera que ambos conceptos se encuentran íntimamente relacionados dentro del ámbito educativo? y Por qué? No, Competencia es referida a la adquisición a nivel personal de capacidades para la acción y competitividad conlleva una significación comparativa (con respecto a otros) de manera intrínseca, de tal forma que la competitividad en sí podría ser una de las competencias a trabajar, si fuese el caso. 3.- Cuáles considera que son las bases sobre las cuales se diseña el perfil de egreso? Actualmente sobre un currículo bastante influenciado por intereses departamentales egocéntricos de los miembros de la comunidad universitaria, alejado en infinidad de ocasiones de los requerimientos teórico-prácticos para el ejerció de la profesión de manera eficaz y competente (no competitiva). 17
CON RESPECTO A LA PRÁCTICA DOCENTE 1.- Cómo condiciona el trabajo por competencias la planificación e implementación de las enseñanzas en la educación básica? Condicionando la intervención y situaciones de aprendizaje en función de la adquisición de las mismas. 2.- Cómo considera que se está desarrollando el trabajo por competencias, y como se evalúa la adquisión de la misma? existen modelos que orienten el cambio o seguimos utilizando pruebas básicas de conocimientos? Cada cual en su práctica docente procura una evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de las competencias. Obviamente no son suficientes únicamente pruebas de conocimientos, al menos teóricos, sino que deben evaluarse dimensiones prácticas de los aprendizajes adquiridos en función de los referentes profesionales que pretendemos conseguir. 3.- De acuerdo a sus funciones, al manejo de información y a la experiencia generada en su trayecto profesional, Cuáles es la diferencia sistemática que encuentra entre el Plan de Estudios anterior y el actual? (incidiendo en las fortalezas y debilidades de cada programa). El análisis debería ser exhaustivo, motivo de una tesis doctoral. A manera de resumen concretaremos en que la formación pretendida ahora está enfocada a un modelo de maestro más generalista, bien de Infantil, bien de Primaria. También con una acreditación externa de competencia lingüística en le marco europeo de referencia, que anteriormente no era exigida. 18
Sin embargo la ampliación del currículo y años del programa académico en formación inicial del profesorado no se ha visto correspondida con la ampliación de la correspondiente dotación de PDI en los Departamentos. Todo lo contrario se aplica una tasa de reposición al profesorado de 10 a 1, esto en síntesis significa, más materias, más prácticas, más requerimientos académicos y menos profesorado para ello. Una verdadera paradoja que sólo prima intereses economicistas, no pedagógicos. CON RESPECTO A SU PERFIL DE EGRESO 1.- Las reformas educativas tienen una base económica, política, financiera, social, etc. desde su punto de vista, de qué manera las reformas educativas pretenden preparar a las nuevas generaciones de alumnos para que estos puedan afrontar los diversos retos o adversidades? y que cambios sociales y/o económicos considera importantes a tal efecto? Se supone que toda reforma educativa supone un ajuste del sistema, bien para adaptarlo a las características sociales del que forma parte, o bien para intentar (en el menor de los casos) modificar el sistema social desde nuevas concepciones ciudadanas adquiridas a través de la educación. En mi opinión el sistema educativo debe preparar para lo aún indeterminado, basándonos en lo ya conocido. Nuestro mundo es muy vulnerable y condicionado por infinidad de variables económicas, telemáticas, de relaciones entre países, etc, de tal forma que en cualquier momento los paradigmas de referencia pueden variar y es ahí donde la educación de las personas debe responder para no perder la verdadera vida y sentido humano. 19
2.- Qué estrategias considera que deben emplear los docentes para formar alumnos para trabajos que aun no existen? Pluralidad de competencias y buscar lo común a todos los futuros trabajos; la idea de colaborar con nuestro esfuerzo en construir una sociedad más humana, justa y solidaría, en la que merezca la pena vivir. Los docentes tienen una gran labor que realizar en la instauración de estos valores en las mentes de las personas, además de la formación de competencias específicas. 3.- Con la puesta en marcha de la Reforma Educativa, Considera que la articulación entre niveles educativos se da de manera efectiva?, Por qué? La articulación entre niveles educativos, viene determinada y secuenciada en sentido estricto en la nueva Reforma Educativa (LOMCE), condicionada por una serie de reválidas a lo largo del itinerario curricular, la efectividad es otra cosa. Buscar la efectividad supone procurar que cada cual alcance su máximo desarrollo educativo en el sistema, para ello deben flexibilizarse los requisitos y procurar que siempre queden puentes abiertos que permitan volver y promocionar en el sistema. 4.- Qué tipo de características básicas y que modelo de selección si fuera necesario, cree necesarios para el ingreso en la carrera formadora de futuros docentes? Una característica básica sería contemplar una madurez humana esencial y capacidad empática, ser experto en relaciones humanas, amplia formación 20
científica y conocedor de las teorías e instituciones pedagógicas, de sus fundamentos y limitaciones, CON RESPECTO A LA INFRAESTRUCTURA 1.- Las reformas educativas demandan acciones para alcanzar la calidad incluyendo a las de tipo estructural, considera que las necesidades de infraestructura están cubiertas en su totalidad tanto en los entornos urbanos como en los rurales?, Por qué? No, de ninguna manera. Se ha mejorado en nuestro contexto social inmediato, pero la ratio sigue siendo muy elevada para potenciar una verdadera educación personalizada. La real inclusión y atención al a diversidad implica más dotación de recursos infraestructurales y humanos. Que hoy por hoy siguen en dirección opuesta a su ampliación. 2.- El Estado debe tener a los centros escolares en optimas condiciones y con los servicios básicos, sin embargo, esto en ocasiones, no es una realidad; para poder llegar a una calidad educativa efectiva cual considera que debe ser el orden de las acciones a emprender?, reforma curricular y posteriormente infraestructuras, primer infraestructuras y posteriormente cambios curriculares o a la par?, Por qué? Todas las variables son importantes, pero el proceso educativo precisa de una relación personalizada en los niveles primarios que debe tener un carácter prioritario sobre la infraestructura si fuese necesario, considerando lógicamente que todo influye. 21
3.- Cómo considera que se están incorporando las nuevas tecnologías a los diferentes niveles educativos?, Se están llevando a cabo programas que considera efectivos?, En qué sentido? La incorporación es positiva, puesto que nos encontramos en una nueva era la tecnológica la que estamos viviendo, la era virtual, la era de Internet. Lo importante es no crear una brecha tecnológica ente la población de manera que algunos se vean privados de esta nueva herramienta. Democratizar el acceso a las nuevas tecnologías. CON RESPECTO A LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE 1.- La profesionalización docente se encuentra bajo la lupa de las reformas educativas, sin embargo, Cuál considera que sea el principal factor por el cual las capacitaciones que se les da a los docentes no siempre estén impactando en el aula? Como causa principal citaría la elevada ratio con la que se trabaja, insistimos en que para una verdadera educación personalizada se debe exigir trabajar con muy pocos alumnos, principalmente en los niveles primarios. Otro factor es la elevada carga de burocracia que se le exige hoy día al maestro del aula, que le obligar a dedicar más tiempo a cumplimentar los requisitos administrativos de moda en ese momento, que a reflexionar e innovar sobre su propia práctica docente. 2.- Las instituciones educativas privadas están asumiendo un rol determinante en los procesos de formación docente, Qué tan viable es su acción como agentes formadores de docentes? y Cuál es la tendencia que están marcando en su país? 22
La fuente de formación continua docente puede y debe ser múltiple, de tal manera que posibilite la elección de la mejor opción al profesorado, según sus necesidades y expectativas. Centros de profesores, universidades, sindicatos, patronales, asociaciones, academias, etc., pueden ofrecer una acción formadora válida y plural. 3.- Qué sistema de evaluación del profesorado se está siguiendo en los diferentes niveles educativos, que garantice la calidad de los procesos de formación? En nuestro país y en la enseñanza no universitaria se refleja generalmente a través del sexenio, para cuya percepción los profesores deben acreditar cien horas de formación en un periodo de seis años. Ahora bien, esto no implica directamente que se garantice la calidad de los procesos formativos, esta cuestión dependerá de la voluntad y sentido que el maestro/a le dé a la formación adquirida. Quisiera comentar alguna otra consideración en torno a las reformas educativas que considere relevante y no haya sido incluida entre el grupo de preguntas? 23